《学前教育科研方法》01 学前教育科学研究概述

1一、什么是教育科学研究（一）研究研究是人类众多社会实践活动中的一种，泛指人们在生产和生活过程中，提出问题并力求以相对稳定、系统、规范的方法去寻找答案、解决问题的具体过程。1.两则实例告诉你什么是研究2.听故事，辨科研微课视频科学研究一般是指利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试制等一系列活动，为创造、发明新产品和新技术提供理论依据。科学研究的基本任务就是探索、认识未知。（二）科学研究科学的认识和非科学的认识主要有以下三方面的区别：科学的认识非科学的认识真理性的认识主观的认识系统性的认识零散的、不完整的认识精确的认识一般不运用数学工具，也不保证逻辑严密（三）教育科学研究教育研究就是针对教育对象和各种教育现象中表现出来的教育问题而展开的研究。教育科学研究是研究教育对象、教育现象及其本质和规律的活动。（一）什么是问题1．现象与问题研究往往是从现象到问题的过程。现象本身不是问题，但现象中蕴含着问题。二、教育问题是教育科学研究的研究对象2．问题与问题域从字面意义来说，“问题域”即问题领域。领域可以理解为范围。所以问题域就是指提问的范围，是问题与问题之间的内在关系和逻辑可能性空间。所以，问题域是由一系列问题组成的。（二）什么是教育问题教育研究活动的参与者是研究的主体，教育研究活动所指向的领域是研究的客体，介于主客体之间可以被研究者意识到的问题，即是教育研究的对象。（三）教师研究的问题从哪里来1．在自身的教育实践中发现问题教育实践中的问题是研究问题的主要来源，通常从教育实践的困难和需求入手，通过观察、分析教育现象，提出要解决的问题。2．在幼儿园的核心发展中选择问题每个幼儿园都会有自己的核心发展方向，如果能将自己的个人专业发展和幼儿园的发展结合在一起，更容易获得双赢。3．依据自身的兴趣与特长选择问题学前教育研究需要兴趣，兴趣是进行艰苦的科学研究工作的动力源泉。个人兴趣应在教育研究的大方向、大趋势下培养和发展。如果完全从个人兴趣出发，忽略学前教育科学研究的大方向，会导致研究的意义不大或者研究无法进行。4．在已有的成功经验中寻找新问题要想在某一领域中取得丰硕成果，就必须在一定时期内稳定一个研究方向，并朝这个方向不断延伸。分析和反思以往的研究经历和研究成果，从中寻找新问题，让研究不断地细化和深入是让自己成为“专家”的一条“捷径”。5．从阅读和专业学习中提出问题阅读专业书刊，聆听专家讲座，进行各类专业学习是教师专业成长的重要手段。如果以批判的眼光去学习和思考，则更容易生发可以探索和研究的问题。三、教育科学研究与教学研究和而不同（一）教育科研与教研都属于教育研究教育科研与教研都以“问题”作为研究的出发点01解决教育教学实践问题是教育科研和教研共同的追求02（二）教育科研与教研的差异研究内容有差异01研究范围有差异02研究方法有差异03研究成果有差异04（三）教育科研与教研可以相辅相成、有机结合1．教研是教育科研的基础在教研中发现教育科研选题教研活动是课题研究的实践阵地通过教研活动来推广和应用科研成果2．教育科研是教研的提升教育科研的思维方式让教研更具逻辑性教育科研的研究方法让教研更具科学性四、教育理论与教育实践相互依存（一）平行的关系教育理论与教育实践都因为教育而存在，却有相异的旨趣、不同的过程和相左的标准。在教育领域里，教育理论与教育实践是相互平行的，而非上下级的关系。如果没有教育理论，教育教学行为就缺乏系统、科学的指导，只能称为教育活动，不能称为实践。如果没有教育实践的话，教育理论也就成了无源之水、无本之木，缺乏理论运作的前提和背景。（二）依赖的关系（三）校正的关系因为没有绝对正确的理论，所以也没有绝对意义上的“指导实践活动”。教育理论为教育实践提供一种参照标准，可以成为检验实践的外在标准。一、教育科学研究的功能（一）帮助教师科学地理解幼儿学前阶段是一个人身心发展极为迅速的时期，而且随着时代的发展以及人们生活水平和生活条件的不断提高，学前儿童的发展明显表现出不同于以往的特点，面临更多的机遇与挑战。做研究VS怕研究微课视频（二）帮助教师激发自身的工作内驱力教育研究有益于激发学前教育工作者的工作内驱力。教师的教学过程和阶段具有周期性循环的特点。（三）帮助教师解决教育实践工作中的问题幼儿园保教实践是学前教育科学研究问题的重要来源，通过科学研究解决幼儿园保教工作中的实际问题也是学前教育科学研究的现实目的。（四）帮助教师及时纠正教育实践中的偏差及早发现学前教育理论与实践中的不足，时时省察、及时纠正，是每个学前教育研究者的重要工作内容，也是学前教育研究价值的突出体现。（五）帮助教师提升自身的专业水平通过专业发展提高自身的专业性是教育对教师提出的迫切要求。进行学前教育科学研究，提高自己的科研意识和科研水平是促进专业发展的必然要求。（六）帮助教师锻炼自身的思维品质教育科学研究是一个“发现问题—提出假设—收集信息—分析信息—验证假设”的螺旋上升的科学认识活动。研究活动中，研究者在思维上必须遵守3个基本原则：在逻辑上要求严密的逻辑性，达到归纳和演绎的统一在方法上要求辩证地分析和综合两种思维方法在体系上，实现逻辑与历史的一致，达到理论与实践的具体的历史的统一任何事业的发展都离不开科学研究的贡献，学前教育事业的兴旺发展当然也离不开学前教育科学研究的支持。通过学前教育科学研究探索学前教育事业发展的内在规律，所掌握的规律必然反过来促进学前教育事业更好地发展。（七）学前教育科学研究是学前教育事业兴旺发展的必然要求二、教育科学研究的原则（一）客观性原则客观性原则是指教育科学研究需要从研究对象的本来状态出发，力求客观地认识研究对象以及与它们相关联的各种客观事实，并借助适宜的研究方法与工具把它们客观地展示出来，再对其进行客观的分析与判断。（二）系统性原则系统性原则要求研究者在进行研究的过程中要坚持运用全面的、整体的眼光观察和分析问题，在各种因素的普遍联系中探索规律，充分认识研究活动的各个方面，并追求研究活动的整体功能。规范性原则是指任何科学研究工作都必须按照客观规律进行，使研究活动遵循一定的行为规范。学前教育研究的规范性特征一般体现在确定研究问题的规范、收集和整理资料的规范、具体研究操作的规范、报告书写的规范等方面。（三）规范性原则（四）理论联系实际原则理论联系实际原则是指研究者在研究过程中必须兼顾科学理论与实践的各自特征，努力实现学前教育理论与实践之间的结合。教育理论与教育实践的关系并非上下级的指导关系，而是一种平行关系。（五）创新性原则创新性原则指科学研究不仅要着力通过研究来寻找问题的答案，还要在理论上有所创新，在实践中有所突破。对于科学研究来说，解决问题是其最根本的特征。（六）伦理性原则伦理性原则是指在教育研究的过程中，研究者必须遵循一定的道德规范和道义原则，在研究方法的运用中注重对研究对象权益的尊重和保护。自愿原则知情原则匿名原则保密原则健康原则0102030405三、教育科学研究的分类（一）根据研究目的分类1．基础研究基础研究（basicresearch）指研究的目的具有普遍性，研究的结果可以为现有学科的知识体系增添新内容的研究。2．应用研究应用研究（appliedresearch）指那些以解决当下实际问题为研究目的的研究。例如培养幼儿自理能力的教育策略研究、幼儿园班级环境创设的研究。（二）根据研究的持续时间和教育对象的状态分类1．横向研究横向研究是研究者就某个教育现象或问题，在同一时间对某一年龄组或几个年龄组的儿童行为表现进行考察和比较的研究。2．纵向研究纵向研究是指在一段较长的时期内，对学前教育中的某个教育现象或问题进行系统的定期研究，因而也称追踪研究。3．序列研究序列研究是对不同年龄组的被试进行横向研究，有规律地间隔一定时间后，对同一批被试进行一次或多次重复研究，从而构成纵向研究。（三）根据研究涉及的教育对象数量进行分类个案研究是研究者选取一个或少数教育对象进行全面、深入考察的研究。01成组研究是研究者选取较多的教育对象组成若干被试组，对被试组中的每个个体都进行系统考察的研究。02（四）根据研究范式分类1．定性研究定性研究（qualitative research）也称为质性研究、质化研究、质的研究，是根据社会现象或事物所具有的属性和在运动中的矛盾变化，从事物的内在规定性来研究事物的方法或角度，即用事件说话。2．定量研究定量研究（quantitative research）也称为量化研究、统计学研究，是指采用统计、数学或计算技术等方法来对教育科学的现象进行系统考察，即用数据说话。定量研究的目标是发展及运用与教育现象有关的数学模型、理论或假设。3．混合研究混合研究（mixedresearch）是研究者在同一研究中综合调配或混合定量和定性研究的技术、方法、手段、概念或语言的研究类别。通俗来讲，就是将不同的研究方法组合使用。（五）根据研究范围分类1．宏观研究宏观研究（macro-research）指对教育系统较大范围内的整体性、综合性和系统性的研究，包括两个方面：教育与外部的关系教育内部带有全面性问题的研究2．中观研究中观研究（medium research）指一个范围、一个领域、一条战线或一个部门内的教育科学研究，介于宏观研究和微观研究之间。3．微观研究微观研究（micro-research）指对教育问题某个因素进行具体、细致的研究，这种研究立足教育教学实际，往往是针对某个问题的研究，如学校德育的研究、学习障碍研究、语文教学方法研究等。四、教育科学研究的一般程序（一）研究准备阶段对教育现状进行初步调研和反思，提出若干个教育问题。通过文献研究全面论证问题价值，筛选、界定研究问题，并形成研究假设。明确课题研究方向和研究思路，制订课题研究方案。（二）研究实施阶段教育科研是为了解决教师教育教学过程中遇到的实际问题，所以研究解决问题的过程也必须与教育实践紧密结合，不能坐而论道。依据研究方案，开展研究活动。OPTION01收集、整理、分析各类研究资料。OPTION02（三）研究总结阶段做好研究总结工作，不仅可以提升研究行为的价值，也能让研究结果得到更好的推广和深化。本阶段的主要任务有：整理研究成果OPTION01撰写研究报告OPTION02鉴定、交流、发表OPTION03一、正确认识教育科学研究及其研究方法关于科研的四个基本问题微课视频要想做好教育科学研究，首先对教育科学研究的认识要正确，要形成科学的态度与信念；其次要加强对各种研究方法的学习。只有掌握研究规范，才能保证研究的科学性。二、认识自己研究的学科教育科学研究是帮助我们解决教育问题的一种方法。用这种方法寻找教育问题的答案，改进我们的教育实践，让我们的教育对象获得更好的发展才是我们的最终目的。所以，要想做好学前教育科学研究，必须要了解教育对象——3—6岁幼儿以及学前教育的特点，明确学前教育的目标、内容与原则。三、了解专业信息的获取途径进行学前教育科学研究须把握教育发展和改革的趋势，关注学前教育专业领域动向。我们可以通过关注教育领域著名的研究机构、办学机构、重要的专业报刊杂志、国内外学术会议等，及时搜集和学习与学前教育相关的信息。四、做好充分的心理准备教育科学研究是一项艰苦的创造性劳动，不仅需要研究者把自己的专业学习、教育实践、专业研讨、文案写作等工作结合起来，