小学语文-笋芽儿教学设计学情分析教材分析课后反思

《笋芽儿》教学设计教材简析：这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘谈奏的乐曲，春雷的声音是雷公公的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件的衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地描述了笋芽儿的成长过程。教学目标：知识与技能：1.掌握本课的生字。正确、流利、有感情的朗读课文，了解笋芽的生长过程。感受春光的美好，欣赏并抄写文中优美的句子。过程与方法读议结合，了解笋芽的生长过程，并从中吸取奋发向上的力量。通过有感情的朗读感受春天的美好、笋的茁壮。情感态度价值观体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。爱读科学童话故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。重点：识字、写字，有感情的朗读课文，了解笋芽的生长过程。难点：从笋芽的生长过程中体会笋芽奋发向上的精神，并受到熏陶感染。教法学法教法：动作演示法、点拨法学法：自读自悟、合作探究教学准备：笋芽儿图片、ppt演示文稿教学过程：创设情境，导入课题春天来了，百花盛开，小草偷偷地从土里探出头来，到处一片生机勃勃的景象。今天，我们一起学习一篇关于春天的故事---《笋芽儿》出示ppt：笋芽教师重点指导并范写：笋芽（1）让学生自己观察笋芽在田字格中的写法，并和老师一起板书课题。（老师范写，学生说笔顺）（2）学生对照田字格临写（3）学生互评2.同学们，谁来读一下这个词语（笋芽）。谁的声音更响亮一些！指明读、齐读3.老师在加上一个字“儿”，我们该怎样读?谁试着读一下！加“儿”和不加“儿”有什么区别吗？（更加可爱、更加亲切）出示ppt笋芽的图片【设计意图：创设情境，随课题识字“笋芽”，让学生在轻松的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，也分散了识字的难度。】二、初读识字，整体感知课文多可爱的小笋芽儿啊！让我们一起走进课文去认识它吧。Ppt出示自读要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子；给课文标注自然段，并圈画出生字。听到大家朗朗的读书声，小笋芽儿给大家带来了一些词语朋友，想认识他们吗？请同学们自己读一读！谁来当大家的小老师，领读这些词语！指明读同学们，在这些词语中，我们读的时候有哪些地方需要注意吗？你真善于观察！“唠叨”的“叨”读轻声，你来领读这个词语。6、同学们拼音朋友真是帮我们正音的好帮手呢。老师把这些朋友送回家你还会读吗？开火车读。7、读的真棒！那你是如何记住这些生字的呢？有什么好的方法吗？同桌之间相互交流一下！8、请同学们看这几个红色的生字，如果把他们分成三组，该怎样分？（指名说）你能告诉大家你是根据什么来分的？9、这些字都和他们的意思有关，我们很容易就记住他们拉。10、老师还给大家带来一组特殊的词语，该怎样读呢？轰隆隆（粗重：男生)沙沙沙（轻柔：女生）像这样的表示声音的词语你还知道哪些？指名说【设计意图：本环节的教学中，结合生字音、形、义的特点，采用多种识字方法引导学生识记和理解，既能深化生字词的理解和记忆，也让学生积累了学习方法。】朗读感悟、激发情感同学们，让我们一起走进春的世界。春风轻轻地吹着，淅淅沥沥地下着小雨，春雨的声音，你听到了吗？春雨姑娘在呼唤着笋芽儿。请同学们自读第一自然段，画出文中描写春雨姑娘花环笋芽儿的句子。春雨姑娘是如何呼唤笋芽儿的？（指名读）你真善于发现！你来当春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿吧！笋芽儿还没有醒来，谁再来叫叫它？你能加上动作吗？（指名读）齐读：加上动作在春雨的呼唤声中笋芽儿行来了，它是怎么做的？快速的在文中找出来，并试着自己读一读。这段话中有几个描写动作的词语，你找到了吗？（指名说）你真善于发现！同学们如果我们加上动作来读这段话，会更加生动的。试着来读一读。（指名读）齐读笋芽儿被叫醒了，这时谁来了？（播放雷声）雷公公会对笋芽儿说些什么呢？自己想象一下。（指名说）你的想象力真丰富！春雨低声呼唤着笋芽儿，而雷公公呢？谁能用粗重的声音来读一读。听到大家的呼唤，笋芽儿是怎么做的？（指名读4段）谁能读好这个句子？“一个劲儿”老是觉得力气还不够？你能换个词语吗？（用力地、使劲儿地）你能把这种感受读出来吗？小笋芽儿变得勇敢了，那我们加上动作来体会一下。同学们，小笋芽儿一个劲的往上钻，在钻的过程中它会遇到那些困难？你来想象一下。（指名说）看到笋芽儿一个劲儿的往上钻，妈妈是怎么做的？指名读5段从妈妈的话语中我们体会到了什么？（关心、疼爱）口语训练：你是笋芽儿，我是妈妈。妈妈看到笋芽儿一个劲的往上钻，说：“孩子，别钻了，多累啊！休息一会吧！”笋芽说：“‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗”妈妈看到笋芽儿一个劲的往上钻，说：“孩子，别钻了，外面多黑啊！你不害怕吗？”笋芽说：“‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗”笋芽儿努力地往上钻啊，在大家的帮助下，笋芽儿终于钻出了地面。同学们这里的“钻”能不能换成“长”？你从中感受到了什么？（很用力）该怎样读？指名读小笋芽儿终于看到美丽的春天了，你的心情如何？你能把这种心情读出来吗？指名读6段小笋芽儿让我们一起高兴的说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”有了春雨的滋润，太阳公公温暖着它，它脱下一件件衣裳，长成了一株健壮的竹子，它站在上冈上自豪的喊着：“我长大啦！”小笋芽儿让我们自豪的告诉整个世界：“我长大啦！”同学们让我们带着自豪的心情一起来读：7段笋芽儿长成一株健壮的竹子，朋友们都为它高兴。它们会对笋芽说些什么呢？Ppt【设计意图：低年级阅读教学的重点是朗读训练，我用多种形式的读来激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，在朗读中也注意对朗读的评价，让学生充分感受到老师对他们的鼓励与期望。在朗读的过程中进行表演读，教会学生新的读书方法，让学生对语文产生更大的兴趣。】四、总结拓展1、同学们说的真好!笋芽儿最终长成一株健壮的竹子是因为什么？Ppt生活中我们总会遇到一些磕磕绊绊，在大家的帮助下我们会越过去，但最重要的是靠我们自己，老师希望同学们在以后的生活学习中，能够像小笋芽儿一样勇敢、努力上进，去面对挑战！2.课下请同学们搜集文中描写美丽春光的句子，感受春天的美丽！下课！《笋芽儿》学情分析本单元以“春天里的发现”为主题，依次安排了四篇课文。《笋芽儿》是本组的第三篇文章。在去年春天，学生已学过一组以春天为题的课文，对春天的特点已有所感悟。学习本组教材，不仅要引导学生去感受春天，而且还要引导学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。关于识字写字，学生已有一定的方法，可鼓励学生继续运用的学过的方法自主识字、写字，同时老师注意写字师范。二年级学生对植物的了解，大多数知识知道一些植物的形状、名称、颜色、花朵、果实，对植物的生长过程、用途等知识还不清楚。自主学习的意识已经具备，也掌握了可行的学习方法，但是教师仍旧要在学习过程中加强引导，促使学生明确学习目标，更加扎实有效的讨论交流，获得新知识。《笋芽儿》效果分析\t"/yuwen/renjiaoban/erxia/2012-01-17/_blank"新课程的\t"/yuwen/renjiaoban/erxia/2012-01-17/_blank"识字教学重在教给学生识字方法，我鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。我设计了当堂检测，检测学生自主学习的情况：世界是本课要求会写的生字，但是世的笔顺学生在书写的时候很容易出错，于是我让学生自己书写世的笔顺，并通过投影和老师的板书来加深学生的记忆。识字、写字是低年级学生的重点，因此我设计了看拼音写词语，既考查了学生对本课会写词语的考查，又注重了学生书写习惯的培养，可谓一举两得。阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以\t"/yuwen/renjiaoban/erxia/2012-01-17/_blank"教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、合作读、表演读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。我设计了当堂检测，检测学生自主学习的情况：笋芽儿能长成一株健壮的竹子，是因为有了‗‗‗‗、‗‗‗‗‗、‗‗‗‗的关爱和帮助，更因为笋芽儿有‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗的精神。通过学生上交的《笋芽儿》当堂检测，批完之后真为班中孩子的那份努力所欣慰，几乎人人都写的很棒，对课文的理解也很深刻。这里是表扬孩子的名单（因为孩子们期望“榜上有名”）：书写工整规范：顾智慧、张莎莎、张淼、张佳琪、宋旭颖、李文哲、赵富然、刘光策、赵鑫如、张孝岩、曹桂香、闫立烨学习进步的有：刘锦程、王博文、赵春晖、赵文超、梁雯、赵子新、曹德珂、杜心冉、张良霞、陈家峰、陈连心、李金辰、刘瑞、邵佳欣、李浩然、杨学蓄、赵富康、魏志恒等。几乎快把全班孩子的名字都挂上了，要表扬！）《笋芽儿》教材分析这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘谈奏的乐曲，春雷的声音是雷公公的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件的衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地描述了笋芽儿的成长过程。头正身直臂开足安sǔnyáhōnggāng笋芽轰冈1世的笔顺是：2shìjièhūhuànhūhǎn3笋芽儿能长成一株健壮的竹子，是因为有了‗‗‗‗、‗‗‗‗‗、‗‗‗‗的关爱和帮助，更因为笋芽儿有‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗的精神。《笋芽儿课后反思本文是一篇拟人体的童话散文。以拟人手法绘声绘色地叙述了笋芽儿在春天里的成长过程，让人感受到了笋芽儿成长之快及春天的逢勃力量。课文在写作特色上采用拟人的修辞手法，语句优美，描写形象生动、这么优美，充满童趣的美文，我在教学中力求做到了阅读感悟，效果比较好。在教学时，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，主动参与到课程中。（如、同学们，笋芽儿成长为一株健壮的竹子，都有了、、的帮助，更因为笋芽有的精神。以天空的形式达到思想教育的渗透。）。创设情境，多次多角度的读。让学生在读中投入到情感之中，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。本文语言生动形象，精练、很适合朗读。（如、第1自然段，要读出春雨柔和，轻声呼唤的语气，感受“润物细无声”的意境美。第2自然段，要读出柔弱，撒娇的语气。第3自然段，读时声音要稍大，急促、粗重、读出个性，最后两个自然段要读得亮亮，自豪、表现笋芽儿长大时的欣喜。）阅读教学要重视阅读的感受和体验，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，而不只是纯理性的，甚至机械的分析。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，没有受到感情的熏陶、感染，学生就不可能对文章描写的景物、人物形象等留下深刻的印象，更不会对这些内容的语言文字留下深刻印象。因此在教学《笋芽儿》一课时，我结合新课程标准，在阅读教学上作了一些新的尝试，改变过去重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，使学生更好的体会文章的感情。考虑到《笋芽儿》是一篇拟人体的散文童话，写了笋芽儿在春天里破土而出成长为一株强壮的竹子，告诉孩子只有从小敢于经风雨、见世面，锻炼自己，才能健康成长。内容浅显易懂，语句优美。文中出现春雨姑娘、雷公公与妈妈的帮助和关心使笋芽儿长成一株强壮的竹子。课堂不仅注重学生的听