信任教学心得

信任教学心得

我对孩子们说：“谁观察咱班的“好孩子”贴了？”孩子们都面面相觑，摇头说没观察。“教师，您看看我没拿，”“您看看我这里也没有，”“教师，我观察刘佳华的手里好象有一个“好孩子”贴，”“教师，我也观察了，刚刚在外面她还给了我一个呢。”孩子们你一言我一语的说开了，我往远处看看刘佳华，只见她满脸通红，低头搓着手。

刘佳华是今年新转来的幼儿，共性比拟强，平常不太爱说话，由于以前在个人幼儿园呆过，所以各种习惯养成不太好，由于有一次特殊喜爱幼儿园的玩具，曾经把玩具带回家过，由于这事我和她谈过，告知她这样不好，她也说以后不在这样了。

今日全部的矛头都指向了她，我从心里也是半信半疑，于是，我轻轻的把刘佳华叫到了我跟前，“佳华，你观察咱班的“好孩子”贴了吗？”“教师，它不是在抽屉里吗？我的“好孩子”贴是从楼道捡的”，看看她手里的一大张“好孩子”贴，我迟疑了，究竟应当信任谁？脑中有一个大大的问号。

我想出了一个好方法，今日我预备当一回“黑猫警长”。“小朋友们，今日的“好孩子”贴没找着，今日先不贴了，教师记住了，明天再贴。还有刘佳华手里的“好孩子”贴不是咱班的，是她捡的，我们错怪她了。”“今日呀，我们玩一个“黑猫警长”的嬉戏，大象婶婶丢了一袋米，找遍了整个森林都没有，所以她托付我帮她找到那袋米。一会儿，我这个“黑猫警长”要在班上办公，小朋友都坐到楼道去，一会儿，一个个的进来帮大象找米”。

小朋友的兴致可高了，把刚刚丢“好孩子”贴的事已经忘到了脑后，于是，一个一个的孩子进来当小侦探出谋划策。刘佳华进来的时候，我说：“佳华，有什么新状况向我报告，”她特殊坦诚且信任的对我说：“韩教师，那个“好孩子”贴其实是我从您的抽屉里面拿的，我特殊喜爱它，我觉得它很好看，以后我再也不拿了。”我很仔细的告知她，“教师知道你不是有意的，你是由于真的太喜爱了，所以才拿的，但是这种行为特殊不好，这样不是好孩子了，今日的事情只有你和我知道，你向教师保证以后不再这样了，好吗？”“好的教师，要不咱俩拉勾。”然后她快乐的出去了。

等这个嬉戏做完了之后，我告知了小朋友大象婶婶的米找到了，她要感谢小朋友，她知道咱班的“好孩子”贴找不到了，所以给咱们送来了“好孩子”贴作为嘉奖。小朋友们可兴奋了，都寂静在喜悦之中，刘佳华也露出了绚烂的笑容。

现在想想这件事的前因后果，假如我开头就非当着全班幼儿的面，问刘佳华“好孩子”贴究竟是怎么回事，或许也能问出来，但是那样不仅损害了刘佳华那脆弱的自尊心，而且小朋友也会看不起她，不和她玩，让她受孤立。这样用嬉戏的口吻和方式，不仅问题解决了，而且两全其美，和乐而又不为呢？

幼儿园的孩子们有的时候拿幼儿园或者家里的东西，其实不能算“偷”，他们还不懂偷究竟是什么？只是觉得这个东西新颖，好玩，自己管不住自己。我们要擅长诱导，让他知道这是不对的，以后改了就是了。

另外，我们要信任孩子，由于信任是一种宏大而奇妙的力气；信任是鼓励孩子前进的动力、改正错误的催化剂；信任是开启心扉的钥匙、架通心灵的桥梁。由于马卡连柯的信任，犯过偷窃错误的谢苗才改邪归正，最终还继承了马卡连柯的教育事业.。对幼小的幼儿来说，他渴望教师信任的目光，期盼教师布满信任的话语。

教学与教育过程中需要制造教师与幼儿之间相互信任的气氛。首先，我们必需用动态、进展的眼光对待幼儿，要以信任之心待之，以信任之目视之，以信任之耳闻之，以信任之言与之沟通。要多给幼儿以赞扬，由于赞扬就像暖和心灵的阳光。我们必需“尽可能多地要求一个人，也尽可能多地信任和敬重一个人。”我们既要关爱“白天鹅”，也要倾心呵护那些“丑小鸭”们；既要看到今日幼儿身上的缺乏和不完善的地方，更要信任每个幼儿都能学好。其次，教师要把握好信任的度。要高度地信任，但并不能一味的迁就、纵容。要把信任与严格相融合，要严字当头，严而有格，严而有信，严而有爱。

信任是一种能触及灵魂，动人心魂的教育过程。信任是阳光，它能使曾经弯曲过的小树，伸直躯干，吐出新芽，健壮成长。信任是土壤，它有着肥沃的肥料，让花开的更艳，让树长的更高。就让信任之光洒遍神州大地，时时铭刻在我们每一个教师的心头！

信任教学心得2

早听张颖的原班主任说：“张颖是一个不太安分的学生，可是她很聪慧，假如能把她拿住，她可能是你班里的一个好学生，假如你不能掌握她，她会是你班里的孙悟空，你会很难整理的。”我最可怕这样的学生，我知道遇到这样的学生就是对班主任才智和忍心的考验。可是我是最爱挑战的人，我一接到这一个班我就知道我这一个学年不会是那样轻松的。

不到一个月，张颖的事就来了，她一个女同学竟然号召了其他部里的几个男生，把十八班的一个男生给狠狠地揍了一顿，十八班的班主任找到我，肯定要我查一查真相，并要我把这个学生报到学校去。我说：“先等等吧，我看看她是怎么回事。”我找到张颖，她显得没有发生过任何事情一样，当我问她这几天学习怎样时，她说：“教师，我来到这个班一下子就想学习了，并且觉得我的进步很大，感谢教师。”我一听，这个学生不是一般的学生，她能说会道，学会了见什么人说什么话。看来，你要是拿不出证据来她非旦不成认错误还会说我对她有偏见呢。我先是笑了笑，说：“这样就好，你能来重点班，说明你在平行班里是很用功的，我想你以后还会一如既往把学习成绩提上去的。”张颖很是快乐地说：“感谢教师鼓舞，我会努力的。”我说：“这一点，我信任。我还听说你很有号召力，我很观赏你这一点，假如你能把这一点用在帮我治理班级上，大家都会很感谢你的。”张颖显得很兴奋，她没有想到我要她当一个班干部。我说：“你知道要当好一个班干部需要什么样的品质吗？”她说：“负责，热忱，大胆，诚恳，守纪。还有就是听你的话。”我说：“你说得都对，那我就预备让你当一个班干部，可你得把你这几天你做的事，还有班里发生的事，都一五一十地给写下来，并且你还要说说怎样处理这些事。我想你会根据你刚刚说的当好班干部的标准做的。这可是检验你能不能说到做到的时候。”

张颖说：“教师放心，我会按我说的去做的。”我松了一口气，张颖的本质还是好的，学生吗，犯错误是他们的权力。只要你信任他们，他们就会信任你的一切。

其次天，张颖就把她写的东西交给了我，可是里面竟然没有提到她找人打架的事。我把她写的又交给了她，说：“我想你可能遗忘了一件你做过的事，你好好想想，写上吧。你应当信任我，不管你做得对还是错，只要你认为是对的，我就会认为是对的，你只管写就是。现在是要你发表你对这些事的看法，不是我要评价谁或者批判谁。”张颖说：“还有一件事，可是我没有直接参加，那也算吗？”

“固然，只要你参加，不管是间接的还是直接的。”我说。

“那好吧。我再写。”张颖一点抵触也没有，就走了。

其次天，她又把定局的东西交给我，是里面有了她找人打架的`事，可是她说，是那个学生先骂了她，她作为一个弱者只能查找朋友帮忙，这个事不能怨她也不能怨她的朋友，只能怨那个骂她的学生。她说假如学校能把这个学生开除了就好了。

我找到张颖说：“你很坦诚，说得也对，骂人是应当得到应有的惩处，可是用你这种方法去惩处犯错误的人，可以吗，他是不是在你打了他之后又骂你了几百遍呀。我们的目的是不让他骂，而不是由于骂而仅仅让他得到惩处呀。”

张颖说：“那你说我应当怎么办呀？”

“你应当首先让她知道，他骂你是不对的，然后让他受到他自己内心的惩处。比方你现在打了他，你先去给他赔礼，让他心灵受到责备，在他承受不了这样的责备时，他就会主动给你赔礼，假如他还没有向你赔礼，说明他还没有熟悉到自己的错误，你就要想方法连续让他受到心灵的责备，直到他向你赔礼为止。你看行吗？”我向她指了一个狠招。

她很快乐，我能为她出谋划策。她欣然承受了向被打的同学赔礼。被告打的同学自然也觉得自己做得不对，也向张颖说了对不起。