萃取传统文化提升人文素养

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摘要：2022年教导部印发关于《完善中华优秀传统文化教导指导纲要》的通知，为深入推进落实中华优秀传统文化教导指导纲要，深入实施中华优秀传统文化传承进展工程，加强文化教导，省教导厅抉择进一步加强中华优秀传统文化教导，突出“教材、教法、教师”三个关键点，深化教材改革，加强教师配备，提升教学方法，提高教学质量，深入挖掘各类各门课程中蕴含的中华优秀传统文化元素。学习传统文化，成为高素养的人才已经是必然趋势。

传统文化；经典诵读；人文素养

传统文化包括古文、诗、词、曲、赋、礼仪、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等内容。作为高中阶段的学生，正处于人生观、价值观、世界观的形成时期，通过学习传统文化可以明对错分是非，守孝悌立鸿志，进而树立健全的人格，成为支撑民族的栋梁。高中阶段的传统文化学习，可以通过教学活动来实现。中华经典作品正是传统文化之精华，教师有意识的诵读引导是学生尝试理解深厚文化的抓手。

一、以经典诵读为抓手，提升人文素养

学校可以以选修课的方式开设特色课堂，配以相关专业的教师，学生按照个人喜好选修课程，亦可穿插上课。譬如我校开设了《道德讲堂》《传统文化经典诵读》等课程，我参与设计了《诵国学经典做阳光少年》经典诵读课，共分为六个课堂环节，概括如下：

（一）学模范

播放“中国最美孝心少年”梁维月的相关视频，观后引导学生学习梁维月在窘境之中表现出的固执与良善，启发学生理应传承中华优良传统。由此引出学习内容。

（二）诵经典——《论语》名句导读

教师介绍孔子与《论语》的相关内容，表示《论语》中的经典名句。诵读分为三片面，每片面五个名句。三个层次分别是修养品德、为人处世与治学思想。先除掉字词障碍，由字到句疏通句意。然后讲解其蕴含的精神内涵。结果让学生放声诵读，熟读成诵。

（三）问自己

通过学习《论语》名句来启发学生模范自己的人生观、价值观。设置了三个问题，用意是反思与自省。

1.我深爱着我们的祖国吗？

2.我记得父母的生日吗？

3.我有理想吗？我奋斗了吗？

三个问题从国到家，从父母到自己，递减设置，能够很好地引起学生的情感共鸣。

（四）唱歌曲——《感恩歌》周亮

在充分调动学生学习积极性的时候，播放一首动人的《感恩歌》，在巧妙的音乐刺激中，学生的情感达成颠峰，心中确定有话要说，这时开头第五环节，恰到好处。

（五）悟道理

让学生写下此刻心中所想。

学生全体起立，宣读誓言！

“我是祖国的未来，我是父母最大的期盼，我是自己命运的主宰者。我要成为一个_____________的人。”

（六）布置作业

诵读《论语》并背诵热爱的句子。

这样一堂有声有情的国学经典诵读课很好地将学生与传统文化结合起来，让高深的经典作品融入学生的学习生活中来，让学生热爱了解传统文化，并在潜移默化中提升人文素养，成效显著。

二、以各类活动为切入口，提升人文素养

提高人文素养的口号已经喊了很久，但是落到实处切实是困难重重。针对高中阶段学生学业负担重，时间名贵的现状，除了开设经典诵读课还可以主办一些活动，譬如：《国学小讲堂》、传统文化学识竞赛、辩论会等。

我组织安置了一场辩论会——“我眼中的曹操”。正方学生的观点是：曹操是了不起的政治家、军事家，也是个了不起的诗人。反方那么认为曹操狡计多端，心狠手辣是乱世之奸雄。经过三特别钟强烈的辩论，学生对曹操及其所处的历史有了更为全面深刻的了解，此刻孰赢孰败已经不重要了，在辩论中学生逐渐顿悟理应以客观的态度评价历史人物，理应以宏观的角度扫视历史。更多学生对历史、对历史人物产生了更浓的兴趣，课后自己去查阅资料，个人的文化素养与人文素养于无形之中得以提升。

《完善中华优秀传统文化教导指导纲要》中提到：”坚持课堂教导与实践教导相结合。既要充分发挥课堂教学的主渠道作用，又要提防发挥课外活动和社会实践的重要作用。”当今信息时代要求教师具有通识型特质，不仅要有系统精深的学科专业学识、教导专业学识，本身还务必积累广博的人文学识，形成高尚的人文精神。教导的任务归根结底是培养人的问题，使学生具有高尚的精