《颐和园》教学反思

第页共页《颐和园》教学反思《颐和园》教学反思《颐和园》教学反思120xx年xx月，我，一个乡村小学的语文老师，有时机参加全县小学语文优质课评选活动，感到非常快乐。在这次优质课评选中，我执教的是人教版现行教材四年级上册第１８课《颐和园》〔第二课时〕。虽评选结果不尽如人意，但在这次活动中，使涉足讲台不久的我受益匪浅。我观摩学习了我县其他乡镇的16位老师讲授的语文课。通过说课评课，我对新理念下的小学语文课堂教学有了进一步的认识，从而引起了对我所执教的《颐和园》一课的反思。一、要给学生一杯水，自己得有一桶水要给学生一杯水，自己得有一桶水。确实如此，甚至老师自身需要更多的水。教学《颐和园》这篇课文，既要引导学生学习生字新词，有感情地朗读课文，学习课文写景状物的表达顺序以及抓住特点描写景物的表达方法，同时还要让学生理解颐和园的美丽风光，培养学生的爱美情趣。为了上好这节课。我在备课中查阅了大量有关颐和园的资料。在授课前我又鼓励学生搜集相关资料。这一课前活动，我认为能起到培养学生课外独立学习知识和搜集资料才能的作用。我自认为从教和学两方面的准备还是较充分的。可是在课堂教学中，还是出现了一段小插曲。当我展示颐和园中的长廊图片，引导学生理解课文是怎样写出长廊的长时，一个学生问道：请问老师，长廊横槛的大匾上写的什么字？这个问题让我始料未及，不知所措。我自认为准备充分，但在实际教学中，才知道对这样更细微的问题，我的准备还是有疏漏。尽管学生提出的这个问题，与落实本课的学习目的关系不是非常大，但在以学定教、以生为本的课堂教学中，还是应该做到问有所答。这也说明了我的临场应变才能还学要加强。学生的思维是非常活泼的，课堂教学中学生提出的问题不是都可能课前预设到的，要解决这样的课堂教学中动态生成的问题，只有老师课前准备得充分，再充分，对知识的积累丰富，再丰富。二、教育资的利用要效劳于课堂教学随着信息技术的开展，课程资越来越丰富，课程资的利用使我们的课堂教学也变得丰富多彩。这次小学语文优质课评选活动中，每一节课上都有课程资的利用。我在参加这次小学语文优质课评选活动前，花了很大的功夫搜集资料，下载课程资。课堂上，我展示的一幅幅精彩的图片让学生啧啧称奇。可一节课只有40分钟，十几幅图片展示出来就花掉了不少时间，学生哪还有充足的时间读书、与文本对话？因此对这节课学习目的的完全落实就显得成问题了。回忆这节课的教学，我才认识到引导学生感受颐和园的美景固然重要，但更重要的是引导学生通过对这一课字、词、句、段、篇的学习，让学生在听、说、读、写的过程中，在自主、合作、探究的过程中，学习课文是按照怎样的顺序、怎样写出颐和园的美景的。课程资的利用让我们的教学手段更先进了，但课程资毕竟只是教学的辅助手段，只有做到合理地利用，才能有效地效劳于教学。回想起我在课堂上把应该板书的内容都由多媒体展示代替了，更感到值得反思。因为这对于学生书写习惯和写字才能的培养都是不利的，单从写字这个环节就没有做到对学生语文素养的培养和进步。可以认识到自己教学中的缺乏是一个进步。今后，我一定会进一步加强语文课程标准的学习，把课标精神落实在每一课的教学之中，按照华中师范大学的杨再隋教授所说的，念好字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书〔写字〕十字真经，努力理论平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。在不断的学习和反思中，不断进步自己的教学程度，在引导学生学习语文的过程中，不断培养和进步学生的语文素养。《颐和园》教学反思2《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽风光，字里行间流露出喜欢之情。为了让学生对课文有较深入全面的理解教学中我注意从以下两方面进展教学。一、朗读入手，整体感知，体会文美本节课是第二课时，学生在初步理解课文内容的根底上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下根底。二、加强自主、协作学习，培养学生的学习才能课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生按照读、看、讲的学习方法分组进展自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟；学生利用互联网、校园网查看相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生以小组为单位进展说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达才能也得到了培养。通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的气氛中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地表达了学生的主体作用。这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而愉快，游览了颐和园的美景。《颐和园》教学反思3《颐和园》是一篇写景游记。作者按照游览顺序，用生动的语言再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽风光，字里行间流露出喜欢之情。今天我讲的是《颐和园》第一课时，本堂课的教学设计：首先出示学习目的，让学生知道本堂课学习什么，干什么。然后紧跟学习目的，老师设计的课件展开学习。最后拓展延伸。我在导入课题时播放了歌曲《北京欢送你》，从而燃烧起学生的学习热情，进步学习动力，从整堂课来看学生始终处于亢奋的学习状态。因为大多数学生没有去过北京，对那些景物缺乏感性认识，所以在备课时我搜集一些有关颐和园的资料，如颐和园的介绍，长廊、万寿山、昆明湖一些美丽图片。课堂上这些图片让学生大饱眼福课堂中的缺乏，课堂上缺乏朗读，学生没有从读中去感悟颐和园的美，从而知道本课的写作顺序。教学设计还需要精心设计，可以充分表达课堂上学生为主的教学，这些还有待于我以后努力学习。《颐和园》教学反思4在《颐和园》一课的教学中，我充分利用信息技术的'工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和知识的运用。教学中让学生经过上网搜索查寻颐和园的相关资料，获取很多的信息，扩大知识面，并且向学生推荐了《天河部落》这个教学平台。在课后还留下了扩展余地，能有效坚持学生的学习兴趣，从而增强对课文的理解。所以，在课文学习完毕时，我用活力的语言提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术，再进展交流，理解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进展知识的学习、积累与应用。计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄悄地改变着传统的语文教学，我充分体会到了老师要成为反思性的理论者，今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教育技术，经过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学过程中，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培养学生的自主学习本领、创新精神、理论本领和信息技术素养，丰富语文知识和本领的积累。理论证明，让学生主动搜集信息，能充分地将课本资料、课外知识与现代信息有机交融，扩大个体信息容量，优化课堂教学资料，促进主体充分参与，真正实现学生成为学习主人的教学目的。总之，信息是我们这个时代的特色，创新是这个时代的精神。展望将来，信息技术突飞猛进，信息数量爆炸式地增加，将改变人们的生活和学习方式。重视培养学生有效地获取、选择、处理信息的本领，就会为他们的创新意识和创新本领赋予不尽的动力和泉。《颐和园》教学反思5今天带着学生一起学习了《颐和园》这一课。《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾照应，语言生动优美、详细形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。作者按照游览的顺序，移步换景，带着游客一起游览了美丽的颐和园中和一些景点。课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头照应表达了作者赞美之情。为了使学生能清楚明了课文内容，我搜集了关于颐和园的大量图片，使学生借鉴图片来感受颐和园的美景。多媒体的利用有利于激发学生的学习兴趣。在小学语文教学中，只有创设一种最正确的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一起去欣赏美丽的风光。为了到达这个效果，我课前搜集了大量的图片、视频资料，精心地制作课件，希望能给学生带来不一样的感受。另外，多媒体有利于学生自主学习，使学生在最正确的学习条件下充分调动其主动性和积极性，进展有效地学习。学生的综合才能得到最大开展，学生学习方式和老师教学方式到达优化组合，个别化合大面积施教的统一得到实现!因此，在学习长廊这个环节，我带着学生一起学习，希望可以把学习方法交给学生。之后关于“佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥”的学习就完全交给学生，先自己阅读学习，然后小组合作交流学习，最后全班交流汇报。在交流汇报环节中，学生说到那处描写，我会随机地出示相应的图片，展示出相关的句子，让学生对景点有进一步的理解，同时感受到语言文字在表达上的好处，体会到语言的优美。语文教学应以读为根底，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，应引导学生多读，通过有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长;站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美;登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。这些都是老师引导学生抓住重点语句细细地品读，加强学生对文章的理解，但是在整节课中，学生读书的时机还是比拟的少，特别是由于导入环节用时太长，影响了对句子的品读。从整节课来看，我觉得上课自己还是比拟的紧张，而且鼓励性的语言较少，课堂气氛不够活泼，过程安排不是很合理，鼓励性的语言单调，评价语的指导性不强。通过这次讲课，也让我看到了自己课中的缺乏，在今后的工作之余，要不断地学习，不断的充实自己，使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾，多一些精彩。《颐和园》教学反思6本文描绘了颐和园的美丽景观，课文最大的特点就是移步换景，按照游览的顺序记叙园中美景。之前孩子们接触过的课文，多半分为三种写作顺序——时间顺序、空间顺序和事情开展顺序，而游览顺序是第一次接触。所以当我提出“考虑课文是按照什么顺序进展描写”时，孩子们大多答复的是空间顺序。于是，我便向孩子们讲解空间顺序与游览顺序有哪些区别：游览顺序和空间方位顺序都是文章的表达顺序，但是它们是有区别的。参观、游览顺序也称移步换景或地点转换顺序。它以游踪为线索，游到哪里写到哪里，比方我们曾经写过的习作——《曹禺公园一日游》，同学们就是由曹禺公园的大门开场，一个一个地变换景点，对曹禺公园进展游览。而空间方位顺序是以某一地、一物为观察点，按照上下、左右、前后、远近等，描绘各种事物，构成明晰画面。比方我们同样以曹禺公园为背景，不变换地点，单单只写曹禺公园的那座八角宝塔，同学们就可以按照空间顺序去描写它。另外，说明相对静止的事物，尤其是建筑物，往往用到空间顺序，一般也能从文章中找出标志性的表空间方位的词语。空间顺序又可分为：由上到下、由外到内、从前到后、由中心到四周、从整体到部分、由远及近，也有的以参观者的行踪为顺序。孩子们通过这节课的学习，也对空间顺序和游览顺序有了比拟深入的理解。《颐和园》教学反思7《颐和园》是单元五的精读课文，这个单元式围绕“世界遗产”来写的，作为一篇游记，《颐和园》这篇课文不仅仅文字优美，而且构造很清楚，作者的游览顺序显而易见，所以我想透过让学生发现这条游览道路来掌握游记的写作顺序，本课的写作方法很值得学生学习，因此，在教学中我始终都以这个目的展开教学引导学生学习文中写作方法。这篇课文的教学，我设置了“课文是按什么顺序写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作顺序。然后再引导学生细读课文。在第一课时，我本来设计重点学习“长廊”部分，透过让学生反复读来体会语言的美以及感受长廊的美，但在实际引导时往往有所欠缺，而且读的时候，目的不明确，有几次纯粹是为了读而读，没有给学生明确的朗读要求。所以，在单纯的读中，学生并没有真正的体会到颐和园的美丽，这是我以后在教学中需要注意的地方。课堂效率不高是我教学上的诟病，往往能用最简洁的语言来引导和总结的问题，我却反复强调，这是浪费课堂光阴的原因之一。第二，我在引导学生学习文本时，没有做到突出特点，该略讲的部分没有略讲，往往一个课时能完成的课，却要用两个课时去完成。这次在《颐和园》的教学中，再次凸显这些缺点。我设计把佛香阁、昆明湖和十七孔桥的学习交给学生自学，但又疑心学生的自学潜力，以致未能放手让学生成长。《颐和园》这节课让我愈加觉得自我教学上有诸多缺乏，教学尚未成功，我仍需努力。《颐和园》教学反思8《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要到达的一个教学目的。这篇课文的教学，先由我来讲描写长廊的那部分内容，我设计了一个开放性的问题：让学生找出自己喜欢句子读一读，说说从中体会到什么？学生通过读课文的第二小节都选择了自己喜欢的句子读给大家听，并说出自己的感想，我便随机让他们归纳出特点来。在这一段的学习中，学生已经学会了自己找句子，体会句子并概括出特点来。所