小学语文-邓爷爷植树教学设计学情分析教材分析课后反思

《邓爷爷植树》教学设计教学目标1、认识“邓、植”等13个生字，会写“已和经”。2、正确流利的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。教学重点、难点：1、识字写字。2、体会邓小平爷爷植树的认真植树的态度和他的心愿。教学准备：了解邓小平爷爷的情况及植树节的来历。多媒体课件和生词卡片教学时间：二课时第一课时教学过程：一、直接导入小朋友，我们知道一年有四个季节中有很多节日,你知道哪些节日?今天我们一起学习一起学习有关植树节的故事.板书课题。指名读课提.相机认识生字：邓和植。二、初读课文1、邓爷爷是谁啊？简介邓爷爷。（课件出示：邓小平爷爷照片）他是怎样植树的呢？请小朋友们打开书第8页，认真读课文，注意读的时候和每一个生字宝宝交朋友，遇到难读的句子多读几遍。2、检查读书情况。指名分段读课文。相机指导读准：植树节、81岁、已经、站到、不行、扶正、亲手。随时指导记住生字：生字“站”，问：你怎样记住这个字的？生字“扶”，强调形声字。回忆：你还认识哪些提手旁的字？三、读懂课文。

1、学习最后一段。

出示课件（图片）：一棵苍翠茁壮的柏树。

师：同学们，这是一棵怎样的柏树？它还有一个名字，叫“小平树”，你知道为什么吗？

指名读最后一段。

读词语卡“亲手”，理解“亲手”，用“亲手”说一句话。2、质疑问难。

师：看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。）

问题如：a.柏树是什么时候种下的？

b.邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？

c.邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？

3、出示：邓小平爷爷（）地种柏树。

师：同学们带着这个问题仔细读课文，用“——”划出有关句子。然后想一想，“（）”里填什么词比较恰当。

生自由读课文，边读边划。

4、全班汇报交流。

师：你认为邓小平爷爷（）地种柏树，从哪些地方体现出来？从哪里可以看出邓爷爷植树很认真？指名答。（课件出示文中的以下长句子及关键词进行品读）a、只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息。创设情景读：邓爷爷身旁的一个小男孩说：“邓爷爷，您的头上都流汗了，您休息一下再挖树坑吧！”邓爷爷好像没听见一样，继续认真的挖着树坑。指名读。又一个小朋友说：“邓爷爷，您年龄这么大了，累坏了身体怎么办？还是让我来帮您挖吧？”齐读。体会邓爷爷的起劲、认真。b、邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。体会邓爷爷的仔细、一丝不苟。c、站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树扶正。体会邓爷爷的仔细、一丝不苟。指导读好感叹句。（如：找出邓小平爷爷种树的动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做动作，一人口述植树过程。）5、四人小组讨论：邓小平爷爷为什么种树？他是怎么想的？

（结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国之心，激发学生参与绿化的热情。）四、总结课文。

邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。同学们，行动吧！五、板书设计3邓爷爷植树仔细绿化环境

《邓爷爷植树》学情分析学生是一年级低龄儿童，认知水平较低，心理可塑性比较强，对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级上学期的学生来说，确实有点难。

邓小平爷爷植树的经过是课文的重点部分，我采用教师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培养学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中邓爷爷植树的认真态度和他的心愿。

本课篇幅很长，其次是课文的内容比较枯燥，学生学生学习起来比较乏味。朗读是一个难点，把课文读熟了解课文的意思是基本要求，但对于有些学生来说这个确实一个很大的任务。所以这样的课文怎么让学生有兴趣的上呢？我抓住邓小平爷爷植树的经过这段文字中的重点句子，运用多媒体呈现出来，重点词用红颜色标出来，重点理解，并在读中感悟。

恰当运用迁移法,

通过学习最后一段，多媒体呈现小平树，教师提问：你知道邓爷爷为什么植树吗？实现由读到说话的迁移。这种练习的设计有利于，培养学生的说话能力，同时还让同学们思考了这样一个问题；我要学邓爷爷什么？学邓爷爷多种树，美化我们的国家，有助于突破难点

。

《邓爷爷植树》效果分析这节课的教学，我能够紧扣教学重难点，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，精心设计教学过程，认真组织教学活动，整堂课学生学习积极性很高，能够主动参与学习过程中来，总体效果较好。学生在品读重点语句的过程中充分感受到了邓爷爷植树的一丝不苟、仔细、认真，体验到邓爷爷为绿化环境，给周围的人做出了榜样。在多种形式的读书中锻炼了读书水平，如自由读、男女生比赛读、评价读等，琅琅的读书声萦绕课堂。老师循序渐进，指导学生观察字型，分析生字特点，并且耐心指导、示范写字“已和经”，在扎实有效的写字练习中掌握了写字方法和要领。并通过老师及时的点评，富有激励性的语言（你的这个字写的真工整！你注意了头正、身直、姿势标准，真不错！你写的经左窄右宽，真漂亮！）进一步增强了学生练习写字的积极性和主动性。《邓小平爷爷植树》教材分析《邓小平爷爷植树》是人教版义务教育新课程标准实验教科书语文一年级下册第一单元的第三篇课文，课文介绍了1985年的植树节，81岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，如今,“小平树”已成了天坛公园的一道美丽的风景。

根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：

1、认识“邓、植”等13个生字，理解有关生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3、在读文感悟中，初步了解植树的意义，有绿化植物和保护环境的意识。

教学重难点：

认识“邓、植”等13个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文是教学重点。能正确、流利、有感情的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿是教学难点。

这篇课文的教学共用两课时来完成,第一课时主要是指导学生正确认识生字,有感情的朗读课文,体会邓爷爷植树的认真态度和他的心愿,

初步了解植树的意义，有绿化植物和保护环境的意识。

第二课时重点指导学生学习课后田字格里的生字,达到熟练书写,工整干净,并且会熟练组词,适当根据课文内容进行填空练习,积累本课中的四字词语.在教学过程中,自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心。

《邓爷爷植树》评测练习了解学生掌握课文情况。出示习题，填上恰当的词语。

（）的日子（）的柏树（）的风景（）的笑容二、积累词语出示：万里无云春风拂面引人注目兴致勃勃自由读读记记。齐读两遍。三、练习写要求写的生字和生词各两遍。四、拓展活动。

1、师：请每个学生对着柏树（课件、图片），说一句你最想说的话，并把它写下来。

2、全班交流。

3、布置课后植树活动。

《邓爷爷植树》课后反思一、突出学生主体地位《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者。上课伊始，我从学生感兴趣的话题引出课题《邓小平爷爷植树》，并相机认识生字“邓和植”，及时指导学生借助已有的经验识字。让学生通读课文，要求读准字音，读顺句子，在教生字时我采用开火车、同学比赛等形式让学生在课文中巩固生字词语；之后是讲解课文阶段，每一次朗读都在学生自由读的基础上展示，二、突出以读为本。课文重点部分抓住了三句话来品读：

1、只见他手握铁锹，兴致勃勃的挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

2、邓爷爷挑选了一棵茁壮的小树苗，小心的移入树坑，又挥锹填了几锹土。

3、他站到几步之外，仔细看看，觉得此文转自斐.斐课件.园

FFKJ.Net不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。

这是课文的重点部分，先让学生紧扣文本的重点语句自主阅读，体悟字里行间所蕴含着的情愫，再通过朗读，让学生把自己的这种情感体验表现出来，使学生在自读自悟、交流对话、感情朗读、自评互评的过程中，内化语言，培养语感。

三、识字写字扎实有效全国著名特级教师于永正老师说：“目前全国有95%的学生写的字不能过关。”真是触目惊心！小学阶段《语文课程标准》中对学生书写明确规定了“规范、端正、整洁、美观”的要求，我们必须充分认识写字教学意义，切实落实写字教学时间，千方百计激发学生写字兴趣，促使学生养成良好的书写习惯，提高课堂写字教学效率。这节课我有效地落实了新课程标准第一学段“识字与写字”的要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构，使学生初步感受了汉字的形体美。首先，观察字形结构很细致。老师出示要写的字，学生读后说说左右结构的字要注意什么。通过学生的回答，教师总结出左右结构的字要注意宽窄和大小，并且重点指导学生观察了已经这两个字。其次，指导重点笔画很精心。在学生充分观察字形结构的基础上，老师引导学生特别注意了“已”字交接处的笔画“竖弯钩”的穿插，渗透了书法知识，使得写字教学深入扎实，不浮在表面。有了学生细致的观察和对学生重点笔画的指导，教师及时提炼出写字的几个步骤：“一看宽窄、二看高矮、三看笔画”。学生习得写字方法，对学生今后的写字练习肯定有很大的帮助。《邓爷爷植树》课标分析一、重视阅读《新课标》指出:阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。在本课教学中我注重了以读为本，抓住了第二三自然段的三句话来品读，体会邓小平爷爷植树的一丝不苟。这是课文的重点部分，先让学生紧扣文本的重点语句自主阅读，体悟字里