物理教学中学生学习方法的培养

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物理教学过程是一个渗透思想教导、传授学识、培养才能、训练技能、启发思维，使学生受到正确科学态度、科学方法训练的过程，在这过程中教学方法对完成教学任务，实现教学目的是关键的一环。

物理教学；方法；培养

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Physicsteaches;Method;Cultivate

G642.421C1326-3587（2022）02-0044-01

物理教学过程是一个渗透思想教导、传授学识、培养才能、训练技能、启发思维，使学生受到正确科学态度、科学方法训练的过程，在这过程中教学方法对完成教学任务，实现教学目的是关键的一环。它起着桥梁与纽带作用，为教与学铺平了道路，为解决教学中知与不知、能与不能的冲突供给了有效途径。正确的教学方法会使教学内容重点突出，裁减甚至消释教学难点，使学生能更好地理解教学内容，不断提高学习质量。正确的教学方法会使教学过程变得符合学生熟悉过程，适应学生心理特点，使学生学习兴趣大增，不断探索问题，深入学习，从而收到教学的最正确效果，提高教学效率。在研究教学方法的同时要用更多的精力去研究学生的学习方法。下面，结合物理教学谈几点培养学生学习物理的方法，请各位同仁指教。

一、通过学生自主探究，激发学生学习物理的兴趣，便于掌管学识

一般认为，自主学习是指学生在学习过程中遵循自身进展的客观规律，得志自身进展与社会进展的需要，在老师的启发下，通过学生的自方法识，主动精神的培养，最大限度地调动其"自主性"，使之在自方法识的支配下，在各种活动中主动参与、主动构建、主动创造，使学生不断地开发自我、进展自我、完善自我。

探究，也叫科学探究，就是指在教师的指导和扶助下，让学生运用科学家的科学探究方法，体验与科学家举行科学探究的好像过程，学习物理学识与技能，体验科学探究的乐趣，领悟科学思想和精神的一种学习方式，这样可以充分调动学生学习的主动性，使学生在科学探究的过程中掌管自主学习的方法，巩固了学习物理的兴趣，提高了学生的学识与技能。

例如，在举行物理“压强”概念教学时，通常都是教师在讲台上演示，学生在台下根据现象得出压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关的结论，学生采纳学识较为被动。假设让学生自己动手操作这种测验，学生的学习效果将会大不一样。我们可以让每组同学带一块厚海绵，用木块、铁钉做一个测验小桌，发给学生每组一个大砝码，再让学生自己设计一个测验结果记录表格，然后按步骤举行操作。有些同学设计了如下表格：

学生根据结果议论得出：压力的作用效果不仅跟压力的大小有关，还跟受压的面积有关，进而引出压强的概念。通过学生自己动手、动脑，使得压强概念引入水到渠成，理解难度降低，便于学生掌管，激发了学生的学习兴趣。

二、重视查看和测验

物理是一门以查看、测验为根基的学科，查看和测验是物理学的重要研究方法。法拉第曾经说过：“没有查看，就没有科学。科学察觉诞生于留心的查看之中。”对于初学物理的初中学生，尤其要重视对现象的留心查看。由于只有通过对现象的查看，才能对所学的物理学识有生动、形象的感性熟悉；只有通过留心、专心的查看，才能使我们对所学学识的理解不断深化。例如，学习运动的相对性，老师讲到参照物时，大量同学都会联想到：坐在火车上的人，会查看到铁路两旁的电杆、树木都向车尾飞奔而去。这个生动的实例使我们对运动的相对性有了形象的熟悉。

在学习物理学识的过程中，我们还理应重视测验，留神把所学的物理学识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与物理测验现象的结合，由于大量的物理规律是在测验的根基上总结出来的。作为一个刚刚开头学习物理的初中学生，要专心查看老师的演示测验，并独立完成学生的动手操作测验。

在专心完成课内规定测验的根基上，还可以自己设计测验，来判断自己设计的测验方案在实践中是否可行。例如，可以自己设计测验测量农田中一条弯曲小径的长度；可以通过测验测量上学途中步行的平均速度；还可以设计在缺少电流表或缺少电压表的条件下测量未知电阻的测验。这些都需要同学们自己独立斟酌、探索，不断提高自己的查看、判断、思维等才能，使自己对物理学识的理解更深刻，分析、解决问题会更全面。

另外，教师应扶助学生探索学习规律，激励学生研究学习方法，在班级、年级、学校范围内，组织开展形式多样的学法交流活动。如合作班主任教师开展"学习方法大家谈"的主题班会，组织开展“谈解题技巧与解题方法”小论文评优活动等，以形成学生自己探索学