六年级语文上册第四单元教学课件部编版

桥12第一课时六年级语文上册第四单元教学课件（部编版）猜谜语谜底：桥驼背老公公，趴在河当中，背上有人行，腹下也可通。(打一物)如果你遇到洪水肆虐，你会怎样做？今天咱们认识一位老支书，他是怎么做的呢？让我们走进课文去看看。谈歌：原名谭同占。祖籍河北完县(今河北省顺平县)。作家、记者，中国作家协会会员。代表作品：《天下荒年》《票儿》《家园笔记》等。走近作者小说：是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。小说是作者对社会生活进行艺术概括，通过叙述人的语言来描绘生活事件，塑造人物形象，展开作品主题，表达作者思想感情，从而艺术的反映和表现社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物形象、故事情节、环境。山洪：是指山区溪沟中发生的暴涨洪水。山洪具有突发性，水量集中流速大、冲刷破坏力强，水流中挟带泥沙甚至石块等，常造成局部性洪灾，一般分为暴雨山洪、融雪山洪、冰川山洪等。通过提高防洪标准、调整人类活动方式、增强山区群众防灾避灾意识，可以达到减少山洪灾害发生频率或减轻其危害的目的。在山洪防治规划中，近期宜以工程措施和非工程措施相结合为主，远期以植物措施为主。2006年10月27日，国务院正式批复了《全国山洪灾害防治规划报告》。这是中国第一部由国务院多部门联合组织编制完成的防治山洪灾害的专项规划。1.会写8个生字。能正确理解词语。

(重点)2.初步感知文意，了解课文内容。

(难点)学习目标请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。自读提示折shé(折本)zhē(折腾)zhé(折断)读一读下面的句子，看看你有什么发现？树林里的小树苗，有些被折断了。.读一读：她从没做过折(shé)本生意，这次贩运果苗，由于车祸折(zhé)断了树根，折(zhē)腾了一个多月依然赔了很多钱。..多音字注意加点字的读音！加点的字是多音字！.【咆哮】【势不可当】【狞笑】【拥戴】形容来势十分迅猛，不能抵挡。形容人暴怒喊叫或水流奔腾的巨大声响。推举，拥护。凶狠恶毒的笑。理解词语试着把词语和意思连起来！【沙哑】【放肆】【呻吟】【祭奠】为追念死者并安抚其在天之灵而举行仪式。指因痛苦而发出的声音或者发出像叹气的声音。噪音低沉，不圆润。(言行)轻率任意，毫无顾忌。理解词语试着把词语和意思连起来！指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。检查自读情况再读课文，想一想课文写了什么？

本文记叙了一位村支部书记在洪水到来时，沉着镇定地指挥村民撤离，最后把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的感人故事。我会写咆哮嗓淌哑揪呻废提示：点击生字进入详细讲解。

咆哮书写指导：左小右大，勹旁靠上，里边扁框要小，竖弯钩的弯要长、圆润一些。咆páo结构：左右组词：咆号咆哮如雷造句：爸爸大声咆哮着怒斥小明

闯了祸。音序：P部首：口我会写咆哮书写指导：口要小、位置靠上，土字要扁，一撇从上横右上边起笔、要长，子字居中。哮xiào结构：左右组词：哮喘哮吼造句：洪水咆哮着冲毁了大片的

庄稼。音序：X部首：口我会写嗓子书写指导：口要小、位置靠上，三个又字要品字排列，木字要扁、一横平直靠上。嗓sǎng结构：左右组词：嗓门嗓子眼造句：小芳天生拥有一副能唱歌

的好嗓子。音序：S部首：口我会写淌着书写指导：尚字上边中竖要高、左点右撇要小，下边框要扁宽，里边口字要小。淌tǎng结构：左右组词：淌汗流淌造句：刚打完篮球的小明淌着汗

水跑进教室。音序：T部首：氵我会写沙哑书写指导：左窄右宽，亚字上横稍短、中间两竖并排、要近，左点右撇在两竖两边。哑yǎ结构：左右组词：哑剧哑口无言造句：因感冒，老师坚持用沙哑

的嗓子为我们上课。音序：Y部首：口我会写揪出书写指导：三部分都要窄长，禾字上边有一短撇，火字中间一撇要长、捺收笔稍重。揪jiū结构：左右组词：揪住揪心造句：老师从课堂上揪出了捣乱

的小明。音序：J部首：扌我会写

呻吟书写指导：口和日两字位置相当、稍靠上，口字要小，日字扁宽，中竖要长。呻shēn结构：左右组词：悲呻无病呻吟造句：因刚做完手术，小强痛苦

地呻吟着。音序：S部首：口我会写废话书写指导：广字稍宽大，发字撇折的撇短折要长、中间一撇要长、右上角有一点。废fèi结构：半包围组词：废物半途而废造句：小明写作文经常废话连篇。音序：F部首：广我会写初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们真切地感受到老支书无私无畏、崇高精神。课堂小结一、看拼音，写词语。páoxiàoliútǎngshāyǎ()

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()jiūchūshēnyínfèihuà()

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()咆哮流淌沙哑揪出呻吟废话二、写出下列词语的近义词。逼近——()

清瘦——()拥戴——()

惊慌——()恐慌靠近消瘦拥护

桥12第二课时1.正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。(重点)3.体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。

(难点)

学习目标深夜，当洪水袭来时，村老支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。课文写了怎么样一件事？请用“——”勾出文中描写洪水的句子。这是课后第3题哦！讨论交流：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。比喻这句话运用了比喻的修辞方法，把咆哮的山洪比作受惊的野马，生动形象地写出了山洪来势凶猛、不可阻挡的气势。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。拟人洪水“跳舞”运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了洪水疯狂肆虐的魔鬼形象。死亡在洪水的狞笑声中逼近。拟人洪水给村民带来的威胁。水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。拟人“窜”写出了水上涨得迅速，“放肆地舔着人们的腰”运用拟人的修辞方法，生动形象地刻画了洪水疯狂肆虐的魔鬼形象。水位不断上升，形势也越来越严峻，洪水随时都有可能吞噬人们的生命。水，爬上了老汉的胸膛。拟人“爬”以拟人化的手法写出了洪水的速度很快。此时此刻，村民们会怎么办呢？？讨论交流：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。……人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。你读懂了什么？村民惊慌失措惊恐不安……你觉得这是怎样的桥？窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥……

在这千钧一发的时刻，谁出现了？用波浪线画出描写老支书的句子。这是课后第2题哦！讨论交流：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉先于村民来到木桥，没有立即逃生，而是留下来指挥人们撤离，真是一个为村民着想的好书记，怪不得全村人都拥戴他。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。比喻、对比老支书很镇定。村民你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄老汉站着不说话盯着像一座山他像一座山。老汉像一座大山稳稳地、

地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。镇定在这危难时刻，老支书下了一道啥命令？？讨论交流：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老支书的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！“桥窄”是对所有村民说的，干净利落。看出老支书指挥村民有序撤离。“党员排在后边！”那排在前面的是谁？群众。说明老支书始终把群众的安危放在第一位。看出老支书先人后己、舍己为人、人民利益高于一切。朗读指导：在朗读时，要响亮、干脆、有力、节奏快。找出描写老汉与小伙子的句子，用你喜欢的符号做上标记。？老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。比喻这里的动作描写表现了什么？“冲”“揪”“吼”几个动词写出了老汉动作果断，毫不犹豫，生动传神地刻画了一个因无私而无畏自然灾害的威望极高的老汉形象。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。为文章最后的结尾埋下伏笔。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。动作描写、语言描写、对比课文15自然段老支书的话与此处的话矛盾吗？为什么？不矛盾。此处老汉的话与第15自然段老汉的话形成了鲜明的对比，对待这个小伙子，老汉前后的态度不一致，表达的情感也不一样。老汉开始那样做，是因为儿子违反党纪，他感到气愤、痛心，表现出的是一个老党支部书记崇高的党性。而此刻，群众已安全过桥，木桥马上就要垮塌，在这千钧一发的时刻，他想把生的机会留给儿子，表现出的是一个父亲的伟大父爱。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。老汉想要说的话很多，但是一切都来不及了。作为一个父亲，他多么希望自己的儿子能够活下来。洪水吞没了老汉的身躯，但是却永远吞没不了那把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的崇高的精神。概念：设置悬念是指在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法。设置悬念是记叙文写作中的一种常用的表现手法。运用：设置悬念，结局意外是这篇小说的特点。小说最后才点明老汉和小伙子的关系，更让我们了解到老汉作为一位党支部书记，在群众与党员面前，他选择了群众；作为一位平凡的父亲，在自己与儿子之间，他把生的希望给了儿子。曲折的故事情节，巧妙的结尾让老汉这个人物形象更加高大了。设置悬念五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。单句成段，揭开悬念。揭示出小伙子和老汉的关系——父子。小说最后才点明老支书和小伙子的关系。和同学讨论这样写有什么好处。这是课后第4题哦！篇末点明老支书和小伙子的关系，让人感到在意料之外，联系前文看却又在情理之中。构思精巧的文章确能让看似平常的事、平淡的语言变得新奇而有魅力，这样的设置方法只是一种手段，目的是塑造老支书舍己为人、不徇私情的高大形象。你心里的老支书是个怎样的人？沉着镇定、舍己为人、无私无畏、不徇私情、英勇献身。课文结构桥舍己为人不徇私情祭奠英灵———老太太祭奠丈夫和儿子突遇山洪洪水势不可当人们惊慌失措疏导撤离洪水狞笑老汉像一座山、临危不乱人们排队上桥、党员在后桥塌人亡洪水窜、舔、爬、吞桥发抖、呻吟、垮塌小伙子和老汉被洪水吞没本文记叙了一位村支部书记在洪水到来时，沉着镇定地指挥村民撤离，最后把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的感人故事。表现了老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。课文主旨运用好意外法“意外法”是一种把在一般情况下想不到的事写进文章，使文章内容新奇，情节生动，引人入胜或令人回味无穷的写作技法，它根据“意外”在文章中出现的位置分为“文中意外”与“文末意外”。目的是塑造形象，深化主题，致力于反常情节的设置，在符合常规的基础上求新奇。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦，正是巧妙运用了意外法，达到了震撼人心的效果。如：课文直到结尾才揭示出“老汉”和“小伙子”的关系，这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。举例：

如《跳水》一文中，大家正在为那个为了追一只猴子爬到桅杆顶端而又不能下来的孩子着急时，孩子的爸爸——船长来了，他拔枪对准桅杆顶上惊恐不安的孩子，逼他从桅杆顶端跳水。这种解决方法实属意外。这种文中意外是构成文章高潮的重要手段。练一练：构思精巧的文章确能让看似平常的事、平淡的语言变得新奇而有魅力。而构思要精巧常常得依赖于意外法。写一件事，运用意外法构思习作。

《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。课堂小结读了本文，我们对老支书舍己为人的品质有了深刻的理解，搜集具有这样高尚品格的人物故事读一读。主题延伸三、照样子，写句子。1.他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。(仿写比喻句)__________________________________________________________2.水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。(仿写拟人句)__________________________________________________________他怒不可遏地吼叫着，这声音像沉雷一样滚动着，传得很远很远。秋天迈着沉稳的脚步缓缓地向我们走来，又悄无声息地走开。四、精彩赏析。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。从“他像一座山”你体会到了什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________这里把老汉比喻成“一座山”，既写出了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时的“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”等的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。穷人13第一课时如果忘却自己而爱别人,将会获得安静、幸福和高尚。课文中的穷人指的是谁？课文为什么用“穷人”做题目？列夫·托尔斯泰(

1828—1910)

，19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，是世界文学史上最杰出的作家之一，他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。主要作品：长篇小说《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》等。走近作者俄国文学家及作品：①契诃夫(1860－1904)：《变色龙》《第六病室》《套中人》《万尼亚舅舅》《樱花园》②高尔基(1868－1936)：《鹰之歌》《海燕之歌》《底层》《母亲》《童年》《在人间》《我的大学》③阿·托尔斯泰(1882－1945)：《苦难历程》《彼得大帝》④马卡连柯(1888－1939)：《教育诗》⑤富尔曼诺夫(1891－1926)：《恰巴耶夫》⑥尼·奥斯特洛夫斯基(1904－1936)：《钢铁是怎样炼成的》1.会写本课14个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。

(重点)2.初步感受作者通过环境描写、心理描写，表现人物品质的写法。并尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。(难点)学习目标请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。自读提示似sì(相似)shì(似的)读一读下面的句子，看看你有什么发现？荷叶似的大伞铺满了池塘。

.读一读：夜空中小船似(shì)的弯月，照亮了长相相似(sì)的姐妹俩回家的路。..多音字注意加点字的读音！加点的字是多音字！【汹涌澎湃】【心惊肉跳】【黧黑】【自言自语】脸色黑。形容声势浩大。自己一个人低声嘀咕。形容担心灾祸临头，恐慌不安。理解词语试着把词语和意思连起来！【潮湿】【僵硬】【蜷缩】【忐忑不安】缩成一团。忐忑：心神不定。心神极为不安。肢体不能活动或者不灵活、死板的意思。含水分比正常状态下多；湿度大。理解词语试着把词语和意思连起来！指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。检查自读情况再读课文，想一想课文写了什么？本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。我会写汹唉淋嘿糟嘛涌澎湃熄掀皱困勺提示：点击生字进入详细讲解。

汹涌书写指导：凶字里边撇长、点稍短，要有力，竖折的竖要短折要长，右竖稍长。汹xiōng结构：左右组词：汹汹汹涌澎湃造句：汹涌的洪水瞬间淹没了田野里的庄稼。音序：X部首：氵我会写汹涌书写指导：甬字上边横撇扁小、撇末端有一小点，下框稍宽、里边是两横一竖。涌yǒng结构：左右组词：涌现风起云涌造句：节日的大街上人潮汹涌，

非常热闹。音序：Y部首：氵我会写澎湃书写指导：中间十字的横稍长，豆字要窄、下横为一提，三撇的中撇要短、下撇要长。澎péng结构：左右组词：澎胀澎湖湾造句：汹涌澎湃的海水拍打着礁

石，激起层层雪白的浪花。音序：P部首：氵我会写

澎湃书写指导：拜字左边首撇短平，中撇要直，右边四横中下横最长，中竖贯穿下边三横，要长。湃pài结构：左右组词：汹涌澎湃心潮澎湃造句：每当读到毛主席热情澎湃的诗篇时，我都会激动不已。音序：P部首：氵我会写熄火书写指导：火字要窄，自字右上边是短撇，心字中间左右各有一点，自字稍窄，心字要扁宽。熄xī结构：左右组词：熄灭熄灯造句：汽车在水中熄火了。音序：X部首：火我会写掀起书写指导：左窄右宽，写紧凑。欣字“斤”窄“欠”宽；“欠”的“人”撇轻捺重。掀xiān结构：左右组词：掀动掀风鼓浪造句：狂风暴雨掀起层层巨浪，

拍打着海岸。音序：X部首：扌我会写困难书写指导：外框宽大、第二笔横折转折和收笔时要顿笔，木字要小、捺变为一点。困kùn结构：全包围组词：困苦扶贫济困造句：面对父母多病等困难，小丽挑起了边学习边照顾父母的重担。音序：K部首：囗我会写

唉，真难过啊书写指导：右上边要窄小，矢字要宽、下横要长、中间撇上边不出头、一捺收笔稍重。唉ài结构：左右组词：唉，又下雨了唉，你才来啊造句：小猫不幸去世了，唉，我

真难过啊！音序：A部首：口我会写湿淋淋书写指导：中间木字要窄、捺变为一点，右边木字稍宽、竖稍高一些、捺收笔要重。淋lín结构：左右组词：淋雨淋漓尽致造句：突如其来的一场大雨，把

我浇得湿淋淋的。音序：L部首：氵我会写嘿，我回来啦书写指导：黑字上边不是田字、扁框内是左点右撇、中间一竖与下边两横相连。嘿hēi结构：左右组词：嘿，注意点儿嘿，真不错造句：爸爸进门笑嘻嘻地说：“嘿，我回来啦！”音序：H部首：口我会写

糟糕书写指导：曹字上边有一横、中间日字要扁宽、两竖贯穿上横，下边日字要窄小。糟zāo结构：左右组词：糟蹋糟糠之妻造句：面对这阴雨连绵的糟糕天气，我们都没办法。音序：Z部首：米我会写我嘛书写指导：口字要小、靠上，广字要宽，与林字要写紧凑，右边木字稍宽长。嘛ma结构：左右组词：学嘛干嘛造句：面对老师的批评，小明赌气地说：“我嘛，就是这样一个人。”音序：M部首：口我会写皱眉书写指导：“彐”的三横相当，“皮”第一笔是横钩，竖撇要长，竖与“又”的横连接。皱zhòu结构：左右组词：皱纹眉头一皱造句：看到爸爸皱眉的样子，

我想这件事一定很麻烦。音序：Z部首：皮我会写

后脑勺书写指导：首笔撇稍短，横折钩的两个转折处都要顿笔，里边是一点。勺sháo结构：独体字组词：饭勺勺子造句：小明的后脑勺上磕了一个大包。音序：S部首：勹我会写初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们真切地感受到“穷人”淳朴善良。课堂小结一、给加点字选择正确的读音，用“√”标出。澎湃(pàibài)

勉强(qiánɡqiǎnɡ)刮断(ɡuāɡuǎ)

仍旧(rēnɡrénɡ)模样(mómú)

忐忑(tǎnkǎn)√••••••√√√√√二、在括号里填上恰当的词语。寒风()

波涛()神情()

脸色()天气()

心情()愉快呼啸轰鸣激动苍白寒冷穷人13第二课时学习目标1.感受作者通过环境描写、心理描写，表现人物品质的写法，并尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。

(重点)2.通过穷人桑娜、渔夫的言行感受穷人勤劳善良的美好品质，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。(难点)这篇课文主要讲了一件什么事？本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下穷人的悲惨生活。这是课后第1题哦！文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？？讨论交流：桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。这是什么描写？你有什么体会？心理描写，桑娜在自己的丈夫生死未卜的情况下，还去探望生病的女邻居，并设身处地地为西蒙着想，可见她对女邻居非常关心、同情，表明她是一个善良的劳动妇女。桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。这是什么描写？你有什么体会？动作描写，“裹”“抱”写出了桑娜对孩子的疼爱，她抱孩子时没有丝毫的犹豫，从中可以看出她的这个举动是出自一种本能，体现了她心地的善良。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。这句话前后矛盾吗？为什么？“这样做”是指把西蒙的两个孩子抱回家。“不知道为什么要这样做”与“觉得非这样做不可”看似矛盾的两句话，写出了一个贫苦的家庭妇女桑娜真实的感情——出于本能的母爱。反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊？………他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”为什么会“忐忑不安”？表现出了桑娜此时心神不安。朗读指导：在朗读时，要读出自责，害怕，无奈。概念：省略号是表示句中某些内容的省略及意义的断续等。省略的内容主要有三种：引文、重复词语、列举。作用：1.表示引文的省略；2.表示省略递增的次数；3.表示语意未尽；4.表示说话断断续续；5.表示话题的转换等。品析省略号作用桑娜是个什么样的人？充满爱心、乐于助人、勤劳善良。渔夫是个怎样的人？从哪看出来的？？讨论交流：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”熬：忍受，耐苦支持。挨、忍生活的不易和态度的决断。1.能给“熬”换个词吗？2.你读懂了什么？3.将来会更苦，他想到了吗？肯定想到了，但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢!”两个人沉默了一阵。沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。她想：我该怎么对丈夫说孩子的事，他会不会责怪我自作主张地抱回两个孤儿。小练笔课文结构穷人桑娜：等待渔夫(缝补破帆)探望西蒙、抱回孩子

渔夫：侥幸归来(收养孩子)勤劳善良乐于助人本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事情，真实地反映了沙俄专制制度下穷人的悲惨生活，赞美了以桑娜和渔夫为代表的“穷人”淳朴善良、乐于助人的高尚品质。课文主旨如何正确使用心理描写心理描写要抓住人物的本质特征，使心理描写符合人物性格发展的逻辑，同时需要和肖像描写、动作描写、语言描写等多种写作手法有机地结合起来。课文中使用了大量的心理描写，准确地表达出人物紧张、坚定、矛盾等心理活动，从而丰富了人物的情感世界，塑造了人物高贵的品格。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。举例：

“最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”练一练：请你描写一个自己熟悉或者印象深刻的人，用上心理描写表现人物性格。我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、神态描写、语言和心理活动描写、正侧面描写等，全方位塑造人物形象。课堂小结读了本文，我们对于俄国的文学作品产生了浓厚的兴趣，大家搜集这方面的文学作品，组织一次读书会，建议：1.认真阅读，提取你感兴趣的片段推荐给大家；2.要在读书交流会中谈谈自己的读书体会；3.要认真倾听，吸收其他同学的推荐理由。主题延伸三、根据意思写词语。1.忧愁担心。()2.遇事不利；遭遇不好。()3.自己做了错事，自己承受不好的后果。()自作自受忧虑倒霉四、精彩赏析。1.课文第1自然段中的环境描写，表现了桑娜的_____________。2.“桑娜拉开了帐子”，渔夫又会说些什么呢？请你发挥合理的想象，写下渔夫的话。(注意：要尽量模仿作家的文笔，写出生动、吸引人的句子)勤劳贤惠渔夫见这两个小家伙脸蛋圆圆的，头发卷卷的，睡得很安详，目光便由惊奇慢慢转变成温和。渔夫悄声对桑娜说了句：“快过来。”生怕惊醒了他们。桑娜拖着疲惫的身体悄声迈着步伐走到渔夫面前。“你是什么时候把他们抱过来的?”渔夫不解地问。“哦，就在你没回来之前，我正好想起去看西蒙，她生病了……”紧接着一阵“哇哇”声，桑娜赶忙跑了过去，用手轻轻将西蒙的孩子抱起，轻轻拍着他们的后背。在柏林14战争是人民生活中最残酷的事。今天我们学的这篇课文是发生在第二次世界大战时期的故事。第二次世界大战是以德意志第三帝国、日本帝国、意大利王国三个法西斯轴心国和匈牙利王国、罗马尼亚王国、保加利亚王国等仆从国为一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量为另一方进行的第二次全球规模的战争。

战争范围从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，作战区域面积2200万平方千米。据不完全统计，战争中军民共伤亡9000余万人，5万多亿美元付诸东流，是人类历史上规模最大的世界战争。

时代背景第二次世界大战最后以美国、苏联、英国、中华民国等反法西斯国家和世界人民战胜法西斯侵略者赢得世界和平与进步而告终。第二次世界大战在客观上推动了科学技术的发展，这次战争带动了航空技术、原子能、重炮等领域的发展与进步。时代背景1.能正确、流利地朗读课文。2.初步学习环境描写衬托人物情感的写法。(重点)3.阅读课文，体会战争对人民带来的伤害以及作者对战争的厌恶和渴望和平的愿望。(难点)学习目标请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。自读提示柏bó(柏林)bǎi(侧柏)

bò(黄柏)读一读下面的句子，看看你有什么发现？列火车缓慢地驶出柏林,车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。.多音字注意加点字的读音！加点的字是多音字！读一读：在柏(bó)林求学的那段时期,他经常去学校附近的松柏(bǎi)林

里散步，只因为那里有几棵他喜爱的黄柏(bò)。...不寻常，特别。【缓慢】【后备役】【奇特】【不假思索】形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。也就是我们经常看到和听到的预备役。徐缓，不敏捷。理解词语试着把词语和意思连起来！讥笑。轻蔑地笑。【指手画脚】【嗤笑】【寂静】没有声音，安静。指说话时做出各种动作。形容说话时放肆或得意忘形。理解词语试着把词语和意思连起来！指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。检查自读情况再读课文，想一想课文写了什么？在一列从柏林驶出的火车上，两个小姑娘嗤笑由于失去三个儿子而发疯的老妇人，老兵说明原因及后续即将也上战场的故事。

一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。这处的环境描写渲染了什么样的氛围？暗示了什么？这是一处伏笔，下文什么内容与此照应？这一环境描写渲染了战争带来的悲凉气氛，德国弥漫着的失败情绪；也是暗写战争惨烈，战死者众多。下文老兵夫妇的遭遇与这处伏笔照应。

两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画脚,不假思索地嗤笑起来。小姑娘的“嗤笑”反映出了当时火车上大多数人的心态。

两个小姑娘再次傻笑起来。这时于,那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板,开口了。“挺了挺”说明老兵压下了心底的悲戚，挺身板是给自己一点勇气。两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。老妇人数“一、二、三”的细节反复出现，有什么作用？反复出现的作用是：1.暗示战争让老妇人失去了三个儿子；2.表现老妇人内心无法言说的痛苦;3.形成一个悬念，推动情节向前发展。概念：反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法。分类：1．连续反复：连续出现同一个词语或句子，中间没有间隔叫连续反复。【例】沉默呵，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(鲁迅《纪念刘和珍君》)反复2．间隔反复：同一个词语或句子不连续出现，有其他词语或句子间隔在中间叫间隔反复。【例】我们还在这样世上活着；我也早觉得有写一点东西必要了。离三月十八日也有两个星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。(《纪念刘和珍君》)反复3.词语反复。4.词组或句子反复。5.语段反复。反复

“小姐,”他说,“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子,他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前,我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”因为老妇人在战争中失去了三个儿子，不堪巨大的打击，她已经疯了；而两个天真的小姑娘却尚未意识到这是战争带来的伤害。此处改成“她”好不好？“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。

车厢里一片寂静,静得可怕。“静”既是写环境的安静的，也反衬出人们内心的不平静。为什么“静得可怕”？他们在想什么？“寂静”是表象，隐含了人们内心的“动”。车厢里的妇女儿童，哪一个没有丧夫失子或失去父母的苦痛！老兵的话，使他们陷入沉思，引发了他们的共鸣，使他们联想到了自己的境遇。第一自然段的最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？？柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。在柏林厌恶战争渴望和平老妇人引来嗤笑

老兵说明原因

车厢一片寂静课文结构这篇课文写的是在一列从柏林驶出的火车上，两个小姑娘嗤笑由于失去三个儿子而发疯的老妇人，老兵说明原因及后续即将也上战场的故事。反映了战争给人民带来的伤害以及作者对战争的厌恶和对和平的渴望。课文主旨这篇课文是一篇小小说，篇幅很短，但是涵义很深。它是一篇关于战争题材的小说，从车厢里的一幕镜头揭露了德国法西斯发动的第二次世界大战给本国人民和其他国家人民带来的灾难。课堂小结美国作家奥莱尔，仅仅用不足400字写成的小小说《在柏林》，文章短小精悍，侧面反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打、击。大家可以搜集描写二战期间的文章读一读。主题延伸14.*在柏林课后练习一、下列加点字的注音全对的一项是(

)

A.几(jǐ)乎数(shǔ)着B.咔嚓(cā) 嗤(chī)