《观潮》教学案例

《观潮》教学案例【教学背景】所谓语感就是对语言文字的敏的感受主对言语对象的形式和意义所产生的敏锐而直觉的感受和领悟似乎是一种只可意会而不可言传的东西而论在人的言语活动还是在人的整体素质中感具决定性和标志性的作用一辈教育家叶圣陶和吕淑湘都十分重视语感的培养。叶老曾说过：文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。因此，在小学阶段如何培养学生的语感，发展学生的语言呢？下面的几个片段也许能给人以启迪。【教学实例】〖片段一〗师：自己读读３、４自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。生由读生：我特别喜欢这个句子。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。师：喜欢这句的举手。（学生全体举手师手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。师：你们读得真不错，能让我试试吗？（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起

师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？（学生有感情地齐读师：棒极了！生：我特别喜欢这句。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。师：闷雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。生：轰隆隆隆师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。生齐模拟）轰隆隆师：这声音作者用哪个词来形容。生：闷雷滚动。师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背生：我特别喜欢这一句了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗？生：好！师：准备，开始！生着，叫着，挥舞着手，有的喊：噢！有的喊：快看，潮来啦师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。生答）人声鼎沸。师：刚才，同学们都把自己喜欢的语句读得十分精彩，我们把它背下来好吗？（学生自由背诵自己喜欢的语句〖片段二〗师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下儿有一段话不完整能能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：今天我海宁观潮潮之前江（来时却一浪一（一（湖水声犹如（堤尽管（竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的方。（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙浪浪像千万匹白色战马水犹如（山崩地裂堤上尽

（山人海听不出他们在说些什么渐渐的潮过去了消失（远的方。（师生共同评价师：这个词语用得真有水平。生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡浪一浪（齐头并进生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来师：真有水平，第５自然段的语句也能用了！师：人山人海这个词的运用有问题吗？生索）应该用人声鼎沸，因为后边写的是竟听不出他们在说些什么，所以应该和声音有关。师：每个人再练习说这段话。（学生自由说这段话，进行巩固【教学反思】一、在听中养就像练字要先临帖要素一样的养要先听是师的语言更应该精彩，更要注意用词的精练和言语的色彩生才能从老师那里受益在上述两个片段中教师时刻注意自己的言语给生一个活的语言范例学生创设一个良好的听觉环境让学生在听中养语感不如此教师还十分重视引导学生辨别同学的语言同学的语言有的比较

优美有会出现语病能出人语句中的毛病，那是培养语感的更高境界，自我评价的能力也会随之提高。二、在读中蓄新小学语文教学大纲指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读让学生充分地读在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。阅读是个性化的行为应教的分析来代替学生的阅读实践生对课文的理解往往仁者见仁，智者见智，表现为各人在朗读中，重音、停顿、语气等都会有差异。在片段一中，教师不强求每个人的读书方法一致，而是要求：你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些会读给大家听样就是让学生根据自己的感悟读出感情就行其能悟出感情并通过朗读表达出来就是语感生成的过程得提的是教师采用多种方法激发学生不同的感悟，如：想象、创设情境等。语感同想象是紧密相连的，而想象必须有特定的语言环境。因此在片段一中，教师创设情境，运用形象思维，启发学生想象，让学生边读边在脑海中浮现出潮来之时的情景学生有身临其境之感感情上达到与作者共鸣。然后，将重新感悟到的东西通过朗读表达出来，以读为主，让学生在读中悟情，在读中悟理，在读中悟法，通过比较朗读，学生很容易揣摩出课文中语言文字运用的精当培养对语言文字的敏锐感受。《观潮》语言优美隽永，读来朗朗上口。在这两个片段中，教师有意识地通过朗读、背诵、复述等方法，培养学生的语感读文，让学生在品味妙词佳句、反复吟咏中逐渐领悟语言的规律性和连续性高音字的准确性和说话技巧诵课文让学生感受语言的韵律美使生在潜移默化中将精美的词语式储备在自己的语言宝库中复述则让学生运用已有词汇进行的整理再创造。三、在说练中成着名特级教师于永正老师认为文习质量的高低并不在于知识量的多和少键于实际语言材料的积累和语感的沉淀。在阅读教学中创造说的机会，在说的过程中让学生练语言，帮学生改语言，教学生选语言，以此培养语感。１、让学生练语言：

片段二中教引导说可以填一浪一浪学生纷纷说浪一（浩荡荡一（齐头并进浪浪（浩浩荡荡地飞奔而来浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）一浪一浪（漫天卷地地涌来生重复说，模仿说，这样可以强化正确的语言，使学生得到训练。语言是一种习惯，多训练很有必要。２、帮学生改语言：如片段二中教师说人人海这词的运用有问题吗？学生思索后说应该用人声鼎沸因为后边写的是竟听不出他们在说些什么。所以应该和声音有关。教师及时指出学生的语病，对培养语感、纯洁祖国语言文字，起着相当重要的作用。一个语文老师应当有较强的语感，应当是一个语言医生。３、教学生选语言：在片段一中师让学生演一演群是怎么沸腾的生们跳着着舞着手的：噢！有的喊：快看，潮来啦！教师紧跟着说：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。学生齐答：人声鼎沸。教师结合具体的语言环境，让学生通过演一演，从诸多近义词中优选出最恰切的，是一种切实、有效的语言文字训练。总之，语从言，感从心，言语中有感，感后会言语，语文教学培养学生的语感，有利于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。爱土地愁案自主预习(1)诗为何不用珠玉润之的词而用嘶哑形容鸟儿唱的歌?从中你体会到什?(2)鸟歌唱的内容中“土”河”风黎明有些深刻的含.结时代特征，说说它们有哪些象征意蕴(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里.有深意(4)诗的第二节与第一节有着怎样的联?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响（）括本诗主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写“乡愁是样随着时间的推移而加深、升华?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特?它们共同出了这四样东西的什么特征在诗中有什么表达效?

③诗的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁详课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在达上各有什么特点？2．语言运用余光中说乡愁是浅的海峡，慕蓉说是“没年轮的树，么，如果有一天走出家门你心