语文人教版一年级上册渔歌子 人教版一年级数学上册教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文人教版一年级上册渔歌子人教版一年级数学上册教案渔歌子南昌市邮政路小学舒雅创新整合点：

本节课是基于信息技术环境下的语文课，充分利用信息技术作为教学平台，利用鼠标及键盘代替笔和纸，不仅激发学生学习兴趣，更活跃了文本，使语文课变得趣味十足。

教材分析：

1、课文简说。

《渔歌子》的是唐代的张志和。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。看，初春的远山刚蒙上几分绿色，从水田里飞来的白色鹭鸶在山前低徊，粉红色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，渔翁头戴青色的斗笠，身披草绿的蓑衣，停舟于春波之上，色调多么明丽，画面多么新颖。可有心的又为它染上一层斜风细雨，整个天地浸在了一片朦朦的烟雨之中，显得恬静而美好。全诗动静结合，意境美好，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫安闲自由的生活情趣。

2、词句解析。

（1）“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”这两句点明时间是在春季，正是鳜鱼上市的节令，地点是在西塞山前。全句为：西塞山邻近，白鹭展翅飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。桃花盛开，白鹭遨游，碧波粼粼，鳜鱼腾跃，好一幅秀丽宜人的水乡风光。

（2）“青箬笠，绿蓑衣，斜风细语不须归。”全句意思为：头戴青斗笠，身披绿蓑衣，斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。安闲自满之情溢于言中。

教学目标：

学识与技能目标：

1、能熟悉“塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音，会写“塞、鹭、笠”。

过程与方法目标：

2、有感情地朗读并背诵这首词。

情感态度与价值观：3、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；

走进诗人的内心世界。

4、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的喜欢之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重、难点：

通过读文和想象，能由词到画，感受词诗情画意；

走进诗人的内心世界。

课前打定：积累春天的古诗和词语。

教学思路：

设计本课的思路主要根据学生的年龄特征，利用信息环境来创设有效的语文教学。

注明：人教版四年级下册第六单元23课古诗词三首教学过程：

一、创设情境，了解词牌：

1、师：同学们上课前咱们先去个地方（出示江南风光图）再让生说说有关江南的诗词，连接忆江南这首词。

师：同学们还记得什么是词吗？查查你们的词典吧！

（学生点击词典）2、师：今天这节课，我们又要学习一首词，在学习课文前，我为大家带来了一首好听的歌词曲。请大家赏识！

（出示课件）3、方才大家赏识的就是唐代诗人张志和写的词——《渔歌子》。请大家读课题师：谁读懂了题目的意思？（渔夫所唱的歌）4、师：是的，“渔歌子”又叫“渔父”，是一种词牌名。我们所接触过的词牌名也有大量，谁来说说？（点击词牌名）二、读通词句，感受节奏美1、学生初读课文师：同学们，学古诗词，首先得把古诗词读通顺，还要读出节奏来。现在请同学们自由朗读《渔歌子》，每人至少读三遍，第一遍要读得一字不错，字正腔圆。其次遍，要读得有板有眼，第三遍，尽量读出词的韵味。请同学们自由读吧！

2、检查学生读书处境指2名学生读，重点检查是否读得通顺师：在这首词中有一个多音字，找找看并点击它，看看你是否找正确了（点击多音字“塞”）师：查查词典，谁来说说它的音义词？3、指导学生读出节奏。（出示课件）师：同学们，古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，词与词之间、句子和句子之间也有停顿，请你们再读一读，边读边在电脑上给这首词划出节奏，看看谁能把它的节奏美读出来。（汇报）4、师生合作读师：真好，你们都能读出属于自己的节奏美，老师也划了划，让我们一起来读读看吧！

（齐读）5、配乐读师：古诗词在读时，不仅讲究节奏美，还讲究那份独有的韵味，在你们的电脑上有这几首音乐，请你们为这首唱词配配乐，看看谁能将它唱一唱？（点击音乐键，唱词）三、品读词句，感受风景美1、学生借助解释理解意思师：同学们，学古诗词，读通顺了，读出节奏感了，那是远远不够的，咱们还得读懂它的意思。

师：请同学们轻声读这首词，借助解释和词典，试着和同桌说说这首词的意思。

2、指名汇报师：哪位同学来说说你读懂了什么或者不懂的地方？3、同桌说意思4、画词师：方才我们已经初步了解了这首词的意思。张志和这个词人分外了不起。他不仅词写得好，还是一个大画家。他写的词是画中有词，词中有画，让我们到张志和的词中去看看，他给我们画的是什么？请同学们悄悄的读，边读边想这是一幅怎样的画面，用鼠标划出有关的景物。

师：这首词中一共写了哪几种景物？请你们以四人小组为单位将右边的景物按词意连在空白处，看看这些景物的位置安置是否合理。（点击景物中的排序按键）师：你真会读词，能够很快的找准景物的位置，请四人小组读词。

5、上色师：方才我们为这首词配了乐，但俗话说得好：有声音必有色。请你们发挥自己的想象，以四人小组为单位，为这首词中的景物描绘色调，并说出当中的含义，看看哪组画得又快，说得又好，能为我们描绘出一幅别样的渔歌子。（点击景物中的上色按键）6、引导学生理解词的意境师：这一幅幅生动的美景呈现在我的眼前，带着这份独有的美我们一起读读这首词。（齐读）师：张志和的《渔歌子》描绘的不仅是景物，还有声音，让我们一起来听听（点击声音）师：在词中你听到了什么？师：哎，先别忙着报告我，请大家闭上眼睛，你现在就一个悠闲自满的张志和，在你眼前呈现的是怎样巧妙的世界？（出示听范读录音）师：同学们感觉到了吗？谁来说说？师：这桃花，这流水，不就是——细雨桃花水，轻鸥逆浪飞吗？来咱们对读，我读画面，你读诗句。

师：细雨桃花水，轻鸥逆浪飞。

生：桃花流水鳜鱼肥。

师：这斜风，不就是“吹面不寒杨柳风吗？”生：斜风细雨不须归。

7、出示课件，加深理解师：来，悄悄地，让我们走进这画面中，再看一看，听一听。你看，远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群白鹭扑腾着翅膀，飞向青天；

近处，粉红的桃花盛开了，发出阵阵幽香，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹露珠飘落水中；

鳜鱼在。。。。。。；

一个头戴。。。。。。。！

（生接说）8、引导学生理解诗人的神情师：多么美的春天风景图啊！

不仅我们被深深地迷醉了，还有一个人也被迷醉了。（出示张志和钓鱼）这个人是谁？他在干什么？此时，你确定看到他的神情了，是怎样的？（喜悦、自由、冷静）9、指导有感情的读师：多么美好的画面，多么安闲的人，请把你看到的通过朗读表达出来吧！

（2）全班读（3）男女赛读10、全班吟诵全诗师：让我们悄悄地站在桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的馥郁扑鼻而来，吟诵这首词。

四、拓展，品出“钓”中情师：我们方才通过词去想象画面，把短短27个字想象成那么丰富的画面。读出词中画，还要读出词中人。那你了解张志和吗？让我们一起走近诗人吧！

（点击诗人简介）（1）生汇报（点击出示诗人哥哥作的一首诗叫《和答弟志和渔父歌》（2）师生和诗：

师：这样吧，我来当哥哥，你们来当弟弟张志和。咱们来一次作诗和诗吧。

师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

师：狂风浪起且须还生：斜风细雨不须归师：且须还生：不须归师：且须还生：不须归师：且须还生：不须归师：好一个“不须归”，弟弟啊，为何不归？（生：哥哥，由于这里风景太美了；

我不想去做官了，这里生活这么安逸。。。。。。。。。）师：兄弟啊，听说你是直钩垂钓，不放鱼饵，你钓到了什么？（生：我钓的是自己安闲的生活；

）师，正由于张志和有这样闲静飘逸的心，所以才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。

（3）师：在古时，还有好多和张志和一样的诗人，让我们去看看他们是谁？（点击拓展1）（4）齐读渔歌子，回归主题，升华诗情。

假使你来到浙江湖州你确定会看哪座山？（西塞山）来到西塞山，你确定会想到一个人？(张志和)想到张志和你确定会情不自禁的吟诵一首词（渔歌子）来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱——渔歌子，就让它在我们心中定格成一幅清丽自然、醇香久恒画卷吧！

一起来——生读渔歌子。

五、拓展师：渔歌子还不止这一首，还有其一、其二，让我们一起来看看（点击拓展2）教学反思《渔歌子》是人教版四年级下册第23课《古诗词三首》中的一首词（幻灯片1）。本首词唐代诗人张志和，他即是诗人又是画家，所以他笔下所描绘的是一片画意诗情：远山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、垂钓的鱼翁……构成了一幅新颖、明丽的画面，让整个天地浸润在朦朦烟雨中，整首词动静结合，意境美好，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自满的生活情趣（幻灯片2）。

本课所在的单元主题是“走进田园，喜欢乡村”。依据新课程标准，本单元的设计主旨在于引导学生通过读文感受田园美景，并产生喜欢与敬仰之情。同时，引导学生在读中抓住景物特点学习表达方法，积累精彩句段。因此我设计本课教学重点是：感受乡村的诗情画意，走进诗人的内心世界。

而教学难点是：体会“斜风细雨不须归”的意境（幻灯片3）。

为了更好的解决教学难点，突破教学重点，所以本课教学采用教互式教学，而课前，我会打定好网页课件，借助现代化信息技术手段来辅佐教学（幻灯片4）。

开课伊始，我会让学生回忆古诗学习法的四个步骤：解题、知音、明意、悟情（幻灯片5）然后进入第一个环节解题（幻灯片6、7）首先让学生复习已学过的古词《忆江南》唤醒学生对词已有的概念，再通过让学生点击进入词典（幻灯片8），了解词及词牌的定义，在进一步完善词意的同时也达成解题的目的。

其次环节知音（幻灯片9）这个环节我主要以读为主，让学生第一遍自由读词，读准字音，读通句子，并找到多音字“塞”，学生通过点击词典（幻灯片10），明确“塞”这个多音字的读音。再让学生返回主页面（幻灯片11），其次遍自由读词，引导学生利用鼠标划出节奏（幻灯片12），感受词与诗之间字数与节奏的微妙区别，体会古词的节奏美。

第三环节明意（幻灯片13）明意这个环节我采用了分层学习先让学生默读整首词，用鼠标划出词中蕴含的九种景物，并点击词典借助解释边读边想象画面理解词义（幻灯片14）。然后让学生根据词义在网页中作画（幻灯片15，进入画词页面，教师可以用景物自由拖动素材举行表示），利用老师给的素材，学生可以用鼠标自由作画，此时再配上音乐，让学生充分感受田园美景，用这种喜闻乐见的方式让学生丰富了诗意，并且体会了渔翁沉醉于美景中，不想回家的心境，板书渔翁不归突破教学难点。

第四环节悟情（幻灯片16）借由渔翁不归，我将提出问题：你们了解张志和吗？知道他的故事吗，让学生点击进入走进诗人页面（幻灯片17），去了诗人的写作背景，并出示诗人哥哥张鹤龄劝他回归仕途的一首和诗，此时，我当哥哥劝道：狂风浪起且须还（幻灯片18），学生作为弟弟和道：斜风细雨不须归（幻灯片19）。我与学生一唱一和，产生质疑：诗人为何不归？让学生点击进入作文栏（幻灯片20），写一写，假设你是词人张志和，你不想回家，会对哥哥说些什么呢？创造一个交互式平台，让学生真正了解渔翁不归除了美景吸引，更由于追求那份悠闲自满，板书悠闲自满解决教学难点。至此，