小学语文-赵州桥教学设计学情分析教材分析课后反思

《赵州桥》教学设计设计理念：《语文课程标准》（2011年版）在“评价建议”部分中提出“第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用。”，努力实现从注重对内容的理解向对表达方法的领悟的转身。在课堂中探索师生之间的协商合作，落实以生为本的教育教学要求，保证学生主体地位，促进教学民主。教材分析：《赵州桥》是人教版小学语文三年级上册的一篇说明性课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。这种用词精确，结构清晰的范文，在三年级第一学期的阅读教学中正承担着承上启下的任务，即上承“词句训练”,下启“段的训练”，所以其教学重点在抓主关键的词语和句子，引导学生重点感悟的基础上，再加大对段的训练，学习怎样围绕一个意思写一段话。教学目标：1．正确、流利地朗读课文，正确认读本课的生字、新词。2．小组自主、合作学习第二自然段，感受赵州桥的雄伟。3.通过“既……又……”这一句式的理解，体会这一设计的伟大。4.背诵第二自然段，积累语言。教学过程：一、直接导入交流预习。1.出示预习要求：（1）读熟课文。注意把字音读准确，句子读通顺。（2）用序号标画自然段。（3）圈出课文中带有生字的词语。（4）梳理读不懂的问题。2.同桌接读课文，互助正音。（教师巡视了解预习读书情况）3.认读本课词语赵县设计参加全部砌成横跨创举冲击坚固石栏图案前爪抵着宝贵（1）学习小组循环读。（2）指名读、齐读。4.认读生字。

讲解多音字——“爪”。①教师出示词语意思。②作关于“爪”的词语练习。5.小组交流，梳理不明白的问题。二、整体感知，初步把握文章的主要内容1.自主学习，完成填空练习。（1）学生默读思考，完成答题纸填空练习。（3分钟）（2）全班交流。（师过渡到学习“雄伟”这一特点。）三、学习第二自然段。1.理解“雄伟”一词。（1）指名讲“雄伟”一词的意思。（2）师出示“雄伟”在字典中的解释。（3）课件展示：雄伟的人文自然景观图片。（4）学生交流，见过的一些雄伟的人文景观。2.默读课文第2自然段，体会赵州桥的雄伟。（1）学生默读，思考：从文中的哪些地方感受到赵州桥的雄伟。（2）全班交流。预设生1：“桥长五十多米……两旁走人”我从长五十多米，有九米多宽，中间能行车马，两旁还可以走人，体会出赵州桥非常雄伟。师：出示（ppt）它的桥长大约有我们的7个教室那么长；桥宽比我们的两个教室还要宽；运用数字具体说明的桥的长和宽，更能体现赵州桥的雄伟。预设生2：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”，从这里体会出赵州桥非常雄伟。师：是啊！这么长的一座桥，全部都是用石头砌成，而且横跨在这么宽的河面上，没有任何支撑。真是非常气派！（3）段落对比，学习“列数字”的说明方法。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。桥很长，很宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在非常宽的河面上。（4）学生有感情练习朗读，读出赵州桥的雄伟。3.重点引导学习“独特的设计”部分。（1）理解“创举”这一词语。预设生：“这么长的桥……各有两个拱形的小桥洞”①

指名谈创举的意思。②

教师讲解。③分析感悟创举。④师补充资料，进一步理解“创举”。补充资料：赵州桥是世界上现存最早、保存最好的巨大石拱桥，距今已有1400多年历史，被誉为“华北四宝之一”。经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏。这样的设计，直到公元1883年，欧洲才迟迟拉开序幕，比我们已经整整晚了一千多年。（2）学习这种设计的特点出示普通桥和赵州桥遇到洪水时的情景，让学生结合文本对比理解这种设计。

①同桌交流。

②同学上台讲解。（3）理解这种设计的好处师：默读自学这样设计又有什么好处呢？请同学们在文中用波浪线画出相关的句子。①生小组交流，回答。②学生练读师：是啊！原来这四个小桥洞的作用这么奇妙，真是一举两得，怪不得人们把它称为创举。再来读一读这种设计。（3）学习“既……又……”这个句式。师：课文用了一组关联词“既……又……”来连接了赵州桥这一设计的两个特点。你能用“既……又……”这组关联词说一个句子吗？（4）中心句的段落拓展训练。师：我们学得这一自然段都是围绕“赵州桥非常雄伟。”这句话来写的，像这样的句子我们叫做中心句。课件出示带有中心句的段落，学生进行中心句训练。四、交流背诵方法，积累语言1．教师讲解背诵方法。出示课件：2.学生练习背诵：用喜欢的方法，进行背诵。3.指名背诵，交流方法。五、课堂小结师：通过这节课的学习我们感受到了赵州桥的雄伟，下节课我们再去感受赵州桥的美观。六、作业布置用一段话描写一处景物，注意使用中心句。七、板书设计

列数字中心句雄伟：五十九三十七19.赵州桥创举美观《赵州桥》学情分析三年级的学生，经过两年的语文学习，已经有一定的阅读能力，绝大多数学生能自学生字新词，读准字音，读通句子。初读文章后，能了解这篇课文的大意,在教师的帮扶下能自学一部分内容，并能简单地总结学习方法；另外由于小学生都喜欢看直观的图像，通过图像可以提高他们的学习兴趣，从而达到学生主动学习的目的，以便提高学生学习的有效性。有关中华传统文化在前两篇课文中有所涉及，学生学习的难点是不能透过语言文字，看到文字背后的东西，不能体会句子的深刻内涵；学生年龄小，阅历浅，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。大部分学生不会有感情地朗读课文，不会体会着重点句子的描写将内心的感情表达出来，这是在学习的过程中教师应该重点指导的。在教学之前我进行了一系列的教学准备，如：关于桥、赵州桥的文字、图片资料。要求学生也在课前认真预习了课文。能够正确、流利的朗读课文；并且搜集了桥、赵州桥的相关资料。效果分析大部分学生能较好的掌握本课的部分知识要点，对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生课堂评测情况如下：第1题：48人全对，4人有错，对题率92%。初读课文时，几个同学赵州桥的特点没有找全。第2题：51人全对，1人有错，对题率98%。一个同学将张牙舞爪（zhǎo）选成了（zhuǎ）。第3题：43人全对，9人有错，对题率83%。其中有5人写完句子没有加标点，有4人“既……又……”造句内容不合适。第4题：共有40人回答问题得分。通过测评发现,学生上课参与性比较高，卷面书写也比较认真规范。但是由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理。习题第一题不仅涉及基础思维训练，还考察学生对短文内容准确理解能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析。“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘才会更有收获。《赵州桥》教材分析《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书，三年级上册的第19课，位于第五组，是本组的第三篇精读课文。本组教材以“中华传统文化”为专题，本课从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。这是一篇说明性课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。这种用词精确，结构清晰的范文，在三年级第一学期的阅读教学中正承担着承上启下的任务，即上承“词句训练”,下启“段的训练”，所以其教学重点在抓主关键的词语和句子，引导学生重点感悟的基础上，再加大对段的训练，学习怎样围绕一个意思写一段话。课文对赵州桥各部分的设计作了较为详尽的介绍，让学生认识赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点是本课的教学重点。怎样理解赵州桥是建桥史上的一个创举，是教学难点。19．赵州桥——随堂练习题1.用心读课文，动脑填一填。（3分钟）赵州桥在河北省（）的洨河上，是隋朝的石匠（）设计的，到现在已经有（）多年了。赵州桥的特点是（）、（）。赵州桥在河北省（）的洨河上，是隋朝的石匠（）设计的，到现在已经有（）多年了。赵州桥的特点是（）、（）。2．看看谁是火眼金晴张牙舞爪（zhǎozhuǎ）爪(zhǎozhuǎ)子鸡爪(zhǎozhuǎ)3.你能用文中的下面的词语写一句话吗。雄伟既……又……4.上课认真听，收获奖励多。《赵州桥》教学反思《赵州桥》是人教版小学语文三年级上册的一篇说明性课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。这种用词精确，结构清晰的范文，在三年级第一学期的阅读教学中正承担着承上启下的任务，即上承“词句训练”,下启“段的训练”，所以其教学重点在抓主关键的词语和句子，引导学生重点感悟的基础上，再加大对段的训练，学习怎样围绕一个意思写一段话。主要做法如下：同位交流，检查预习。课前让学生根据要求预习了课文，上课伊始，同位交流、检查，帮助个别孩子有针对性的纠错，正音。做到课堂上的省时，高效。二、抓住数字，体会雄伟出示赵州桥桥长图片的演示，由桥长的相关数字联系生活实际，与教室的长宽作比较，让学生的感受更加形象化、具体化。引导学生理解列数字这一表达方法的作用并学会使用。从而让学生进一步感受到赵州桥的雄伟这一特点。三、资料补充，体会创举赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的基础上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。为了让学生更易于理解，特别在幻灯片中制作了相关的投影片。让学生通过观察水流的增大和水流的走向，让学生明白，当水流小时，水流通过大的石洞，当水流大时，水不仅可以从大桥洞通过，还可以从四个小桥洞通过，对洪水进行分流。在演示过程中，学生明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的智慧，是他们用他们的智慧和血汗才建造了这样一座闻名中外的赵州桥。让学生理解“创举”，是别人没有发现或没有做过的，感受创举，通过教师讲述，让学生懂得课外知识，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍然安然无恙、巍然挺立在清水河上。”让学生感受赵州桥的坚固，经历8次地震还安然无恙、巍然屹立，可见赵州桥的坚固，是劳动人民的智慧和血汗，是中国建桥史上的创举。四、段落练习学用中心句

“赵州桥非常雄伟。”这句话是本文的一个中心句。让学生体会中心句在文中的作用。并且通过段落的相应练习，让学生了解中心句有时用在前，有时用在后。而且最后设计了小练笔，让孩子学会用中心句来写一段话，巩固对学生这一句式的掌握情况。在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是现在语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。课堂结构还应更加紧凑，教师的个人基本功