《确定位置》优秀说课稿

《确定位置》秀说课稿一、设计理念数学教学活动必须建在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学习的组织者、引导者与合作者。这是《数学课程标准》对学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我们小学数学教学中提出了“培养预习习惯，提高自学能”的教学改革思路，并且构建了参与式学习的课堂教学的向结构导学----交---训练”的基本教学模式。二、设计思路（一）关于教材本节课的教学内容是务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册第5657《确定位置》的第一课时（二）关于教学目标根据本课的设计理念教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：在具体情境中学会用第几排第几个几层第几号几层第几本等方式描述物体的相对位置，能初步根据平面位置确定物）关于教学流程在活动中培养学生初的空间观念和推理能力。3、体会生活中处处数学，产生对数学的亲切感。为体现本课的设计理，我构建了参与式学习的课堂教学的基本教学模式，“导学——展交——训练——评价1、导学：生活化、活动化的问情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自探索和解决问题的积极心态。在导入新课中让学生手拿教准备的座位票自己找座位，一方面激发学习数学的乐趣，一方面直接是对预习成果的一个展示过程。从游戏中体会定位置的方法。2、展交：当学生产生探索欲望兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件留给学生学习数学的生动场景，再引导学生通过观察、操、思考、交流去探索知识。在第一个展示环节中，肯定有部分学生不能准确的找到自己的座位，这时教师马上请老师帮忙给这些迷路的同学找到座位，并要求告诉对方位置的方法。等大家都对号入座后，教师再次提供轻松愉的活动场景，让学生在具体的情景中用“第几排第几个”描述位置。3、训练：学习数学知识不是目，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯大胆探索的精神。在这一环节中我让学生初步应用“第几第几号第几本”这些词语描述与生活密切相关情境位置。4、评价：学生通过自主探索性习，获得了新知识、新经验，无论是认知，还是情感都全方位地得到发展，再通过交流评价引导学生愉快地交活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照标要求，形成自我反馈机制。在小组交流中认识自我，也会评价他人的学习。如教学最后，我设计了这样一个问题通过本节课的学习，各小组交流一下你有什么收获、感想你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家。三、教学过程(相关形参见课件（一话引入同学们，老师昨天布了“确定位置”的预习任务，要求学会“第几排第个层几号几层第几本”等方式描述物体的相位置，能初步根据平面位置确定物体。你们预习会了吗（二动展示师：下面我们来做个凭票入座”的游戏。老师想给大家重新排座位，请大根据拿到的座位号找座位。1明确要求师在座位之前大有什么问题吗？（结合学生的提问生互动介绍哪是第一排，哪是第一个找座位。提出：先观自己座位的大概位置，再轻轻地走到自己的座位坐下来。小老师指点：对找不座位的同学请小老师帮助找到座位，并要求告诉方找位置的方法。描述位置。（学生都找到座位后问坐在第1排第个的谁？请第排所有同学站下，请每排第个同学举手。坐在第3排第个的谁？坐在第5排第个的谁？班长坐在第几排第几？学习委员坐在第几排几个？提问：请每个同学找自己最好的朋友，看坐在第几排第几个？5、归纳小结。讲述：刚才我们是用第几排第几个”来确定同学的位置课题）用种方法确定位置时，先要确定哪是第1排，哪是第1。6一试动物做操图提问：站在第1排第个的谁？你为什么这样认为？谁站在第2排第3红色的小兔站在第几排第几个？请每个同学选两个自最喜欢的小动物，告诉同桌它们站在第几排第几个。（三合训练1、找“第几层第几出示图片，画外音迎小朋友们来做客！我是小猴，我住在第层第3号间师：由小猴的话你知哪是第层第1号吗？（同桌学生互相说一每个小动物住在第几层第几号2、找“第几层第几帮忙找书：请帮我拿新华字典出它的位置。分别说出《成语词典学家的故事》放在第几层第几本。找自己喜欢的。“找地雷”游戏。到电影院找座位。联系生活：在生活中些地方需要确定位置？（