《悯农》教学设计-【教学参考】

《悯农》（其二）学设教材析：《悯是统编材一级语上册五单语文地编的一古。本首诗是唐代诗人李绅所作两首《悯农中的首，是一首描写辛勤作古两行写烈日下农民锄禾的辛苦两行实际反问：每个都要饭，谁又道每粒米凝聚农夫辛诗表达了诗人对夫怜悯，劝诫人惜粮食。教学标：1助汉语音认识汉，会头词会生“”。2正确、流利、有感的诵古诗，并试着背诵诗。3.理解古诗大，体农民伯伯的辛苦，得爱粮食。教学点：学会个生字，会写生字“汗二教学点：能确流、有感情地读诗。教学准备：多媒体课件教时间：一课时教学方法：朗读，想象教学程：一谈导入今,师有一个难,想小朋友帮我解一下。你们愿意吗？（示片学生观察。这就老师到的题，个孩每天饭都不完而且得满桌子都是。我想小朋友说：他爱惜粮食）现在们就看出有多不容。

.示课文插图，学生观察，考：你从图中看到了什么（农民伯伯在锄草，很辛苦。头的汗一颗）

.天，们就学一写农伯诗一（板书题学书空）全班读题。学习农”（注读音农民农活）理解悯”（怜，可）二学生字（一初读文，知诗。尝自读诗（遍）古诗过了里面生字们都识?们一起来学习这首古诗中的生词，谁学又对快。（）读字出示字，生认。（次出生字学生读并流识方法）

.导书写汗”（形右声，左窄右宽）学生细观在田格中占位注意线笔。教师写，生书说笔。（）生练写。

.示生字（带拼音），学生读。.去拼音读。

.在这些生字都躲到诗里面了，你还能认出它们吗？引导学生再读文）齐读。三再课，理解诗

.示图片引导学说出相应诗句。.象画面，情境朗读。

.范读全诗学生齐读。

.展：《农（其）》。再齐全。

.背的同学背一背，不会背同学可以再看。四总全文（书）悯农小数除法教材简介：本单元的主内容数除以整数个数除小数的近似值循环、用计算器索规律、解问题。教学目标使学生掌握小数除法的计算方法。使学生用“四舍五入”法，合实际情况用“进一法和“尾”法商近似数，初步认识循环小数、有限小数和限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规，能应用探索出的规进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的单实际问题，体会小除法的应用价值。教学建议：抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。联系数的含义进行算指导，帮助学生掌握数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排课时进行学。第一课时除整数（一）—商大于1教学内容例、做一做，P19练习第、题。教学目的：掌握比较容易的除是整数小数除法的计算方法会用这种方计算相应小。培学生的类推能力、发散思维能力分析力抽象括能力。体验学知识与现实生活联系，能应用所学识解决生活中的单问题，获价值体验。教学重：理解并掌握数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方.+13804-15=二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼？经常锻炼对我们的身体有益，请看王就坚持每天晨跑，你根据图上信提出一个数学问？出示例：王鹏坚持晨练。他计划周步4米，平均周应跑多少米？教师：求平均每周应跑多千米，怎样列式？+4）观察这道算式和前面学习的除法相比有么不同？板书课题：“小数除以数”。三学新课：教师：想一，被除数是小数该怎么除呢？小组讨。分组交讨情况：）生：4千米米2还可以竖式计算。

+米6千米教师：请同学们试着用竖式计。计算完后，交流自己计算的方。教师：请学生将自己计算的竖式在视频示台上展示出来，具体说算？追问表示什么？商的小数点位置与被数小数点的位置有什关系？引导学生理解后回答“在除法算式，除被除数的一位，商就在一上面，就是，被除数和商的相同位是对齐的，有小数点对齐,同数位对齐，以的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题的除以4相比除以和有相同?不同的方？怎样计算小数除以整数整数除法方法除算商的小数点要和被除数的小点对齐）教师：同学们同这说法吗？（同师同他的分.教师：用这方法计算？（）请同学们用这方法算.、练习完“”、课：练习的1、题课后：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：,被除数是小数的除法样计算？（熊豪）,为什么在计时先要大，扬）,小数除以整数怎样确小数点的位置（梅家顺）,为什么小数点要打在除数小数点的面？特别是第问题很有深度，在这四个题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习全过程，第课时以整数（二）---小于教学内容P17例例做一例做一做练习三第一题。教学目的：使生学会除数是整的小数除法的计算法进步解除数是整数的小法的意义。使生知被除数比除数小时，不够商要先在商的位上写0占；解被除数末位有余数时，可以在余数后面添继除。理除数是整数的小数除法的计算法则跟整除法之间的关系，促学习的教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌小数除以整数商于时，算中比特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：1）+42）师先：“数是数的除法计算么？生。--课1教例：上课们知，题该如何列式？问：你为么要除以题目里没有出现〃？〃〃这个条件隐藏在题目,们要仔细读题才能发.尝用例的法进行计，题？（被除数的整数部分除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，够商1,那商呢什么要商在被除数个位的面，也就是商的个位写”，用来占位）强：点上小数点后接着.请学们试着做一。2.7.学做完后，教师问：在什么情下，小数除法中商的最位是0?2、教学例：先学生根据题意列出算式，再让生用竖式计算。当学计算到除，提：接来怎么除？请同学们想一。引学生说出除可以根小数末尾添以后小大不变的性质，在的右面添上0看成个十分之一再除。请学们自己动笔试在计算中遇到被除数的末尾仍余数时该么办？在余数后面添0继续除的依据什么？做科书第页的做一。教例：一想，前面例小数除以整数是样计算的？在计算过程中应什么？整数部分不商怎么办果有余数怎办？引学生总结小数除以整数的计算方。1小数除以整数按照整除法的方法去除，2商小数点要被除数的小数点3整数部分够除，商0,上小数点（4如果有余数要添0。师怎算上面小数除法呢（用法算）自己试试。5、做做。、结：说除数是整数的小数除法的计算法。被除数比除数小时计算要注意么？：第题第、题。：第、题，第、题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例引导学生去思考其计算依据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几可天却要在小数点后面添0续除呢？”反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此应帮助学生了解知识的学习分段的，逐步深入的。以往无法决的问过若年后就以通过新的方法、手段途径来解决，从而引导其构正确知识体系。学生归纳综合能力培养高年段显尤为要。虽然教材中并没有规范计算法，但作为师有要学生经历计算方法归概