小学音乐-【课堂实录】乃哟乃教学设计学情分析教材分析课后反思

歌曲《乃哟乃》授课年级：一年级设计思路：本课的教学设计是本着“以人为本、享受音乐”的教育理念出发的，首先我从听辩1、3、5的音高教学入手，采取了带有趣味性的教学方法，通过创编旋律带领学生掌握1、3、5的音高，使学生对原本枯燥的读谱知识产生兴趣；接着又以极具民族特色的土家语进入新课教学，使学生充分感受、理解歌曲的情绪；通过摆手舞的创编使整堂课由始至终沉浸在快乐的氛围中。教学目标：1．能过听辩、演唱、创编等音乐活动，感受、体验、掌握135三个音的高低。2．通过学唱《乃哟乃》，表演摆手舞，初步感受土家族的音乐特点。教学重点：掌握歌曲《乃哟乃》欢快、活泼的情绪，感受土家族的音乐风格特点。教学难点：听辩、掌握135的音高。教具准备：钢琴、多媒体课件、旋律钟。教学过程：一、导入新课。1．听辨135，唱一唱。⑴老师这儿有两个玻璃杯，我们来听一听它的声音。（师敲两个空杯子）仔细听，声音清脆吗？⑵再听两只杯子的音高怎么样？谁能想个办法改变一下它的声音？（师边倒边敲杯子）杯子的声音有变化吗？谁听出来了有什么变化？⑶老师再放一个杯子，请一位同学来敲一次，大家听听看这三个杯子，哪个杯子的声音最高，哪个杯子的声音最低？⑷谁能按照声音的高低给这三个小杯子排排队呢？2、认识135，通过游戏的方式学会演唱歌谱⑴（出示135）声音最低的是1，排在第二名的是3，声音最高的就是5，师弹琴演唱由低到高，由高到低演唱。出示音乐小房子，把135这三个小音符按照从低到高的顺序把他们送回自己的家。⑵出示音乐小房子，演唱完整歌谱，找到哪一所小房子出现的次数最多？（找到并学会演唱531）⑶师生配合演唱，生配以柯达伊手势演唱531⑷再注意观察找找哪几个音乐小房子里边出现的音符最多？找到并一一演唱，用旋律线标出，感受135三个音的高低变化。⑸完整演唱歌谱（设计意图：这首儿歌由1、3、5三个音构成，要让学生掌握这首歌曲的旋律就要唱准1、3、5这三个骨干音。通过手的高低来帮助学生形象地理解d、m、s三个音的不同音高变化，以“自由组合”的形式让学生在快乐创编的同时潜移默化地准确掌握其音高；并帮助学生建立初步的音高感觉。游戏式的创编练习也体现了“乐中学”的教学理念，让学生快乐的学习，并感受到学习的快乐以及对自我能力的肯定。）二、初听歌曲，感受土家族特有的语言风格。⑴这段音乐不仅好听大家喜欢，土家族的小朋友也非常喜欢。并且还给它填上了歌词。就变成了我们这节课要学习的歌曲《乃哟乃》（出示歌题乃哟乃）⑵初听歌曲，记住了哪句歌词？讲解乃哟乃的意思，并了解乃乃哟、乃哟嗬所表达的情绪。⑶再听歌曲，了解土家族小朋友是带着什么样的心情来演唱歌曲的？⑷师生配合演唱歌词，生唱乃哟嗬，师唱剩下歌词。⑸请同学们再观察，“唱起歌儿、跳起舞来、嘻嘻哈哈”是哪几个音乐小房子里面所填的歌词？结合音乐小房子演唱（设计意图：本环节以听为主，为了让学生很好地听出“味”来，我辅以多种手段，把学生“带到”土家山寨中实实在在地听，让学生真真切切地感受到歌曲的情绪。因为低年级学生好动，所以我设计了在读歌词时和土家娃娃打个招呼这一环节。通过律动既让学生将身体动作融入音乐中进行体验，培养学生的节奏感，又为后面的摆手舞创编做铺垫。）三、学唱歌曲。⑴刚才我们学会了这么多的土家族语言，你们开心吗？让我们开心的唱一唱这首土家族民歌乃哟乃。⑵这首歌说土家族的小朋友嘻嘻哈哈很高兴的，我们怎样才能使我们的声音再高兴一些？注意听老师给你播放一段土家族典型的节奏。你能跟着模仿一下吗？嗯我们第一拍的声音强，第二拍的声音弱。来就用这种感觉再试试。唱得再跳跃一点，就用这种感觉，跟着伴奏来一遍。（放歌曲伴奏）⑶那就让我们用快乐的心情来唱一下这首歌吧！（稳定情绪，加重语气。）（设计意图：分句学习，到完整演唱，让学生以递进的层次学习掌握歌曲，来表现高兴的情绪，用歌声唱出土家人的欢乐心情。）四、感受土家风情，欣赏、学跳、创编摆手舞。⑴其实土家人不仅爱唱歌，而且还非常的爱跳舞，逢年过节的时候，男女老少都会聚到一起，跳起传统的摆手舞。好客的土家娃娃也给大家带来了一段摆手舞，一起来欣赏一下，看看我们从中能学到什么动作呢？（放摆手舞视频）⑵刚才在看土家娃娃跳舞的时候，我看到有的同学跃跃欲试了，那你们都学会什么动作呢？下面请同学们自己试着做一下。⑶咱们双手叉腰，先来学脚底的步子。左脚往左迈一步右脚脚尖跟上。右脚往右迈一步，左脚脚尖跟上。我们加快速度，左右、右左、.......1.来再学小手（举过头顶）请你跟我摆摆手，左—右是上摆手2.请--你跟我摆摆手，左—右下摆手3.请--你跟我交叉小手，交—叉摆摆手⑷怎么样是不是特别的简单，你们学会了吗？好让我们跟着音乐跳跳摆手舞。⑸跳的再美一些，加上脸上的表情就更好了！来我们跟着音乐唱起来，跳起来吧！（放音乐，边唱边跳）（设计意图：感受土家族的摆手舞，一部分同学的参与，调动全体学生参与的热情。以此感染并激发出所有学生积极参与表演的热情。)五、小结：同学们跳的太美了。这节音乐课，我们大家跟着135这三个小音符到了土家山寨去转一转，听一听。学唱了一首好听的歌曲——“乃哟乃”，还跳了当地有名的——摆手舞!真是一堂快乐的音乐课，那下面我们就在音乐当中结束这节音乐课吧！《乃哟乃》学生情况分析

一年级学生具有天真活泼、好玩好动、好奇心强、想象力也很丰富的特点，歌唱表演处于初级阶段，感受和聆听音乐，还处于未知阶段，并且他们的注意力常常容易分散。因此，积极调动学生积极地投入学习，培养他们良好的聆听习惯，使他们感受到音乐的美，是我这节音乐课的主要关注和解决的问题。《乃哟乃》效果分析《乃哟乃》是一首简短的土家族民歌，整首歌曲由五个小乐句组成，旋律中只用DO、MI、SOL三个音。歌曲虽然很简单，但歌曲旋律变化不明显，学生在学唱时容易混淆。在课前我的想法就是要在课堂中，引导学生用听、看、体验、表演等方式，感受歌曲欢快、活泼的情绪。因此我在课堂上就积极的营造宽松的教学氛围，激发学生学习音乐的兴趣，我通过各种形式：如敲击玻璃杯、用音符组成音乐小房子等多种形式来让学生认识“135”，演唱“135”，感受“135”三个音的高低，做到了师生互动、生生互动。授课过程中，我做到了讲课教态的亲切感，引导学生学习，在教学过程中，我力求使自己的语言更富有童趣，这从课堂上学生的反映来看，起到了一定的效果，学生学习的也比较主动。学生是教学活动的主体是教学目标的体现者，在教学中，我设计了孩子们和老师一起演唱、表演，这样既充分发挥了教师的引导性，也最大限度的提高了学生活动的自由度，使每个同学的个性都得到充分自由的发挥，学生在课堂上非常的活跃，且思维也比以前活跃了，这也就证明，在课堂上发挥学生的潜能是非常必要的，教师要给学生空间，这样学生才会自由的发挥，上课的效果也得到了提高。

《乃哟乃》教材内容分析

《乃哟乃》是一首湖南土家族民歌，“乃哟乃“在土家语中是来呀来的意思，歌词一开始运用富有土家族民族特色的少年儿童快乐的呼唤“乃哟乃，乃哟嗬、乃乃哟”表现了一群无拘无束幸福、快乐的土家族小朋友形象。乐曲为简短的一段体四乐句旋律，只用do、mi、sol三个音写成，而且每个乐句的句尾最后一小节都是sol、mi、do，顺序，音高、节奏完全相同，旋律简单但并不单调，巧妙构成了极富民族风格和地方色彩的旋律，给人以奇特、清新之感，充分表现了土家族儿童欢乐开朗的性格。音乐课堂学生发展性学习评价表一年级八班我是张科伟评价伙伴是袁子轩评价内容评价方式评价结果真棒☆不错，还需努力▲我最认真上课能携带音乐课本、课堂小乐器等等自评☆他评☆不迟到、上课认真，能轻松歌唱，欣赏时安静聆听自评☆他评☆我最胆大上课积极思考、大胆举手发言自评☆他评☆能在同学面前勇敢单独演唱、演奏、表演，能与别人合作自评▲他评▲我最出色学会了一首歌、了解了音乐知识或者了解了欣赏的乐曲，创编了音乐、完成了练习等自评☆他评▲发言的正确率、参与表演的情况等自评☆他评☆备注在期末统计时，我最大胆和我最出色这两栏中，每一项目的评价当累计三个“▲”，可换成一个“☆”。﹡我得了个☆，我太棒了！（9-----12个）﹡我得了个☆，我有进步了！（6-----8个）﹡我得了个☆，我要加油！（1-----5个）﹡老师的寄语：科伟这节课很大胆的发言了，进步非常大，加油!!2015年5月《乃哟乃》教后反思《乃哟乃》一课，是一节以歌唱为主的综合课，这节课的重点就是引导学生用欢快、活泼的情绪来表现歌曲。运用低年级学生感兴趣的“与音符朋友做游戏”的方式作为这节课的开始，激发了学生的学习兴趣。虽然歌曲只有简单的三个音，但是把这三个音唱准是学习歌曲的基础，因此我采用了敲击杯子认识这三个音、单独演唱三个音、三个音自由组合成音乐小房子来试唱，这样的方法循序渐进的让学生由浅入深，水到渠成的进入到了歌曲的学习，并为歌曲的教学做了很好的铺垫。在学生学会歌曲之后了解土家族的风土人情，了解当地的舞蹈摆手舞。是这节课的一个巧妙之处。首先学生会带着问题和好奇心去看，其次学生学会了土家族的歌曲，会潜意识里把自己学到的歌曲融入到视频之中，真正理解了《乃哟乃》这首歌曲。最后通过跟老师一起来学、来跳摆手舞，巧妙的把相关文化渗透到了教学之中，让学生们一起表演更是调动了学生的参与热情，让学生充分体验音乐所表现的内容，增强了音乐的表现力。《乃哟乃》课标分析《小学音乐课标》指出，要学会“听”音乐，因为音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念。因此在教唱新歌前我首先让学生听音高，欣赏歌曲，以听领先。我们音乐老师不能剥夺学生聆听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己的聆听去充分体会音乐中美和丰富的情感。重“听”的教学，强化“听”的功能。在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生、诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等