高中生的思维特点高中生的学情分析

第第1页共6页高中生的思维特点高中生的学情分析不同人的思维特点会有不同，同一个人在不同年龄段的思维WTT家带来了高中生的思维特点，一起来看看吧!高中生的思维特点高中生的思维特点是从形象思维逐渐向抽象思维过渡，辩证逻辑思维日趋发展。这一时期是他们思维发展的“黄金时期”，而这一时期如果思维没有得到有效的启发，思辨能力的发展会受到制约，进而影响其创造性思维能力的发展，甚至影响其终身全面发展。因此在教学中培养学生的思辨能力，尤为重要。培养学生的思辨能力创设平等的课堂沟通氛围，让学生敢于思辨。课堂教学就其本质而言，是师生交往的过程、对话的过程，师生地位平等，交流很容易进行，学生才有参与的兴趣和勇气，才会主动思考、讨论、回答、表达自己的见解，思辨能力也就得到了锻炼。因而教师应创设平等的课堂沟通氛围，让学生主动参与课堂活动，敢于思辨。在课堂上，教师要以“平等者”的身份和学生一起思考、讨论、交流，让学生放下思想包袱，敢于质疑教师的观点，提出自己的看法、见解，敢于和他人进行争辩。当然，在此过程中要注意保护好学生的自尊心，不要嘲笑提出错误观点的同学，鼓励他们敢想、敢说、敢于提出不同的见解。对于那些平时胆小、不大发言的学生，要给与更多的关注，鼓励他们要多说，不要担心说错。这样学生的思维始终处于活跃的状态，学生从“想讲”到“敢讲”到“会讲”最终到“能讲”，口头表达能力、思辨能力都得到了提高。激发学习兴趣，让学生乐于思辨。能得到锻炼。在政治课堂教学中，为了较为生动地呈现教材内化创新》的途径中正确地对待民族文化和外来文化，我制作了奏的《梁山伯与祝英台》曲目，然后通过设置问题启发学生思力得到了提高。巧妙设问，让学生善于思辨。课堂上的设问对于启发学生的思维很重要，设计的问题不宜太难也不宜太易，要有挑战性，能引起学生积极思维，让他们有话说。我们可以针对一些政治经济现象，设置以下问题，启发学生思考：你同意这种看法吗?如果不同意，请谈谈你的看法。如果同意，是否还有补充?这样提问，不能简单地说“是”或“否”，这些问题能使学生产生疑问，激发学生的思考。在思考中，教师引导学生仁者见仁、智者见智，大胆思辨、各抒己见，学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，分析问题、解决问题的能力得到了提高。要引导学生学会自己质疑、自己解疑，深入思考，提高思辨能力。培养创新思维，让学生巧于思辨。教师应改变“一言堂”的局面，通过开展课堂讨论、辩论等形式的活动，将较多的时间留给学生，让他们自主学习、自我发现并展现自我。在这个过程中，教师要进行一定的引导，对学生独特的见解，教师要及时发现并给予赞扬和鼓励，以保护和培养学生的创新思维能力。教师与学生共同讨论、共同探索，改变了传统的师生间“问答式”的单向交流，使课堂中呈现出教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体间的多向交流，唤起了学生创新思维的热情和欲望，使学生在相互争辩、相互启发、相互借鉴中产生新的联想、形成新的思路、发表独特的见解、探求解决问题的新途径和新方向，使学生的思辨能力在互动的课堂讨论中得到了发展。高中学生的认知特点14、17、8岁，称为学龄晚期或青年初期。高中阶段是生理、心理发展接近成熟，准备走向独立生活的时期。青年初期生理发育的速度比少年期有所减慢。身体发育已经逐渐接近成人水平。青年初期个体的自觉性、独立性有了显著的增长，达到前所未有的水平。他们充满了青春的朝气、活力。积极、向上、热情、奔放。但由于他们刚刚进入成熟期，心理发展并没有完全成熟。高中学生感知觉的发展高中学生知觉和观察的水平不断提高，更富有目的性和系统性。高中学生在知觉和观察事物时比以前更全面、更深刻了。他们能发现事物的一些主要细节和事物的本质方面，稳定性、持久性都比初中生有了很大的提高。但并非发展得尽善尽美。在观察时，有时观察的程序不恰当，观察还不够精确，容易过早过快地下结论。高中学生记忆和注意的发展高中阶段是人的记忆力发展的最佳时期，可以说，高中生的记忆力已达到新的成熟阶段。他们能够按照一定的学习目的支配自己的记忆活动。16用意义识记的方法来识记材料，机械识记的成分逐渐减少。记忆材料时，力求理解教材内容的内在联系，而不是单纯地进行机械识记。展。注意的范围一般达到了成人水平。注意的分配品质发展较但又必须记住的材料，他们也能很好地集中自己的注意。高中学生思维的发展论型。到高中二年级，这种理论型思维发展趋于成熟并基本定型。高中生的辩证逻辑思维发展比较迅速，但只是趋于优势地位，并非达到完美的程度。就思维品质发展而言，高中生思维具有更大的组织性、独立性、深刻性和批判性。他们一般不盲从，喜欢探究事物的本质，敢于大胆发表自己的见解，喜欢怀疑、争论，有时好走极端，产生片面性、主观性，肯定一切或否定一切的倾向。高中生想象的发展高中学生想象的特点主要表现在他们的创造性成分的增加和理想的形成、发展方面。高中生更重视现实，他们的理想不仅考虑到自己的兴趣，而且还考虑到有无实现的可能和条，一旦有可能如愿，他们还会为之而奋斗，争取实现自己的理想。高中学生的认知教育从总体来讲，高中生的认知发展已接近成人的水平。他们精力旺盛，思想敏锐、能言善辩，反应迅速，能够用发展的眼光看问题。但毕竟还未完全成熟，对他们还不能完全用对成人的要求来对待。在对高中生进行心理教育时，要结合其认知发展的特点，全面、辩证地晓之以理。论证要有力，论据要充足，并要充分估计他们可能