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文档简介

#/6计综合性练习，检查学生对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力。（4）布置课后作业的层次性。布置课后作业同样要有层次性，作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。一般分为必做题和选作题。必做题是每位学生都应完成的基础题，选作题只要求第三层次学生或学有余力的学生完成。在批改作业时，对c组和b组学生的作业要格外改得仔细些，有时进行面批。对a组学生可个别向他们推荐一些课外参考书或同他们探讨较深的问题启发他们深入钻研。三、对不同层次的学生，做好培优补差工作要真正做到因材施教，仅靠课堂是不够的，还应大力开展第二课堂活动，做好培优补差工作。培优工作的目的，在于让一部分学有余力的爱好数学的学生的个性得到进一步发展。对于学习数学确有困难的学生扶他一把，通过课后个别辅导及时补救，帮助他们渡过难关。对差生的辅导，还要防止把着眼点只放在知识缺陷的补救上，要注意分析他们的思想状况，做到“对症下药”，只有这样才能从根本上改变现状，取得好的成效。实际操作中，由于教学时间，教学内容，学生基础等因素，有时达不到预期的效果。我认为，主要是新教材内容与初一基础跨度较大，理论胜的内容减少，对学生的能力要求也较高，比如“函数及其图象”，要求学生理解函数的意义，还要创设函数的实际背景或儿何意义，去解释函数，这些都需要学生有相当好的思维，主动去探索，去感悟，但感觉教学时间不够，学生似懂非懂，然后马上又接着讲函数的图象（平面直角坐标系）、一次函数、正比例函数、图象的应用等，由于安排的课时少，如：平面直角坐标系只安排了一节课，实践与探索的灵活性强，内容多，教学时间紧张，所以学生真正解题时错误多，计算能力不强。学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力需要得到加强，以提升学生的整体成绩，应在合适的时候补充课外知识，拓展学生的知识面，提升学生素质，在学习态度上，绝大部分学生家庭条件较好，学习不主动，部分学生对数学处于一种放弃的心态，课堂作业，大部分学生能认真完成，少数学生需要教师督促，这一少数学生也成为老师的重点牵挂对象，学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致志学习的习惯，主动纠正（考试、作业后）错误的习惯，比较多的学生不具有，需要教师的督促才能做，陶行知说：教育就是培养习惯，这是以后教学中重点予以关注的。总之，《新课标*要求我们树立新的教学理念，并在这些理念的指导下创新教学方式方法，在整个教学过程中贯彻素质教育。我在这些方面进行

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