【教学设计】《送东阳马生序》(语文版)

《送东阳生序》教学计◆教材分《送东阳马生序是宋濂写于晚的一篇劝学之作者现身说法以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习中的谆谆教诲至今有很强的教育意义教时可新课标的要（学生能合课下注释和工具书翻译浅易的文言文具有一定的概括能力读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养课时学习本文一时：采用诵读法以朗读带动学生感文章内容求学生分小组交流指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累活动。第二课时采探究讨论方式让生大胆发言达内心的真情实感在流中体会作者古人专心求学，刻苦自励的精神，懂得珍惜拥有，好好学习，不断追求，不断进步。◆教学目【知识与能力目标】朗读课文，并背诵课文。理解积累一些文言文实词和虚词。【过程与方法目标】朗读课文，并背诵课文。理解积累一些文言文实词和虚词。【情感态度价值观目标】学习古人专心求学，刻苦自励的精神。教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。◆教学重点◆【教学重点】翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。【教学难点】1、引导学生运用现代观念重新视作品，理解文中作者的求学态度。◆课前准◆PPT◆教学过第一课时一、导入新课常言道古才多磨难，从来纨绔少伟男子说天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为些都说明了苦难并非全是坏事只我们善于化苦难动力苦难就会成为成功的垫脚石天我们来学习宋濂的《送东阳马生序（幕示课文标题二、介绍者和作品１、介绍作者：学生自读课文注释①及文后相关资料，教师补充：宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习立志，未尝一日去书卷，于学无所不通以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅，刘基曾赞许他今章第一２、解题本文写于洪武十一年1378一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。3、介绍本文的体裁特点幕示）序文体名本是一篇赠序序是古代的一种文体其中““序言而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。三、朗读课文，感知内容教师范读，学生听读课文，注意字音和停顿。学生自由朗读课文。（能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系此求生至少将课文读上两遍而必须是读得流畅无断续现象为标准要求学生在自由朗读时注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子３、学生圈出生字词，同学间互读并纠正错误。屏幕展示同学读，边读，显示读音）嗜（）负箧（）媵（）烨（）冻馁（）

硕（）曳（）衾（）裘（）谒（）

叱咄（）屣（）绮（）葛（）撰（）

俟（）皲（）容臭（）缊（）贽（）四、合作探究１、分组合作，或你读我译，或边读边译，画出重点词语并找出常见文言文现象。一组找出一词多义，一组找词类活用，一组找通假字；一组找古今异义围坐交流，教师巡回指导）学生分组发言，一组选择一个代表交流。教师小结幕示重点词语（）假字：四支僵劲不能动支：通“肢体同舍生皆被绮绣被：通“披着日再食”“饲饭。（）词多义：和：久而乃和（缓解、暖和）言和而色夷（谦和）冠：太尉以才略冠天下（天下第一）既加冠（男子20岁年）请：战则请从（请让）俯身倾耳以请（请教）再：一而再，再而三（第二次）日再食（两次）患：又患无硕师名人与游（担忧）无冻馁之患（忧患）（）今异义：汤媵持汤沃灌汤：古：热今：汤走走之走：古：跑今行走趋尝百里趋：古：快步走今趋势或或其叱咄或：古：有时今或者卒卒有所闻卒：古：最今：士兵假以人多以书假余假：古：借今假期（）类活用：手自笔录：原意为“笔译用笔，名词作状语腰白玉之环：原意为“腰为腰配腰挂，名用作动词。无鲜肥滋味之享：原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形容词作名词（）殊句式：①省略句）又患无硕师名与游

省略主语“余”②倒装句：弗之怠应“弗怠”宾前置４、齐读全文。五、学习小结本文中作者现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。六、布置作业研讨与练习一根据课文试用自己的话描述一作者求学时候的情景准描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来第二课时一、复习导入根据课文，试用自己的话描述一下作者求学时候的情景：检查学生对课文文句的理解掌握程度二、研读究１、展示问题，学生思考发言，教师明确。（）者在求学的过程中遇到了哪些困难？无书、无师、家贫（生活艰苦）（）者是如何写出求学的困难条件的？（找出原文中的语句）讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体现在书抄录求师叩问，跋涉艰难，衣食粗劣，生活简朴等方面。主要语句有：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还；砚冰坚，手指不可屈伸；趋百里外，求师叩问；穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知；余则缊袍敝衣处其间。（）第二段，思考：作者写自己从师问学的“勤且艰”时，面对生活比自己好的同舍生”什么态度？为什会有这样的态度？略无慕艳意；以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（）者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力量——以中有足乐者。（）者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什?作者认为勤和艰苦是相互联的两个方面了主观的勤奋一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本因。作者这样写目的在于勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。（）文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。（）者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？与同舍生对比表自己并不羡别人的优越条件是以学得知识获得学问为乐体现了作者不畏生活艰难，刻苦读书的精神追求。归纳对比的写作手法（屏幕展示板书）教师小结本文作者以自己青少时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历勉时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。三、拓展延伸（屏幕出示情境话题）问题展示：与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？现代中学生读书应有怎样的苦乐观？学生讨论发言。答案预设：吃穿无忧家学、家长、老师的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。小资料凿壁借光（西汉.匡）囊萤映雪（分别是晋车胤、孙康）随月读书（南北朝.江泌）悬梁刺股（也叫“头悬梁，锥刺股国苏秦锥刺股，东汉孙敬头悬梁韦编三绝（孔子晚年读《易次翻断了编联竹简的皮绳。喻读书勤奋四、教师小结“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香中濂对马生的教诲也是对我们的教诲，在以后的学习中我们必须学习古人专心求学苦自励的精神惜在的幸福生活与学习环境，努