幼儿园语言领域活动方案【精选9篇】

幼儿园语言领域活动方案【精选9篇】幼儿园语言领域活动方案（篇1）

目标：

1理解儿歌内容，学习按数字大小排队和边点数边朗诵的方法。

2感受儿歌带来的趣味性。

预备：小鸡图片1—7数字卡片。

关键点：学习边点数边朗诵的方法。

环节：

一教具导入，引起爱好

1、出示小鸡图片，引导幼儿观看：

图片上有谁?它们在干什么?

2、交代学习儿歌的要求。

二观赏儿歌，理解把握

1、老师完整朗诵儿歌

2、提问，关心幼儿理解儿歌内容：

(1)儿歌名称叫什么?

(2)妈妈买了几只鸡?我给小鸡起了什么名字?

(3)你们会数吗?请幼儿边点图片边数数。

(4)啊呀，小鸡走散了，怎么办?

(5)你能用不同的方法来数数吗?

三学习儿歌，关心记忆

1、带领幼儿轻声学念儿歌。

2、以多种形式练习儿歌。

四组织嬉戏，体验情趣

1、介绍嬉戏的玩法和要求。

2、请幼儿八人一组进行嬉戏，一人扮演鸡妈妈，其他幼儿扮演小鸡，体验儿歌带来的乐趣。

3、小结：表扬遵守嬉戏规章的小伴侣。

幼儿园语言领域活动方案（篇2）

一、设计意图

前段时间班里有个孩子成天闷闷不乐，心情特别低落，沟通以后了解原来是家庭消失了变故，孩子的姥姥因病去世了，孩子从小是姥姥一手带大的，感情很深，一时难以接受这个消息。为了让这个孩子早日走出逆境，不要成天沉醉在哀思中一蹶不振，用乐观的心态去面对现实。同时让其他的孩子能够体会别人的心情情感，设身处地地为他人着想，我引出了《小羊找妈妈》这个读本。读本让幼儿与小羊一起经受难过无助无望最终直至感受欢乐。让幼儿体会观看到小羊失去妈妈后哀伤的心情以及找到妈妈后暖和的感受，并且进一步培育幼儿的同理心怜悯心。

二、活动目标

(一)教学目标

1、通过移情，体会小羊找妈妈的过程中的哀伤绝望等心情，理解故事传奇内容。

2、完整的叙述故事传奇，能够根据故事传奇的要素(包括故事传奇的起因经过和结果)有调理的表述。

3、体谅别人的境况，情愿关心别人。

(二)教学重难点目标中提到：引导幼儿通过移情，体会小羊找妈妈过程中的哀伤绝望等心情，理解故事传奇内容。读本中小羊遭到许多次的拒绝，让幼儿感受到小羊患病到拒绝后的无助和难过，最终找到暖和的欢乐，重点让幼儿感受心情的变化，同时也激发孩子的怜悯心，情愿关心他人。

三、活动预备：

(1)律动音乐;

(2)牛妈妈鸭妈妈鱼妈妈头饰和牛宝宝鸭宝宝鱼宝宝头饰若干和一个羊宝宝头饰一个小男孩头饰;

(3)共享阅读大书《小羊找妈妈》;

四、活动过程：

(一)导入活动幼儿带着各种小动物妈妈和小动物宝宝的音乐拍手进教室，老师把牛妈妈鸭妈妈鱼妈妈请到前面来请牛宝宝鸭宝宝鱼宝宝羊宝宝小动物们找自己的妈妈。(放欢快的音乐，老师询问动物宝宝找到自己的妈妈吗?)，这时有一个小羊宝宝没有找到自己的妈妈(放哀痛的音乐)。

师：只有小羊没有找到自己的妈妈，小羊为什么没有找到自己的妈妈呢?(幼儿大胆猜想)今日老师给小伴侣带来一本读本《小羊找妈妈》，看看究竟发生了什么事情。(请小朋回放到自己的座位上，把你们的头饰放到椅子下面)，此环节调动孩子的奇怪   心，引出读本。

(二)建构故事传奇(结合我班幼儿两年的共享阅读学习，孩子们观看画面认真，能够大胆表述自己的观点，为了让幼儿更好的阅读图画内容，更深化的感受小羊心情的变化，不受文字限制，思维更开阔，我在多次思索之后，把每一页文字都遮拦住了。)在引导幼儿解读画面信息进行大图展现的教学过程中，我采纳了以下教学策略：

1、预设潜伏，给幼儿创设充分想象的空间在做读本分析时，前一页为后一页设下伏笔，老师反问，引发幼儿大胆思索。

2、认真观看大胆表述引导幼儿认真观看画面的信息点，感受小羊心情的起伏，为幼儿创设观看机会，大胆表述自己的想法。

3、发觉问题验证假设在阅读每一页画面时，准时引导幼儿发觉问题，并尝试解决问题，在下一页里来验证假设结果。

封面：

师：这个读本的名字叫《小羊找妈妈》，小伴侣想一想，发生了什么事情，小羊为什么要去找妈妈?(幼儿大胆猜想：小羊出去玩迷路了;小羊被坏人带走了等)。

激发孩子的想象力，引起幼儿的爱好连续关注故事传奇进展第一页：

图上有谁?他们在哪个地方?(小羊和妈妈，在山脚下;在羊圈里等)羊妈妈怎么了?(睡着了;生病了)为什么羊妈妈躺着，小羊站着呢?(羊妈妈生病了)羊妈妈生病了，小羊的表情是什么羊的呢?(哀痛)羊妈妈就在这里，它只是生病了，小羊为什么还要找妈妈呢?(羊妈妈死了)师撕掉遮挡纸条总结画面，有感情地朗读文本(验证幼儿猜想结果)师：羊妈妈真的死了，那小样这时的心情是什么样的呢?(小羊特别哀痛)第一页重点让幼儿感受到小羊失去妈妈哀痛的心情。

其次页：

这时小羊来到了哪里?(山顶上)它观察了什么?(其他的小羊宝宝和妈妈在一起)这个时候小羊心里怎么想的?(我的妈妈也在那该有多好啊!)它的表情是什么样的?(艳羡)师撕掉遮挡纸条有感情朗读总结画面：接下来小羊会去干什么?

(幼儿大胆猜想)其次页重点观看，引导幼儿体会小羊哀痛难受的心情，引出小羊要去找妈妈的想法。

第三页：

小羊又来到了什么地方?(山坡上)遇见了谁?(马)小羊会对马说些什么?(幼儿大胆猜想)马又会对小羊说些什么?(幼儿大胆猜想)师撕掉遮挡纸条有感情朗读，小羊遭到了马的拒绝心情会是怎么样?(幼儿大胆猜想)请两个幼儿来表演马和小羊的对话。(带着心情表演)小羊遭到拒绝，它会去干什么?(连续找妈妈)第四页：

小羊又来到了什么地方?(山脚下)遇见了谁?(牛)小羊会对牛说些什么?(幼儿大胆猜想)牛又会对小羊说些什么?(幼儿大胆猜想)师撕掉遮挡纸条有感情朗读，小羊遭到了牛的拒绝心情会是怎么样?(小羊更加哀痛了)小羊又一次遭到拒绝，它会去干什么?(连续找妈妈)

幼儿园语言领域活动方案（篇3）

活动目标：

(1)感知理解故事传奇，能依据画面上水果的增加及毛毛虫渐渐长大的线索叙述故事传奇。

(2)观看画面，知道毛毛虫变蝴蝶的生长变化。

(3)在活动中能大胆想象，进展幼儿的制造性思维。

活动预备：

PPT幼儿用书人手一册音乐《化蝶》水果卡片毛毛虫头饰。

活动过程：

一以“懒散虫”音乐导入：

师：小伴侣，今日有位小客人到我们班来作客，猜猜是谁呢?瞧，它来了!

配：毛毛虫，毛毛虫，我是一条毛毛虫，我的眼睛大，我的身体胖，你看我呀多可爱!

配：嗨!小伴侣，(幼儿打招呼)我是毛毛虫，你们知道我最喜爱吃什么吗?(幼儿自由回答)其实我最喜爱吃水果啦!这个隐秘就藏在这本书里，我们一起找一找毛毛虫每天吃了哪些水果?都是什么时候吃的呢?

二幼儿自由阅读图书，提问有关问题。

你知道毛毛虫吃了哪些水果吗?什么时候吃的呢?(幼儿阅读时老师作适时地指导)

老师小结：毛毛虫在星期一吃了(葡萄)，以此类推。哇!毛毛虫吃了这么多水果，这些水果都很有养分，你们想吃吗?(嬉戏：我们一起吃水果。

师：请拿到卡片的小伴侣上来玩个嬉戏。比如：吃葡萄，吃葡萄，吃完葡萄吃草莓……(嬉戏2-3次))小伴侣，水果好吃吗?

三幼儿其次次阅读，提示语：

咦!老师很纳闷，毛毛虫除了每天吃的水果种类不一样以外，还有水果的什么也是不一样的呢?

老师小结：毛毛虫在星期一吃了(葡萄)几颗葡萄?以此类推。

咦!毛毛虫不见了，它到哪里去了?喔!原来毛毛虫变成了(蝴蝶)。

四依据图片整体叙述故事传奇一遍。

现在你们知道蝴蝶是怎么来的了吗?(依据图片叙述故事传奇)

老师小结：毛毛虫每天大吃大睡，身体就渐渐地胖起来了，然后它就把自己包起来，变成一只蛹，最终呢，它从蛹里面钻了出来变成了一只花蝴蝶。

五表演蝴蝶飞，结束活动。

师：毛毛虫变成了蝴蝶，心里呀真快乐。瞧，它在跳舞呢!我们也来跳一跳，来!

幼儿园语言领域活动方案（篇4）

活动目标：

1、熟悉株、兔，理解守株待兔的含义，知道不劳而获是不会胜利的。

2、通过猜字的形式，初步感受玩字的乐趣。

3、续编成语故事，信任只要自己努力，就会有所收获。

活动预备：

字卡、动画片守株待兔、勾线笔及白纸活动过程：

一、通过猜字，熟悉成语守株待兔老师出示画面，引导幼儿猜想后面躲得是什么字?熟悉株、兔守株待兔是什么意思呢?我们一起来看动画片就知道了!

二、通过动画片结合详细的问题引导幼儿理解守株待兔的含义。

1、谁在什么地方见到了野兔?

2、见到野兔以后他是怎么想的?怎么做的?

3、他能等到野兔吗?为什么?幼儿猜想。

依据幼儿消失的状况分组争论：

1、能等到

2、等不到双方说出自己的理由。

老师准时总结，突出重点：他坐在树桩旁等呀等最终等到了野兔、他坐在树桩旁等呀等最终还是没有等到野兔他究竟有没有等到野兔呢?我们连续往下看(连续播放至结束)

3、他等到了吗?为什么等不到呢?

4、他没有等到野兔，反而怎么样了?

老师总结，重点突出：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最终一只野兔也没有等到。守株待兔这个成语告知我们不经过努力和辛勤劳动，是不会获得胜利的。

5、你认为他应当怎么做呢?假如是你，你会怎么做?

延长活动：通过绘画续编成语故事守株待兔嬉戏：

幼儿园语言领域活动方案（篇5）

【活动目标】

1感受和体验故事传奇情节中友好合作的欢乐;敢于大胆表达自己意愿。

2理解故事传奇内容，学习一些新词和短句。

3养成倾听他人说话的习惯，提高语言表达力量和想象力量。

【活动预备】

课件实物(竹竿纸线绳)

【活动过程】

1、导入活动

出示竹竿纸线绳

今日老师给你们带来了几样东西，看看是什么?(一一出示)他们可以干什么呢?谁来说说?(个别幼儿简洁说说。)小伴侣真聪慧，小动物们也想出了许多玩法，我们来看看他们都怎样玩的?

2、叙述故事传奇前半段

(1)出示图片叙述故事传奇(从头叙述到大家都问怎么玩，依次出示图片123)

(2)理解故事传奇学习新词图一提问：

a、小猴是怎么玩竹竿的?

b、它很快就怎样了?

图二提问：

a、小熊是怎么玩卷纸的?

b、它很快就怎样了?

图三提问：

a、大熊大家多愉快是怎么玩线绳的?

b、它很快就怎样了?

3、幼儿争论大胆发挥想象

(1)究竟还能怎么玩呢?请你们帮他们想想方法?想好了和旁边的好伴侣说说。

(2)幼儿争论，老师留意倾听观看指导。

(3)个别幼儿代表说说自己的想法。

谁来告知大家，他们还可以怎样玩?

4、叙述故事传奇的后半段

(1)师：我刚才还听见说竹竿可以……，卷纸可以……线绳可以……你们的方法可真多，猩猩伯伯听到了这件事也想了好方法，我们来看看。

(2)讲故事传奇后半段(出示图片45)5理解故事传奇后半段。

提问：

a、猩猩伯伯想了什么方法?

b、小动物们怎样做的?[学习新词短句：劈竹篾剪纸拴线绳。]

c、风筝飞上天，大家心里怎样?[学习短句：大家多愉快!]

6、完整观赏故事传奇

7、给故事传奇取名这个故事传奇真好听，我们来给它取个名字吧!谁来取个好听的名字?

8、体验友好合作的欢乐

(1)提问：你们喜爱猩猩伯伯的方法吗?为什么?

(2)老师小结：小动物们一个人玩真没劲，猩猩伯伯带领大家一起合作做风筝玩，大家多欢乐呀!我们也要向他们一样，大家一起团结合作玩嬉戏好吗?

9、延长活动：幼儿分组玩合作嬉戏。

(1)玩绳子

(2)玩拼图

附故事传奇：

小猴有一节竹竿，当枪耍，当马骑，很快就玩够了，竹竿还能怎么玩呢?小熊有一卷纸，叠手帕，叠青蛙，很快就玩够了,彩纸还能怎么玩呢?

大熊有一大团线绳，接花扣，翻花绳，很快就玩够了。还能怎么玩呢?

大家都问怎么玩，被猩猩伯伯听到了。猩猩伯伯说咱们一块儿做风筝好不好?大家都说好。大家动手作风筝，小候劈竹篾，小熊剪纸，大熊拴线绳。风筝飞上天，大家多愉快，人人都说真好玩!】

幼儿园语言领域活动方案（篇6）

一、背景分析

1、教材分析

一个好的幼儿诗歌，不仅可以丰富幼儿的学问，进展语言，启迪智力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，培育幼儿对文学作品的爱好，更重要的是可以进展幼儿的想象力和制造思维力量。

主题《相亲相爱一家人》通过一系列活动，加强幼儿对“家”的理解，增进幼儿与家人之间的感情。《家》这首诗歌主题单纯接近幼儿生活，内容浅显;语言精练，节奏明快，韵律和谐，富有儿童情趣;读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，为幼儿创设了一种美丽、温顺的梦境。整首诗歌都围围着什么样地方是谁的家这个句式重复绽开，让幼儿充分的感受“家”这个字的实际含义。即：家是每个人感觉很安全、舒适的地方。

2、幼儿分析

大班幼儿的思维非常活跃，尤其是抽象思维已经萌芽，加之积累的生活阅历已经比较丰富，他们情愿、愿意、也渴望在集风光前畅所欲言，我班幼儿思维活跃，感情丰富，已积累了肯定的动物常识阅历，地点名词、动植物名词积累的较多，但形容词的运用水平还参差不齐，因此，我在设计本次教育活动时，主要分为学习诗歌、创编诗歌两个部分，在学习诗歌部分通过观赏诗歌、理解诗歌让幼儿感受诗歌情感与意境。在创编诗歌部分，我分了三个层次，一是幼儿能更换动植物名词创编，二是能更换地点名词，三是能在更换动植物名词、方为名词的基础上，恰当的.使用形容词。

二、目标定位

我们要具有明确的目标意识，懂得必需依据幼儿的年龄特点和生活阅历制定详细、明确并可操作的诗歌教学目标。在设计《家》这首诗歌教学时，我更重视对幼儿情感的体验。从情感、态度、学问力量等方面综合考虑制定以下目标：

(1)理解诗歌内容，感受诗歌的节奏和韵律。(技能)

(2)学习朗诵诗歌，享受朗诵诗歌的乐趣。(学问与情感)

(3)喜爱仿编诗歌，培育想象力和制造力。(情感)

教学重点、难点：语言的教育意义指出“语言是熟悉世界的重要工具，它能促进幼儿熟悉力量的进展，提高审美观”。因此，理解诗歌内容，感受诗歌的节奏和韵律是我这次教学活动的重点。幼儿只有理解了作品内容，感受到诗的美，才能在感情上产生共鸣，进行朗诵。在平常的语言教学工作中我发觉幼儿在进行创编时靠自己难以实现，必需有老师的引导和关心，因此让幼儿能够依据诗歌的句式仿编诗歌定为我这次教学活动的难点。

三、教学法：

遵循“幼儿是通过自由观看，乐观探究进行学习的”这一认知进展规律，为了给幼儿今后的独立学习及思索奠定基础，本次活动我运用的方法有：倾听表述法、视听结合法、嬉戏法、探究仿编法、运用这些教学方法协作美丽的音乐，老师亲切自然富有感情的激励语言，自由宽松的学习氛围等，培育幼儿对文学作品的感受力、观赏力及理解力。

四、说学法。

幼儿是学习的仆人，以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿探究力量，更让幼儿获得了学习的技能和激发幼儿的学习爱好。依据教材内容、幼儿年龄特点以及进展需要，采纳以下几种学法：

1、多种感官参

与法：〈纲要〉指出：“要让幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果，因此，在活动前、活动中，引导幼儿通过各种感官去看一看、比一比、说一说等多种渠道，渐渐感知事物之间的归属关系，理解儿歌的内容。活动中，让幼儿学习诗歌时、我将播放诗歌〈家〉的课件，引导幼儿在详细形象的动画中熟识诗歌的内容，感受诗歌意境的美。

2、沟通法：幼儿群体及幼儿园老师集体是珍贵的教育资源，应充分发挥这一资源作用，让幼儿在充分的、开心的、多向的沟通中，增进对事物之间的归属关系的熟悉，以及对家的宠爱，提高他们对仿编儿歌的乐趣。

五、活动预备

活动预备是教学活动得以顺当完成的前提和基础，因此，它必需与活动目标、活动主体即幼儿的力量、爱好、需要相互适应。小班幼儿属于详细形象思维，其学习、认知特点打算了他们应在情景中学习、在嬉戏中进展。由此，须做好以下活动预备：

1、学问预备：在日常生活中，引导幼儿了解。家的含义。

2、物质预备：

(1)诗歌〈家〉的课件

(2)大海背景图，沙漠背景图，南极背景图，森林背景图，天空背景图。陆地，海里，沙漠里，天空中，的动物图片以及植物，实物图，背景音乐，多媒体。

六、说过程

本次活动，我以新《纲要》为指导，我把整个教学过程分为“感受理解——体验表达――想像仿编”三大块。

(一)感知体验，激发爱好：引发幼儿爱的情感。

这一环节为幼儿理解诗歌内容做预备，有关理论指出：诗歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容，减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将留意更多地投向学习过程的理解和思索。

(二)互动沟通，理解学习：表达表现爱的美妙。

这一环节是本活动的重点。皮亚杰儿童进展理论告知我们，儿童进展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的，儿童的语言进展也是通过个体与外界环境中各种语言信息，非语言信息交互作用逐步实现的，因此活动中大量运用观看、嬉戏、观赏等方法，引导幼儿乐观地与文学作品相互作用，充分调动他们学习的乐观主动性。

首先，我采纳了视听结合的方法，我通过多媒体的形式，给幼儿观赏跟诗歌配的动态动画以便于幼儿轻松理解诗歌内容。接着概括性的提问：诗歌中说了什么事，然后通过整体朗诵，前后半句接龙，轮番等趣味性方式组织幼儿学习朗诵，使幼儿感受到诗歌的内在语言韵律。之后，我让幼儿自由，大胆地用肢体语言表现诗歌内容，使他们沉醉在表演的喜悦中，更好地把握学习内容，同时为幼儿的进展供应了更为广泛的机会。

(三)扩展想象，仿编诗歌――体验积累爱的阅历。

这一环节是本活动的难点。大班上期幼儿语言领域进展目标提出要求：在仿编活动中只要求幼儿通过交换词句，使诗歌画面消失新的内容。

孩子在访遍感到比较难，因此我通过对话、示范、争论等方法引导幼儿仿编，突破难点。

1、扩展想象，回忆阅历。

我启发性的个别依次提问，比如蓝蓝的天空除了是白云的家外还可以是谁的家?引导幼儿大胆想象，回忆阅历，表达自己的理解，敬重每个幼儿的想法和制造，

2、学习仿编

这一环节中我通过生动的语言示范仿编：“现在老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里……”，让幼儿更加明确诗歌的句式，知道仿编时每一句的前半部分不变，只要改动后半部分就可

幼儿园语言领域活动方案（篇7）

活动目的：

提升小伴侣协作力量，提高小伴侣语言力量。

活动过程：

事先，老师问小伴侣们，你们最喜爱哪个童话故事，你们会讲这个童话故事吗?

然后假如有特别熟知这个童话故事的小伴侣，则老师请小伴侣给其他的小伴侣讲一下这个故事。老师要不断地给讲故事的小伴侣鼓舞和赞扬。并且在故事中，尽量让其他小伴侣保持宁静。

等小伴侣讲完故事，老师就开头问其他的小伴侣，是不是已经记住这个故事了。小伴侣们假如说记住了，就可以开头下面的环节了。

然后老师就让小伴侣们一人一句开头讲这个童话故事。假如有小伴侣讲错了，老师可以赐予订正。

活动嘉奖：

老师要结合小伴侣在讲故事中语言的表达力量，纪律的维持力量，以及与其他小伴侣的协作等多方面综合考虑后，给表现好的孩子们嘉奖小红花等等。

活动总结：

孩子语言力量进展还不够，通过这种方式不仅能刺激孩子有更充分的表达力量和表达欲望，更多的是让孩子们理解，讲故事是一件特别有意义和快乐的事情。

幼儿园语言教案：故事—《半个蛋壳》

【活动目标】

1、喜爱听故事，感受故事中“半个蛋壳”的不同用途

2、能联系生活阅历，依据蛋壳的形状进行想象，学习句子“蛋壳可以当成”。

3、愿意在集风光前表达自己的想法。

【活动过程】

一、引导幼儿观看半个蛋壳，并运用生活阅历大胆想象。

师：小伴侣，你们看，这是什么?(蛋壳)对，是半个蛋壳。这半个蛋壳象什么呀?(勺子，帽子等等)。

二、幼儿通过大胆猜想，感受故事。

师：看看，谁来了?呀，原来是小老鼠皮皮，小老鼠皮皮要一个人去旅行了，看看小老鼠皮皮遇到了什么?(出示小老鼠卡片)

1、出示图一提问：

(1)小老鼠皮皮它要去旅行，它来到了什么地方?看到了什么?(幼儿回答)

(2)小老鼠皮皮把蛋壳顶在头上当成什么?(皮皮把蛋壳顶在头上，哈哈，可以拿来当蛋壳帽子。)

3、出示图二提问

(1)走着走着，前面一条小河拦住了去路，没有桥没有船，皮皮会想什么方法呢?皮皮会把蛋壳当成什么呢?(小老鼠聪慧，它一下子就想到头上的.蛋壳，拿下来放到河里，蛋壳轻飘飘，一艘小船开动了!小船划呀划，一会划到河对岸。)

4、出示图三提问

前面有座小山坡，小老鼠皮皮爬呀，爬呀，上山好累啊?下山怎么办?它会把蛋壳当成什么呢?(提示：要是有辆小车多好呀?)

5、出示图四提问

皮皮坐上蛋壳车，划下高山坡，皮皮心里真愉快。皮皮回到家，走了这么远的路，皮皮的脚都酸了，它会把蛋壳当成什么?(椅子)你们看蛋壳怎么了?为什么会碎的?(皮皮摔了一跤，蛋壳碎了)

三、完整观赏故事。

1、师：哇，皮皮的旅行可真好玩呢，陈老师把它编成了一个好听的故事叫《半个蛋壳》，现在，陈老师再把这个《半个蛋壳》的故事讲一遍，小伴侣可要仔细听了。

四、师同幼儿共同争论，学习小老鼠皮皮的良好心情体验

1、师：故事讲完了，你喜爱小老鼠皮皮吗?为什么喜爱?

(小老鼠皮皮很聪慧，喜爱动脑筋，遇到困难不退缩)

2、师：假如你是小老鼠皮皮，你还会把半个蛋壳当作是什么?(可以请幼儿回家同爸爸妈妈说一说)

幼儿园语言领域活动方案（篇8）

一、活动目标：

1、体验大胆想象“假如我能飞“的乐趣。

2、理解诗歌资料，尝试进行仿编。

3、进展幼儿的想象力和创新潜力。

4、激发幼儿创新思维的爱好，进展幼儿的语言表达潜力。

二、重点难点：

引导幼儿依据“假如我能飞”来进行思维想象、创新，进展幼儿的语言表达潜力。

三、教学预备：

1、诗歌《假如我能飞》挂图。

2、漂亮的翅膀若干;太阳、月亮、小船等卡片。

3、背景音乐《隐形的翅膀》。

四、活动过程：

(一)谈话沟通，导入主题

1、师：小伴侣，在我们的日常生活中，你发觉了有什么会飞呀?(鼓舞幼儿说一说：小鸟、飞机、蜻蜓、蝴蝶……)你们明白它们为什么能飞行吗?(引导幼儿说一说)假如你有一双翅膀也能飞行，你最想做什么?

2、请幼儿闭上眼睛想象飞行的乐趣。(老师引导：“飞呀飞，我们飞到哪里了?”)

3、师：这天老师和小伴侣们一齐学习一首诗歌《假如我能飞》，请小伴侣跟老师朗诵一遍课题《假如我能飞》

(二)教幼儿学习朗诵散文诗

1、师：下面，请小伴侣听老师把这首诗歌朗诵一遍好吗?

2、幼儿看挂图，完整地观赏老师朗诵的诗歌《假如我能飞》。

3、师：小伴侣，你们想不想跟老师一齐学习这首诗歌?

4、老师教幼儿朗诵诗歌，老师读一句，幼儿读一