北方地区和南方地区教学反思

第页共页北方地区和南方地区教学反思北方地区和南方地区教学反思北方地区和南方地区教学反思【一】北方地区和南方地区主要是对区域划分的细化,理解各区域间的差异.“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求，假如在教学中，老师不注意联络实际，学生就会失去学习兴趣，用来自于学生身边的事物，创设引人入胜的问题情景是激发学生学习兴趣的有效方法，因此，在教学中我积极充当学生的“向导”――把学生引向解决生活中的地理问题的向导，鼓励学生主动学习，在主动的学习中，学生自然能乐学，善学。在教学中，对于南方和北方地区的自然差异、人文差异这些根底知识，我改变了过去老师讲学生听的做法，老师作为学生学习的引导者的身份,放手让学生自己去找，让学生将旧知与新知有机结合,一方面锻炼了学生的动手才能，更重要的是留出足够的时间让学生分析问题，解决问题,学生利用教材活动读图、填表，效果还是不错的。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学中，我注意创设疑点激发学生思维，显而易见，处于积极的考虑状态中的学生，自能分析问题，热衷于解决问题的学生，自能产生新的问题。尤其是在人文环境方面，我给学生在网上下载了一篇文章叫《南人与北人》，比拟南北方在生活态度和思想意识方面的差异，学生很感兴趣，进而激发他们寻找更多差异的兴趣，如服饰、饮食、传统的运动工程等。本节课的缺乏之处有：1、本来应该安排两课时，给学生以更多的活动和考虑的时间，但由于种种原因，用一课时的时间有些紧张。2、进步学生搜索和整理资料的才能，在今后的课堂中加大学生即时搜索的练习，让即时搜索成为课堂的一局部，进步课堂的容量，让学生知道知识不单只从书本学，还可以从网络上学。北方地区和南方地区教学反思【二】新课标下的老师，不仅仅是课堂教学中知识的传授者，而是学生学习的.指导者和合作者。教学活动从课堂延伸到课外，老师指导学生在课前，通过多种途径搜集、整理与课堂知识有关的资料，在合作与交流中激发了学生的学习兴趣和创新精神。通过课堂上的有序竞争，适度体验成功感和挫败感，使学生主动反思在团队协作中的表现，培养学生的团队合作精神。针对新课标的要求，我对八年级下册《南方地区和北方地区》这节课做出如下反思：这一节课的引入，我采用问题引入法。我说：前面我们学习了我国的四大地理区域，理解了一条重要的地理分界限秦岒淮河一线，知道了该线两端分别是我国的南方地区和北方地区，那么这条地理分界限南北两端的自然环境有哪些差异?对人类的消费、生活又有哪些影响呢?此种导入好处是：从学生已有知识入手，符合认知规律，导入自然，有利于学生学习新知识。但此种导入缺乏之处是：形式比拟死板，课堂气氛不够活泼，容易把学生引入只重知识学习的境地。本节课的授课我采用比照的教学方法有效的完成了教学目的。同时我以南方地区与北方地区知识竞赛形式来学习的。上课开场，我把学生分成南方和北方两大组，提出问题：南方和北方地区知识知多少?(从自然地理和人文地理两方面来说出它俩的差异)。让学生根据教科书和自己的生活体验或结合自己搜集的材料图片进展整理，10分钟后开场分南北两组进展擂台赛。可采用各小组推荐代表上黑板写出的方法，也可利用语言表达的方法进展，我进展评价，并作好记录。此种形式，好处是：能充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与学习，充分发挥学生的主观能动性，给每个学生展示自我提供了舞台通过搜集材料，拓展了学生的视野，体验了生活中的地理，激发了学生学习地理的兴趣。小组擂台赛培养了学生的合作意识和竞争意识，同时使学生在辩论中加深了对地理知识的记忆，增强了学生热爱祖国大好河山的思想感情。并表达了新课标中“改变地理学习方式”的理念。但是此种形式缺乏之处是：学生的学习很紧张，搜集材料可能不全面，我要给予补充，提供更多的材料;关注各小组中参与不积极的学生，防止其被排挤在小组以外，并要指导他们积极参与活动。本节内容在难度上不是特别大，重点是让学生将所学知识落实到详细的区域中去，并学会用比拟法、归