让学生感受语文学习的乐趣

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叶老曾经指出：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和作文的纯熟技能。”正由于语文教材是例子，我们更理应让学生感受到这“例子”的乐趣。假若“举一”枯燥无味，学生哪有兴趣去“反三”呢？所以我们要充分利用课文，让学生切实感受到“举一”的无穷乐趣，他们才能乐于“反三”。

要让学生感受课文中的美。中语文教材所选的课文，大多文质兼美。教师要设法调动多种因素，使学生充分感受不同课文中蕴涵的美，把上语文当成一种享受，在美的陶冶中提高语文才能。这就要求教师创设情境，把不同课文中的美都凸现出来。譬如，学习郭沫若的《天上的街市》，我引导学生边读边开展想象。于是，在师生的眼前，展现了白玉铺成的街道，彩虹搭起的长桥；彩霞做衣衫，星星做纽扣；袅袅的仙乐，缥缈的云雾，翩翩的仙女；牛郎织女手牵着手，幸福地溜达在飘溢着桂花芳香的街道上……正值学生迷醉在这巧妙风景中时，我提出了问题：诗人为什么要把牛郎织女的生活想象得如此自由幸福？学生联系当时社会背景，很自然地得出了结论：诗人痛恨黑暗的旧社会，敬仰自由幸福的生活。这样，学生既获得了学识，又训练了联想、想象才能，但他们并没有感到苦累和乏味，反而有意犹未尽的感觉。这是由于他们自始至终处在诗歌美好的意境中，感到学习课文是一种乐趣。

要让学生感受教师语言的美。教师切实、生动、丰富多彩的语言，能紧紧抓住学生的心，使其产生猛烈的学习愿望。学习朱自清的《春》，教师要用宁静自然的语言，把学生引入新颖明媚的大自然中，感受春天的绚丽多彩和勃勃活力；学习《蜡烛》，要用满怀激情的语言，把学生引到炮火连天的战场，感受南斯拉夫老妈妈可歌可泣的高尚情操；学习《叫嚷》，要用幽默诙谐的语言，把学生带到老百姓中间，感受社会生活的气息，感受淳朴的民风民俗……总之，教师语言的美与课文意境的美水乳交融，使得学生不管学习哪一种文体，哪一篇课文，都能用自己的心灵碰撞到课文中美的东西，把学习课文当成一种乐趣，把上语文课当成一种享受。正像于漪老师所说：“教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。”

要让学生感受学习课文的乐趣。教师应教给学生学习的方法，使他们感受学习课文的乐趣。吕叔湘先生说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的学识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”我上学时，对数学很感兴趣，演数学题，百演不厌，由于数学有规律可循。教师讲了定理公式，再讲一道例题，学生就可依此类推。可是语文呢？我们没有像数学教师那样教给学生可以遵循的规律，可赖解题的方法。一些教师怨恨语文没有公式可套，太难教，我不这样认为。试想：《红楼梦》为什么是大家公认的好作品呢？由于在群众心目中有一把评价作品好坏的标尺。为什么你说话大家都能听懂呢？由于在群众心目中有一套通用的语言习惯、语言规矩。为什么他说了一句幽默的话把大家都逗笑了呢？由于群众心目中有一个感受语言的普遍标准。既然如此，这标尺、这习惯、这标准，就是我们学习文章、学习句子、学习遣词造句的规律和公式。假设我们把这规律、公式清领会楚地教会了学生，他们作文、说话，或者反过来，分析文章，揣摩语言不就同样有法可依了吗？只要有规律可以遵循，有方法可以凭借，学生完全可以带着解数学题那样的兴趣去学语文，或者比解