小学课堂（必备7篇）

1/1小学课堂（必备7篇）

小学课堂第1篇一、提问应把准切入点

数学学习过程是认知活动和情意活动相统一，协同发展的过程。认知因素和情意因素是组成小学生学习心理的两个不同方面的因素。知识和情感的切入是课堂教学的核心，它能打破学生认知结构的原有平静，激起积极思维的浪花，凝聚认知注意力去寻找解决问题蹊径。教师要善于设计触及学生“最近发展区”的问题，让学生“跳一跳，摘果子”。如：在教学“乘数中间有0的三位数乘法简便运算方法”时，先让学生按一般方法计算课本例题，并请学生板演287×304的竖式，然后迅速擦去竖式中的“0”，问：“这样计算行吗，为什么?”这一问恰在关键处，为学生主动探索，创设了有利的思维情境。

二、提问应与现实生活相联系

对数学的认识包含两个方面，一方面是对数学知识内在结构的认识，另一方面是数学学科与外部联系的认识。教学中提供的问题情境，应力求让学生认识到数学与现实生活的联系，并在运用知识解决实际问题的过程中认识数学价值。如一位教师教学《购房中的数学问题》的课始，要求学生根据有关信息思考：“你认为在购房的过程中会遇到哪些数学问题?如果你是点子公司的经理，你如何替老师设计购房方案?”一下子就把学生置于问题情境中，让学生欲罢不能——要综合考虑房价、地段、面积、付款方式等因素，再应用数学知识解决问题。

三、提问要把准成功率，使大多数学生通过努力能悟出答案

提问如果太简单，没有思维容量，启发性差，实效就不佳。相反，问得太泛太难，多数学生思维阻滞达不到领悟目的，同时削减探求新知识的兴趣。因此，提问要富有启发性，必须摸清学生知识、能力现状，所提问题难度适中，使大多数学生通过努力探索能获得成功。但不能盲目追求成功率而降低提问的应有的分量。如在教学十一册较复杂的分数乘法应用题例5时，在学生运用旧知识做出第一种解法75+75×后，教师可这样提问：①题中把什么数看作单位“1”?为什么?②婴儿每分钟心跳的次数比青少年多，婴儿每分钟心跳的次数占青少年的几分之几?③青少年每分钟心跳次数的(1+)应怎样计算?

小学课堂第2篇有时候我们太过执着于简单的管理问题，却忘记了课堂管理并不是为了秩序本身而获得秩序，秩序的获得是为了更有效的学习。换句话说，课堂管理的终极目的是促进学习，而这正是有效的管理所能做到的。课堂管理是创建相互关爱、相互尊重的环境。从而支持教学的方法。我们的课堂管理也体现了以学生为主体学习、以鼓励激励为手段、小组合作学习为方式的新型管理方法。通过阅读《小学课堂管理》一书，我认为有许多方式方法值得我们借鉴，当然是在充分考虑我们学生特点的情况下批判的接受。

在本书中，4位善于思考、充满爱心又截然不同的教师讨论激励学生、培养合作精神、处理不当行为的方法。写出了他们的亲身经历，对于我来说，实用价值很高。每位教师的教学背景不同，教学观点也各具特色。维维安娜：抓紧每一分钟授课，甚至把干扰或突发事件变为“可以教学的时间”。佳内塔觉得：作为教师，主要目标是传授道德价值观，多付出爱心和关心，教导学生对自己有信心，享受学习之乐。芭芭拉的课堂反映了她的信条：创造性的表达和积极的参与是非常重要的，课堂以学生为中心。肯努力营造一个理解、相互负责、相互尊重的氛围。

尽管有上述不同，但他们在谈论课堂管理的时候，他们很少使用纪侓或惩罚、对抗和处罚这样的词，他们强调，需要建立一个“充满关爱的社区”。他们在教学中都运用小组合作学习的方式，并且有的教师还让学生自由组合。这些内容吸引着我，因为我一直不敢尝试让学生自由结组。因为其有一定的缺陷：学习成绩好结成一组，好朋友结成一组，而一些差生和一些不合群的学生就会被孤立，无形中给他们的精神造成伤害。

在本书中，肯认为基本不应该让学生自己选择小组。他是这样讲的：如果你让孩子们自己选择小组，而不认真做整体规划，就会出现重大缺陷。你这是自己给自己出难题。我只在一种情况下才允许学生自行选组，就是他们选小说读的时候。在那种情况下，建立小组的依据是所选择的作品，而不是“我想和这个同学一组”虽然其中肯定会有这种情况。

但佳内塔和芭芭拉经常地让学生自己选择小组，但是这是在学生已经参加过各个小组、几乎和全班每个学生都同过组、获得大量经验之后。教师还要组建不同的系统帮助学生选择小组。例如，芭芭拉组成异质小组时，首先把每个学生的姓名写在一张提示卡上，附上有关学生的成绩和人际关系的信息。接着，他把学生按照成绩水平排名，把排在最前面和最后面的学生分配到各组。然后分配成绩中等的学生，分配时十分注意平衡性别、种族和社交技巧。芭芭拉评论说“要想合成完美的小组是不可能的，但这个系统至少给了我一个战斗的机会！”

不错，与之相比，我对小组学习的组合上想的单调了些，因为我们只是让他们同桌或前后桌组合，当然定期调配座位时，也会充分考虑小组学习的需要。这就要提到书中的教师们在布置教室环境以及课桌的摆放上的努力。教室环境力求于营造安全和舒适的氛围，而课桌摆放成横排、“内环”结构及马蹄形则都是为了让学生在小组中可以一起活动、分享资料，进行小组讨论，相互帮忙完成作业。这种接近对交流十分有益。

在我们班的小组学习中，我一般会让学生对我所提出的问题进行讨论、一起学习生字、一起写一篇写话、一起做手工以及检查他人的作业，但我总感觉这样的小组合作还是在教师的支配下，学生主动性还不能很好的体现。当然，我们的小组学习还处于摸索、探讨阶段。我认为我们已经有了一些小组学习的经验，究竟应该再怎样发展呢？

看了这本书中的“成功设计、完成小组学习”这一部分，我又有了新的认识。它通过确定小组类型、确定小组人数、分组、设计促进合作的任务、培养个体的责任感、让学生学会合作、监督学习参与合作行为方面详细介绍了他们成功的经验。我们一起来看一看他们是如何“让学生学会合作”的。大卫和罗杰·约翰逊是合作学习方面的专家，他们警告老师不要假定学生已经知道如何一起学习，他们写道：人们不会本能地知道怎样与他人有效地交流，人际沟通技巧、小组合作技巧也不会在需要时神奇地自动出现。必须教会学生这些技巧，还要鼓励他们使用。如果小组成员缺乏人际沟通和小组合作技巧，不能有效的合作，那么合作小组就不会有多大产出。

一位实习教师在日记中写道：在第一次使用小组学习的灾难发生后，我断定自己需要写出一份授课计划，教会我们班的学生怎样参与合作学习。我要像教数学那样教他们如何参与。我意识到，如果我自己没有教过怎样合作，就不能指望他们知道怎样做才成功。没有训练和实践，我不能指望学生学会做两位数的加法。小组合作也是如此。

教师还需要对小组学习的复杂性有大致的了解，对合作学习尤其需要注意。小组学习是一个极其有挑战性的子环境，成功的管理要求格外认真的计划和实施。尽管有潜在的缺陷，我们相信小组学习应该是小学课堂不可分割的一部分。课堂不只是一个学生学习功课的地方，还是学生学习社会交往的地方。如果计划和实施良好，小组学习将会给学生提供学习关爱、公平和自尊的机会。

《小学课堂管理》在支持学习和自我规范的课堂环境的创建方法、与授课直接相关的管理任务及课堂中不可避免的挑战都做了详细的分析与论述，使我由刚开始的读不进去，变成后期的句句斟酌。

课堂管理是一种习得技艺，这意味着教师必须掌握有关课堂管理的基础知识，也必须做好准备，并且乐于预测问题、分析情况、找到解决办法，作出深思熟虑的决策—还要反思自己的错误。

小学课堂第3篇教学目标：

1.了解目字旁和酉字旁的造字规律，结构原则。

2.根据所学偏旁的变化规律，写好课本例字。

教学重点、难点：

同学们在写目字旁这个笔画时，能够做到目字旁内部的短横收笔处与横折的折之间要保持一定的距离。

教学过程：

第一课时

一、导入

1.检查课前准备情况。

2.进入新课题。

二、讲授新知识

1.今天我们要学习的内容是：目字旁、酉字旁。并示范两个字。提示：“目”字做左偏旁时，形态窄长，“目”中的短横均匀分布。

2.教师示范书写“睁”，边写边讲解书写要领。

3.学生在方格本上用钢笔书写“睁、睡、瞪”三个字各四遍，体会结构特点。（放音乐）。

4.教师巡视辅导，发现问题及时纠正

5.讲评优秀作业，鼓励大家刻苦学习，课余时间应主动安排书写练习。

第二课时

一、自主学习酉字旁

1.学生读文中说明性文字，观察例字。

2.学生演示由几名同学上台演示“配、酸”。

3.引入：全班同学开始写这几个字，四个小组进行比赛，看哪个组的代表写得最好。注意观察，随即在书本上描红出该字。

4.修正：由同桌上台再写一次同样的字。

5、比较：全班同学来看一看，比一比，两个同样的，哪个写得好，为什么？

二、学生评价

三、课堂练习，教师巡视指导。

四、总结：

1.提问：今天我们学习了什么？

2.希望同学们课后多加练习。

小学课堂第4篇仔细阅读了《小学课堂管理》（美）卡罗尔·西蒙·温斯坦等著，这本书，不时能感觉到外来文化的真实和鲜活，读这本书如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧，确实是一本值得老师共享的精神财富。

作为教师，其实就是一位管理者，课堂上，我们不仅要准备那节课要教授的知识，更重要的是我们要通过什么样的管理方法使我们的学生进入学习的佳境，使学生的学习有目标，有层次，有方法，有效果；我们要通过什么样的方法使我们的学生为文化所吸引，使学生对文化有兴趣，有取舍，有责任，有想法，有创造。知识的教授谁都会，关键是怎么样教，在怎样的氛围内教，教知识的目的有没有达到。

课堂管理是有效教学的重要部分，也是教师最关注的领域之一，是影响课堂教学的重要因素。想要成为一个良好的管理者，教师除了认真教学外，还应做好课堂管理的设计。在课堂上，教师必须处理的大多数不良行为问题都是一些小乱子，如做小动作、交头接耳、注意力不集中、擅自起立等。这些事并非真正严重，但为了保证学习的正常进行，这些行为必须被消除。教师在考虑对策的时候，应先想一想自己的意图，并不是为了保证纪律而处理违纪，而是为了给学生一个温暖、快乐、支持和接纳性的课堂环境。因此，在处理日常的课堂行为的问题时，最为重要的，是要以减少教师的干预为原则，就是要求教师能够用最少的干预来纠正学生的行为。对于大多数人来说，表扬是强有力的刺激，小学生更不例外。

教师要想减少学生的不良行为，不妨表扬他们的良好行为。比如有的学生常擅自离开座位或常做小动作，教师就要在他们坐在座位上认真学习听讲的时候表扬他们，使他们意识到在这种情形下是可以受到表扬的，于是他们就开始控制自己的不良行为，长时间保持一个良好的学习状态，久而久之，可以使学生进入一个良性循环状态，也更容易改正不良行为。

不管采取何种方式来制止学生的不良行为，我觉得师生始终要共同铭记的是：尊重。教师要让学生理解并看到，教师的任何行为都是建立在对全班学生尊重的基础之上的，学生的任何行为，也都应时刻体现着对自己对其他同学和对老师的尊重。没有相互之间的尊重，是无法建立一个健康生态的课堂的。

不同年级运用的课堂方法也是不一样的，书中通过不同的'角度，提出了多种参考方法。我也会慢慢地去参考与分析，让自己的“小学课堂管理”变得更加成熟。但是在课堂教学管理中，我觉得最重要最有效的方法还是要紧紧地抓住学生的心，让他们完全投入到课堂中。老师要善于采用生动、有趣的教学方法，调动学生学习的积极性，唤起学生求知的热情，让学生积极、主动而又愉悦的进行学习。

小学课堂第5篇针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用数码钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。

2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。

3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。

4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

小学课堂第6篇学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。同时，能够促进学生身心健康地发展。

我在教学中一直认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，相互促进的。所以，凡是小学阶段所开设的课程，只有课程设置节次的多少之别，并无正副课之分。只要是学校分配的课程，都得无条件的完成任务。

总之，音乐教育不仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育对于培养学生德智体全面发展有着重要的作用。

小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。

小学课堂第7篇本课执教的内容为PEP8Unit2what’sthematter,Mike?ALet’slearnlet’splay.主要让学生听、说、读、写四会词组：haveafever,haveatoothache,haveaheadache,haveacold,hurt.认读三会词组:haveasorethroat.同时掌握重点句型what’sthematter?Ifeelsick.Ihavea….并要求学生能在实际生活中运用,提高英语的语用能力.

分析学生：针对学生现有的水平结合本课的教学内容,在备课时我预设学生在学习以下内容中有可能遇到一定程度的困惑:第一,对sorethroat的读音；第二,hurt一词在表达中的运用以及他在句子中的第三人称变化形式.因此在教学设计中也针对以上两点做了更细致的安排.

具体流程操作如下:在热身环节中通过熟悉的歌曲和亲切随和的师生交流让学生在逐渐进入英语课堂的氛围中,并复习第一单元的相关知识；并通过TPR活动在游戏的过程中不知不觉地进入新授环节,考虑到这五个新授单词具有共同的结构,因此我将其分为三类,其一是haveafever,haveacold,haveasorethroat(难易结合)；其二是haveatoothache,haveaheadache(寻找规律并穿插新的单词:earache,stomachache)；其三是hurt(作为重点操练).以上单词多通过观看PPT图片,从形象直观的角度来加深对词组的理解.为了巩固学生的瞬间记忆达到牢固记忆的目的,在新授的过程中穿插许多小操练,包括lookandguess,lookandsay,makeasentence.为了突出重点、突破难点，我利用音标让学生学习haveasorethroat，在巩固音标的同时也加深了对该单词的读音，从而分解难度。在hurt以及其在句子中的特殊运用上，我设计了许多学生喜闻乐见的人物，并假设这些人物的身体某处受伤，从而让学生表演并表达，在游戏中降低学生的难度，并较深印象。在综合操练和巩固延伸环节，我通过综合的儿歌和情景演绎(医生与病人)、赛华佗等环节使整堂课的趣