精选识字教案范文合集六篇

第页精选识字教案范文合集六篇识字教案篇1

（一）朗读导入

1．老师范读导语，引起学生对本组教材的爱好。

2．学生朗读课文，初步感知对子。

（二）读中识字

引导学生逐段朗读，在读中体会意思，在读中引诞生字，并结合对子中相对的词语学习生字。

（三）归类突破

1．有雨字头的:雾、霜、霞。

2．有虫字旁的：蝶、蜂。

（四）在活动中巩固识字

1．开火车认读生字卡片，巩固识字。

2．用熟字“加一加”巩固生字：木—李，木—杨，禾—秀。

3．找挚友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的挚友多。

（五）在读中巩固

1．师生交叉读，老师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换读。

2．学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。

（六）在积累词语中巩固

1．口头组词语。

朝（）蜂（）杨（）

夕（）蝶（）李（）

2．我会读。分小组读“我会读”中的词语，想一想：在这些词语中，哪些词语可以与哪些词语相对？

（七）在写中巩固

要求写的六个字中，有三个是本课生字，要留意指导学生在写字时复习巩固生字。

（八）扩展练习

小组合作学习：我能对。分小组找一找，在生活中还有哪些词语可以对对子？比一比，看哪个小组找的多。

识字教案篇2

一、嬉戏引入，初识象形字

1．组织嬉戏：（出示课文插图）

（1）细致视察，图上画了些什么？

（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简洁几笔画下来，看哪一组画得多画得像。

（3）请一组同学上台介绍自己的画。

2．引人新课：

（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。

（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？

（3）这些古代文字渐渐演化，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）

二、识读字、词、儿歌

（一）、自读课文，整体感知。

要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。

（二）识读字、词。

1．自读生字。（示生字）

要求：借助拼音把字音读准。

2．同座互读生词。（示生词）

要求：词儿连读。

3．小组学习，查读字、词。

要求：小组同学相互帮助，让每位同学把每个字、词都读准。

4．全班查读字、词。

（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）

重点指导：川chuan什chen

（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。

（指名读、齐读）

重点指导：

a．“竹子，石头，燕子”其次个字是轻声。

b．“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。

“泉水”：听，泉水流淌的声音，品读。

“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。

（三）识读儿歌。

l、自读儿歌。（示儿歌）

要求：读准，读通顺。

2．指名读儿歌。

3．听录音读儿歌。

4．放音乐自由练读儿歌，练好后读给好挚友听，请他给你提提看法。

5．齐读儿歌。

三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕

1．认读要识写的生字。（不带拼音）

2．小组学习：探讨如何识记字形？

3．重点指导“燕”字。

（1）你有什么方法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。

（2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。）

（3）生描红。

4．全班沟通其余4个字的识记方法。

5．自学笔顺图。

6．描红，视察各字的重点笔画。

7．书写所学生字。

[说明]

《识字3》一课是苏教版标准本试验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演化过程为基本内容的看字形演化识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，相识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的爱好；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

在设计教学时，首先我们特殊重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最终再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，留意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字供应语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是嬉戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节详细的学习方式及教学过程。

1、自主、合作探究性学习。

学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，激励学生的自主学习。开课时的嬉戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在视察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习爱好的作用。

我们充分利用学生已有的学问阅历，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采纳整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好挚友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采纳小组探讨记字；自学笔顺图、自己描字、自己视察驾驭如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培育了自主学习意识，熬炼了自学实力，培育了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。

2．求实。

对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们支配近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最终读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们支配了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。

3、关注学生个体差异，敬重学生在学习过程中的独特体验，使学生特性得到发展。

如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”

4．生活体验，发展语言。

汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是特别困难的。可一旦把生字放在详细的环境中，让它与生活亲密的联系起来，就不仅能引起儿童的留意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。

如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟识的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。

5．把握好老师的角色意识。

这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。

6．留意学习习惯的培育。

检查读书习惯：两手拿书、书斜立；

眼到、口到、心到；边读边想像。

督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；

看清字形，记准笔顺，找好重点笔画，再写字。

识字教案篇3

教材分析：

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为俺们的座右铭，用来时时提示自身，教化自身。

学习目标

1、认知10个生字，会写8个生字。

2、正确、流畅地朗读谚语，培育同学有积累谚语的爱好。

教学重点、难点

识记10个生字是本课的重点。

对5条谚语的理解是本课的难点。

教学课时全课时

教学理念

语文课程规范指出：“同学是学习和发展的主体。”以同学为主体的课堂教学必需让同学有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发觉的过程。“在读课文中，你发觉了什么？你还发觉了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了同学，使同学放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主子。

教学过程

一、利用同学宠爱的卡通，激发同学学习的爱好，导入新课。

今日，老师给你们带来一位挚友，大家看他是谁？出示课件，他就是小挚友最喜爱的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的才智星，他让俺奖给那些肯动脑、会合作、主动参加的同学，你们想不想得到才智星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

团结起来__________，一个人的力气__________，集体的.力气__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。

师：其实还有许多的谚语也是说明团结合作精神，今日这节课俺们就学习《识字5》。

二、整体感知，读准字音。

1、自由读课文

师：老师告知你们一个秘诀，那就是仔细读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边考虑。

2、配乐范读课文。

师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

3、同学互读，同学仿照老师的读法好玩练读。

师：你们喜爱像老师这样读吗？抓紧读给同桌的挚友听吧！

4、读全文。

三、学中发觉，主动探究。

1、读中你发觉了什么？你还发觉什么？让同学自由争论。

2、组内说自身对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。

如：

(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。

(2)“人多计谋广，柴多火焰高。

出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让同学说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。

(3)“一根筷子简单折，一把筷子难折断”。

指导同学可以从字面上理解，了解简单的反义词是困难。

(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）

再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面

师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面

3、选择自身喜爱的谚语，读给大家听，并说说自身喜爱的理由。

四、好玩嬉戏，巩固字形。

1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文

2、小组学习，让小组与组对口令。

3、背5句谚语。

4、与动物交挚友。

出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自身的生字。

师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交挚友吗？想和动物交挚友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个挚友跟你已经成为好挚友，谁最有信念。

五、拓展训练，交叉写字。

1、俺会读，读诞生字。

2、俺会记，记住自身用什么方法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）

3、俺会写，指导书写。

六、总结

今日这节课俺们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比方，“人心齐，泰山移”等，却作为俺们生活中的座右铭，时刻提示自身，教化自身。

七、实践活动，收集起来的谚语读读。

(1)一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮。

(2)众人划浆开大船。

(3)宁可做过，不行错过。

(4)让人一寸，行理一尺。

(5)两虎相斗，必有一伤。

(6)风大就凉，人多就强。

(7)一争两丑，一让两有。

识字教案篇4

第三单元指要：

本组教材以爱护环境为专题，主要由一课识字、四篇课文和一个语文园地组成。其中《松鼠和松果》《漂亮的小路》为主课文。

这四篇课文有儿童诗，有纪实文章，还有童话故事，虽然体裁不同，但从内容上看，都从不同侧面、不同程度说明白人与自然的关系以及爱护环境的重要性。老师要引导学生在反复读文中增加环保意识，养成从身边小事做起主动参加环保实践的习惯，同时还要引导学生感悟形声字的规律，留心食品商标字，提倡学生在生活中识字。

《松鼠和松果》主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻愉快泼，深受儿童宠爱，通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，肯定不要遗忘回报，只有这样我们才能拥有一个美妙的家园。

《漂亮的小路》以小动物找回漂亮的小路的故事告知学生爱护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。文中语言生动好玩，“人物”角色较多，适合进行朗读训练，另外教者还要抓住难点“鸭先生的话”进行点拨引导。

识字3

辽宁省葫芦岛市龙港区试验小学陈兴杰125003

课前透视

识字3是以对对子的形式呈现，内容都与大自然休戚相关。对子情境美丽，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培育学生语感，积累语言。

对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中老师应当在学生熟读成诵的基础上，联系学生的阅历世界和大自然的实际，采纳多种方法识字。

教学目标：

1、相识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。

2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。

3、有搜集对子和对对子的爱好。

教学重点：

读准字音，识记字形，学会对对子。

信息资料：

生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。

课时：两课时（1。5课时）

第一课时

切入举偶

1、启发谈话。同学们喜爱对对子吗？今日我们来学习一组对子歌。

2、展示图片。（出示大自然景物图片）引导学生视察说说画面的景色。

师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。

对话平台

自学（读文正音，提高学生识字实力）

1、学生借助拼音朗读对子，留意读准字音。

2、同桌互读，沟通识字状况。

识字（竞赛识字，调动学生参加主动性，培育自主识字实力）

1、出示生字词：相识哪个读哪个？说说你是怎么相识的？

2、嬉戏识字：开展“识字秘诀”沟通会，看谁的识字方法好。

3、检查识字：

（1）开火车识字——将13个生字打乱依次，以小组为单位按依次开火车读生字。

（2）摆长龙识字——学生按老师出示的拼音依次把字卡摆成长龙。（也可摆成其他图案，如问号、感叹号、S形等）

（3）帮生字找家——分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。

（4）猜字谜-——多字少一半（）夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石头上（碧）

（利用学生已有识字阅历，在嬉戏和活动中识字，使学生进一步体验到识字的乐趣）

朗读（师生互动读文，营造融洽的学习气氛）

1、读文，引导发觉课文的特别呈现方式。

2、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。

练习（拓展延长，使学生进一步感悟语言，积累语言）

请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。

写字（分散写字任务，提高书写质量）

重点指导“和、语、千‘

其次课时（或半课时）

对话平台

导入（借助画面帮助学生理解词语，提高运用语言的实力）

出示大自然的画面：你能用学过的词语描绘一下吗/说完后把词语贴在相应的位置上。

绘画（挖掘学生特性潜能，增加理解语言实力）

1、在文中选择一个或几个喜爱的词语，写在纸上，自己配上画面。

2、拿出自己的作品在组内沟通，大家相互评议，猜猜他画的是哪些词语。

练习（嬉戏识字进一步巩固识字，提高学生口语表达实力）

1、挑字卡找挚友：

翘舌音挚友——我是翘舌音“朝”，我的挚友在哪里？

结构挚友——我是“秀”，我有上下两层楼，我的挚友在哪里？

偏旁部首挚友——我是昆虫小蜜蜂，我的挚友遍天下。

反义词挚友——我是“朝”，是一天的起先，我的挚友在哪里？

2、“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今日学的？看谁找得多？

红脸儿朝阳出东方，专给小挚友洒霞光。

碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。

蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。

3、“金话筒”：随意选择书中的词语说几句话，看谁用得多，句子说得美。

写字（发挥学生的自主性，体会汉字的结构之美）

1、认读“李、秀、香”，学生视察描红：这几个字有什么特点？写的时候应当留意什么？

2、老师发觉问题相机引导，展示学生的优秀作业。

伴教锦囊

词语说明：

万紫千红：形容百花盛开，颜色艳丽。

和风细雨；原指温柔的风细小的雨。现比方方式和缓，不粗暴。

山清水秀：形容风景美丽。也说山明水秀。

识字教案篇5

课前透视

《识字7》以“拍手歌”的形式，为小挚友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是挚友，爱护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织供应了契机。

二年级的小学生对于拍手歌的形式并不生疏，并且在课外也可能有肯定内容体验和积累。因此教学中应充分发挥学生已有的阅历优势，结合教材内容，整合课程资源，引导学生在读读、想想、赛赛、说说的语文学习活动中，主动识字，积累语言。同时感悟课文的主题，感受重大责任，受到正确价值观的引导，激发爱护动物的美妙愿望。

教学目标

1、相识10个生字。会写8个字。

2、精确、娴熟地朗读拍手歌，读出节奏感。背诵自己喜爱的句子。

3、理解课文内容，有爱护动物的意愿。培育自主学习，乐于与他人合作的品质，促进语言积累。

教学重点

读准字音，记住字形，能正确书写

精确、娴熟地朗读拍手歌，读出节奏感。

信息资料

1、生字词语卡片、文中涉及的小动物的图片或头饰。

2、收集拍手歌

教学时数：两课时

第一课时

切入举偶

1、嬉戏：同学们，以前我们都做过对对子、拍手歌这样的嬉戏，你们喜爱吗？哪些同学能为大家

表演一下？（学生表演）今日我又是给大家带来了一首“拍手歌”，你们情愿学一学吗？

（挖掘认知阅历，营造乐学氛围，实现新课自然过渡。）

2、谈话：同学们，你们喜爱动物吗？为什么？（可利用课前打算的图片或头饰，引导学生说话。）今日我们来一起学习一首关于动物的拍手歌，比一比，通过今日的学习谁的收获最多。

（启发谈话，挖掘情感，训练语言。）

对话平台

自读

1、学生自由试读课文，圈出要求认读的生字，读准生字。

2、分组互助读课文，进行拍手朗读。

3、利用生字卡片，学生自主认读。

4、小组互助认读生字。

（识字写字是阅读和写作的基础，是低年段的教学重点。教学中应当努力挖掘学生的识字阅历，采纳多形式激励学生自主识字，合作识字，促进学生识字实力提高。）

指读

1、开火车认读生字，老师相机强调重点的读音。如：“牢、鹂”的声母是边音；“鹰、灵”的韵母是后鼻音；“护”不能读成fu；“丛”字是平舌音等。

2、学生抢读生字，并给生字找挚友，沟通识字方法。老师可以利用词语卡片，组织学生巩固识字。（引导学生依据新字找出与这个相关的字来，如：形近字，同音字等。或者通过组词帮助理解字义。）共3页，当前第1页123

（抓住识字活动中的重点和难点，确保识字的高效。沟通识字方法，促进识字阅历的积累。）

朗读

1、老师范读，学生拍手轻轻跟读，感悟朗读流利、富有节奏感。

2、学生齐读，感悟“拍手歌”字数相同，读音押韵，节奏感强。

（合折押韵、节奏感强是“拍手歌”的两大特点。教学中要充分利用这些特点，挖掘教材内容优势，引导学生读熟，读出节奏感，读出“歌”的韵味。）

演读

分小组互助读课文，各小组派优秀代表朗读表演。

（抓住儿童爱玩、爱表现的心理特点，采纳演读的形式，激发读书爱好，巩固读书成果。）

写字

1、出示要写的字“丛、牢、拍、护”认读，说说这几个字应当怎样写，书空。

2、引导学生细致视察每个字在田字格中的写法。抓结构特点：如：拍、护的结构相同。

3、老师范写难点字。如：“丛”字下面的横肯定要拉长，把上面的“从”字拖住。

4、学生先描红，然后自由练写。(留意写字姿态的指导。)

5、组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。

（突出重点，扎扎实实抓好写字环节，巩固认字，培育书写习惯。）

其次课时

对话平台

导入（复习读生字词语，引入新课。）

诵读

1、会读的学生仔细地读一遍课文，会背课文的学生可以潇洒地背课文。

2、相互读一读，背一背，比一比谁学的更快。

3、背诵接龙。一生背一句，接下去背。

4、同桌边拍手边背诵

（敬重学生特性特点，营造合作、竞争、乐学氛围。寓学习于活动之中，为理解内容奠定基础。）

研读

1、齐读课文，沟通读书收获。

2、小组派代表说一说，读了课文有什么感受。

（挖掘学生情感体验，实现价值观的正确引导。老师应有意识的让学生结合自己的生活阅历，把语言训练和教化活动结合起来，在激发学生爱惜动物情感的同时，提高语言表达实力。）

练习

出示课后“我会填”

1、让学生说说每组字有什么不同。

2、自主组词、填空。

3、想想这种类型的练习，你还能编出几题？

（这一练习的重点应结合本班学生实际，有余力的班级可