第三单元第9课时《小鸡吃食》示范课教案【北师大版一年级数学上册】

2/7第三单元加与减（一）第9课时小鸡吃食教材分析：由于我们的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此，10的加减法在计算学习中非常重要，是后续学习进位加法和退位减法的重要知识基础。本课提供了充满童趣的“小鸡吃食”的主情境，情境本身具有一定的开放性，将有关10的加减法有机地融入情境之中。教学目标：1.结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关10的加减法的计算方法。2.能根据数学信息，列出不同的加减法算式，并能正确计算有关10的加减法。3.学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，初步发展解决简单实际问题的能力。4.初步学习有条理地思考问题，感受数学学习的快乐。教学重点：熟练计算10的加减法。教学难点：理解相应加减法算式之间的关系。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境师：同学们，看看这些图片，你知道它们是怎么做成的吗？师：是的，这些动物其实都是用手摆出来的，我们有十个手指头，今天我们就继续来学习有关10的加减法。生：是用手摆出来的，再画图形成的。从创意图片欣赏到十个手指，再过渡到本课的学习。环节二探究新知活动1：一共有几只小鸡？师：看小鸡玩得可开心了，它们要去吃饭了。仔细观察，一共有几只小鸡？师：是的，原来有9只小鸡，又来1只，求一共有几只，就是把它们合起来，用加法计算。师：还可以怎样列式？师：把两部分小鸡合起来，可以写9＋1＝10，也可以写1＋9＝10。师：你是怎样算出是10只小鸡的？活动2：说一说，填一填。师：为什么8＋2＝10呢？师：再来看还能写出什么样的减法算式呢？师：观察列出的算式，你发现了什么？师：看，两只小鸡跑到蓝色盘子边了，现在像刚才一样，填一填。活动3：拨一拨，填一填。师：下面我们就用10颗珠子，照样子，拨一拨，填一填。师：仔细观察，你发现了什么？活动4：用手势表示加减法算式。师：同学们说得真好，刚才我们是拨珠子，现在举起你的双手，我们再来一起说一说。生：我来数一数，1,2,3,4,5,6,7,8,9，原来有9只小鸡，又来了1只就是10只。生：9＋1＝10。生：也可以把这只小鸡和原来的9只小鸡合起来，算式就是1＋9＝10。生：9再添1就是10。生1：粉色盘子边有8只小鸡，蓝色盘子边有2只小鸡，一共有10只小鸡。生2：把两部分小鸡合在一起，算式是8＋2＝10，一共有10只。生3：还可以填2＋8＝10。生1：用圆片摆一摆，1个圆片表示1只小鸡，先摆8个圆片表示粉色盘子边的8只小鸡，再摆2个圆片表示蓝色盘子边的2只小鸡。数一下，8，9,10，所以8＋2＝10。生2：用手指算，先伸出8只手指表示粉色盘子边的8只小鸡，再伸出2根手指表示蓝色盘子边的2只小鸡。合在一起，正好是10根手指。生3：画一画，一个三角形表示1只小鸡，先画8个三角形表示粉色盘子边的8只小鸡，再画2个三角形表示蓝色盘子边的2只小鸡。8＋1＝9,9＋1＝10，所以8＋2＝10。生1：一共有10只小鸡，粉色盘子边有8只小鸡，蓝色盘子边有几只小鸡呢？10－8＝2。生2：我来画一画，10个三角形表示10只小鸡，把粉色盘子边的8只小鸡圈起来，剩下的就是蓝色盘子边的2只小鸡。10－8＝2。生3：还可以这样想，一共有10只小鸡，蓝色盘子边有2只小鸡，粉色盘子边有几只小鸡？10－2＝8。生：这些算式中都有10。生1：6＋4＝10。生2：4＋6＝10。生3：10－6＝4。生4：10－4＝6。生1：10可以分成0和10。生2：拨走1颗，还剩9颗，所以10可以分成1和9。生3：拨走2颗，还剩8颗，所以10可以分成2和8。生4：拨走3颗，还剩7颗，所以10可以分成3和7。生5：拨走4颗，还剩6颗，所以10可以分成4和6。生6：拨走5颗，还剩5颗，所以10可以分成5和5。生7：拨走6颗，还剩4颗，所以10可以分成6和4。生8：拨走7颗，还剩3颗，所以10可以分成7和3。生9：拨走8颗，还剩2颗，所以10可以分成8和2。生10：拨走9颗，还剩1颗，所以10可以分成9和1。生11：拨走10颗，还剩0颗，所以10可以分成10和0。生1：这里拨走4颗，还剩6颗，这里拨走6颗，就可以直接填4。生2：0和10,10和0,1和9,9和1,2和8,8和2,3和7,7和3,4和6,6和4，都是一样的，只是把两个数的位置交换了。师生共同一边用手指分一分，一边说一说对应的加法算式和减法算式。借助数数得出结果，体现新旧知识的联系。解决“一共有几只小鸡”的加法问题，学习10的加法。探索并掌握10的加减法，体会加与减的互逆关系。呈现多种模型来表示情境中的数量关系，如用学具摆一摆，借助手指分一分，借助图形画一画等。借助拨珠活动丰富对10的认识和理解，为正确计算积累经验。在前两个问题的基础上，结合拨珠子的活动，多角度认识和理解10的意义，并在记录分的过程和结果中，初步体会有序思考问题的优越性。“手”是学习有关10的加减法的一个非常重要的模型，在新授课结尾，利用手势再次表示加减法算式，深化理解和认识。环节三巩固练习1.2.3.10－3＝10－5＝2＋8＝10－4＝10－6＝3＋7＝4＋6＝0＋10＝4.5.说一说，做一做。生：7＋3＝10或3＋7＝10；10－7＝3或10－3＝7。生1：10－2＝8。生2：10－7＝3。生：10－3＝710－5＝52＋8＝1010－4＝610－6＝43＋7＝104＋6＝100＋10＝10生：巩固10的加减法，根据情境图，将有关10的加减法算式补充完整。结合小狗爬台阶的情境写出减法算式来巩固10的减法。应注意爬台阶的数量要与算式相对应，如小老鼠用一根骨头引小狗爬台阶。10以内数的加减法的练习。练习10以内数的减法，完成后，再交流发现的规律。环节四课堂小结你有什么收获？学生交流想法。生1：我们通过10只小鸡吃食学习了10的加减法。生2：10颗算珠的分与合，也和10的加减法有关。生3：我们1根手指的分与合，也和10的加减法有关。鼓励学生畅谈自己的收获和体会，小结课堂，提升总结、表达能力。环节五拓展延伸用火柴棒摆一摆，只要添上1根火柴棒，算式就成立了，你知道怎样添吗？试一试。生1：可以从3想，想3＋几＝10，因为3＋7＝10，所以添上1根火柴棒变成7就可以了。生