水资源教学反思

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教学反思：

《节约用水爱护水资源》一课，属品德课，在实际课堂中所要动手实践的操作环节远远比教学设计来得具体和生动。在经过这堂课的教化的学生在基本能意识到节约用水这个问题的重要性，并形成良好的行为习惯，在学校不奢侈一滴水，自觉关紧水龙头，擦玻璃的水用来浇花，冲厕所等，能劝阻低年级同学不奢侈水。

在本课中，我结合日常生活中节约用水、奢侈用水、污染水源和遭受停止供水的生活经验等事例，布置学生做课前调查，总结。这不仅拉近了学生与教化内容之间的距离，而且使学生扩大了学问视野，将最新最真的信息带进了课堂，丰富了教学内容。也极大地调动了学生学习的主动性、主动性，促使学生在动情的基础上，相识得到了一个飞跃。

这是养成性的实践践行。养成性实践活动就是以养成良好行为习惯为宗旨的实践活动。它是课堂教学的延长和深化。《节约用水爱护水资源》这一课的教学目标落实到课后的行动，老师在课堂教学的最终提出要求，要求学生在家庭生活中不断加强实践，以不断强化后续教学目标。

在品德与社会课的教学过程中，师生关系应当是同等的、融洽的。所以《节约用水爱护水资源》一课，其教学的过程其实就是一个交往的过程，真正的师生交往应当是相互作用、相互沟通、相互沟通、相互理解，并在课堂上建立起民主、同等、和谐、人道的师生关系。所以在整个教学过程都是开放性的课堂，在此过程中我和学生不断创设教化的情境，发觉教化的内容。他们从生活中的用水阅历谈起，到逐步相识到淡水的严峻缺乏，再到制订节约用水的措施。这里没有老师的说教，有的只是师生共同解决问题的良好氛围。学生要节约用水则是发自对水资源缺乏的深层相识，节约用水也不再是一条抽象的规范，它在学生的生活中得到了详细化，成为切实引导他们道德践行的规律。

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在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是变更满堂灌的教学模式，尝试创新的教化理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生学问的传授，更要重视对学生实力的培育。老师教化观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标记性体现。变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力，让我感受许多，下面仅从地理教学方式上进行反思。

一、注意双方沟通沟通

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

我在地理课堂教学中，变更传统意义上的老师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，沟通意味着人人参加，意味着同等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种相识活动过程，更是一种人与人之间同等的精神沟通。对学生而言，沟通意味着主体性的凸显、特性的表现、创建性的解放。对老师而言，沟通意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。老师由教学中的主角转向“同等中的首席”。我在这节课的设计还不够互动！

二、重视课本地图的运用

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充溢时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何运用？又该怎样上课？怎样发挥老师的作用？怎样挖掘学生潜能？须要地理老师冷静、主动地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

三、启发学生“多问”

学习的爱好和愿望，在很大程度上确定着学生的学习看法和学习成果。学生具有新奇心，这正是追求学问的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特殊感爱好，并由爱好发展为酷爱，由酷爱进一步发展为对真理的探究和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为老师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，老师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色调去组织学生的探究活动。而我在教学中的活动设计较少！

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《水资源的合理利用》是人教版高一地理必修1第三章第三节的教学内容，这节课在学问的学习上任务较轻，而在实力培育和情感看法价值观的树立方面要求较高，反观课堂实录，有以下几点值得反思：

1、仔细研读课标是新课改的灵魂

钻研课标，深刻了解课标对教材的指导作用，是上好一节课的关键。

本节课程标准是“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义”。其中行为动词是“说明”，属于理解层次的较高水平要求。而行为条件是“以某种自然资源为例”，对学生达到水平要求所采纳的方法进行了限定，即要通过对实际案例的分析来得以实现。

2、细致分析教材

本节教材篇幅较长，案例较多，但问题思路框架清楚，须要细心利用、奇妙取舍、调整依次进行教学设计，引导学生建立学问框架，在梳理、归纳学问的成就感中实现实力培育和情感看法价值观目标。

3、设计教法学法

教学方法侧重信息技术与学科整合的多媒体协助教学，在建立课程思路的过程中，大量图文资料的展示得以提高效率。更为重要的是，直观对比图象在大屏幕上的出现，使学生能自然而然地有所感悟和相识，使得教学过程顺畅，并能“润物细无声”般帮助学生建立学科思路，树立正确意识。

4、学生表现愉悦

在课堂中留意处理好预设和生成的问题，留意师生、生生互动和面对全体学生，更加关注学习过程。学生一步步带着问题读图思索、分析案例、解决问题，学问框架较自然的形成，思想意识得以升华，课堂学习感觉愉悦。

5、学生活动评价

学生活动的多少与课堂教学的优劣如何评价？始终是我深感困惑的问题。鉴于课时限制，本节教学没有学生分组汇报等学习形式，而是师生共同探讨问题，象被一只无形的手牵引着完成教学的常态课，但思路当然是老师事先设定好的，较传统的启发式教学是否是学生活动不足的反面典型呢？

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本课题从资源的角度相识水，在介绍水资源概况的基础上谈水资源爱护。由于基本不涉及其中的科学技术问题，因此这一课题内容本身是属人文范畴的。人文范畴的内容

要成为好的人文教化教案，仍需对资源进行细心的选材和编排，以适应社会的发展、反映先进的思想和观念，体现时代的特点。

资源问题是一个全球化的问题。考虑到当今世界国际化趋势已遍及政治、科技、经济、文化、环境、教化等社会的各个领域，各国之间相互协作、相互依存关系日益亲密，培育学生的国际意识也已成为各国教化改革中备受重视的一个方面，水资源概况采纳全人类这样的大视角，去相识“人类拥有的水资源”。通过世界和中国水资源状况的介绍和对比，使学生了解世界的水资源概况，并明白自己国家水资源状况在其中位置，在培育他们的国际意识的同时，也培育了民族忧患意识和责任感。

水资源问题是一个冲突的统一体。在储量上水是丰富的，而在可干脆利用的淡水量上水又是短缺的，教材从这两个不同的冲突方面来探讨水资源问题，蕴涵着相对性、辩证性的思想；另外，随着海水淡化等水处理工艺的发展，可利用水的短缺状况又是改变的、动态的，因此这里又隐含了发展、改变的观点。这不仅有利于学生对水资源状况形成全面、正确的相识，而且有利于培育学生辩证的思维实力，学习用发展的眼光看问题。

水资源问题又是与个人生活亲密相关的问题。人和一切生物都离不开水，在相识到水资源是有限的之后，“爱惜水资源”就应成为人们的自觉行动，教材就以此为题，从节约用水和防治水污染两个角度谈水资源的爱护。不仅谈工农业生产上节约用水和水污染防治问题，而且谈生活习惯与节水的关系、生活污水问题，从而把水资源问题与学生的每日生活、个人习惯联系起来，在强化节水意识、相识人的主观能动作用的同时，感觉到自己在其中的作用，促使他们自觉关切社会、关切生态环境。

注意调查探讨的教化教学功能“调查与探讨”是结合教材所学，深化社会进行的实践活动。如课题4中关于水污染问题、家庭用水状况的调查探讨，结合教材水资源爱护这一专题，一方面让学生利用不同信息手段（各种媒体）了解社会的水污染状况，另一方面细致了解家庭生活用水状况、自订节水措施，把节水意识变成实际行动。“调查与探讨”是学生从课堂走向社会、将书本学问应用于实际的重要途径，不仅可亲密科学与社会、生活的关系，培育信息收集和整理、问题的分析和推断等科学实践实力，而且有利于实事求是的科学看法、科学方法、社会责任、自办法识和独立精神等素养的培育。

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水是珍贵的自然资源，属于可再生资源。本节课的教学引入从国家节水标记入手，运用地理信息来创设情景，能够一下子就吸引学生的留意，引发学生的学习爱好。

课堂上围围着水资源的分布、水资源危机产生的缘由、应对的措施等方面，让学生畅所欲言。水资源紧缺目前已经成为一个世界性的重大问题，通过对干旱地区图片的观赏及讲解，可以使学生对水资源危机有更醒悟的相识。此外，培育学生的节水、护水意识，也是本堂课须要达成的教学目的之一，所以我在课堂上过组织学生进行节水措施的探讨，进一步促进学生对“生活中的地理”的关注。

本节课存在的问题是教学内容太多，而且因为课前有让学生进行资料打算，但课堂上学生自由探讨沟通的时间、深度还是不够。在以后的课堂教学中还可以紧缩教学内容,突出重点,把更多的课堂时间留给学生。

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《水资源》这一节是学生在学习了中国自然资源总的特点之后的分述，水在人类的生活中很重要，但我们并不肯定能全面的相识和了解它。所以我在设计本课的时候，运用了大量关于水的图片让学生首先从视觉上对水有一个感性相识，让学生相识到我国水资源存在的的问题，同时也意识到水资源在全球的有限的。水资源不仅有限，而且由于人类经济增长和奢侈水、污染水严峻，使有限的水资源也出现了水的危机。水危机的缘由，须要我用图片、文字、多媒体加以说明，学生将水资源短缺的缘由有详细的了解。同时引导学生结合不同缘由，分析探究出解决的方法。对于水资源的时空分布特点，同学们简单理解，但对于如何解决水资源时空分布不均的问题，同学们有的就很感爱好，特殊是南水北调图，引导同学读图分析，知道了我们天津人现在也喝上了南水北调中线工程调来的水。同时培育了学生读图分析问题的实力。继而引导学生应当节约用水，爱护水资源的德育教化。让学生知道全球的水资源都短缺，我们只有好好节约、利用以及疼惜和爱护，我们的明天才会更加的美妙。很顺当的达成了情感看法与价值观。

在教学中，我体验最深的一条是变更满堂灌的教学模式，尝试创新的教化理论，形成了教、学、做合一的教学方式，重视对学生学问的传授，更要重视对学生实力的培育及德育的渗透。这节课在学问的学习上任务较轻，而在实力培育和情感看法价值观的树立方面要求较高，在课堂中我留意处理好预设和生成的问题，留意师生、生生互动和面对全体学生，更加关注学习过程。学生一步步带着问题读图思索、分析案例、解决问题，学问框架较自然的形成，思想意识得以升华，课堂学习氛围愉悦。下面仅就这节课谈一下自己在地理教学方式上的几点思索。

（一）这节课的胜利之处：

1、注意教化观念的更新、学生学习方式的转变。变更教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力。

2、利用导学案引导学生自主预习，有效地培育了学生自主学习实力。通过创设问题情境，激发了学生探究的欲望，让学生能从现实生活中学习地理。

3、发扬学生的团队协作精神。依据水资源时空分布不均和应实行的措施小组进行探讨、出谋划策，找出相应的解决方案，这样一来，学生的学习主动性很高。

4、适时渗透德育。在学科教学中进行德育渗透。如我们兴修水库，跨流域调水，只能解决局部水资源短缺问题，但是治标不治本。我们假如一边兴建工程，一边污染奢侈，你觉得还有意义吗？很自然的渗透德育，引导学生“从自我做起，从身边做起，去爱护水资源”，让学生充分发表看法，让学生从多个角度、多方面了解爱护水资源的措施，继而唤起学生爱护水资源的意识。

5、充分运用多媒体教学。运用课件可以形象生动的再现学问。在课前我在网上搜集一些图片让学生对水资源有一个直观的了解，然后结合生活实际，很简单得出一个结论：人类可以干脆利用的水资源很少。协作我国河流湖泊分布图和我国年降水量分布图，让学生总结归纳出我国水资源分布状况，培育学生的读图实力和分析问题的实力。

（二）这节课有待改进之处：

1、课前让学生搜集水资源的有关学问和用水状况调查，但是，学生搜集到的内容不够全面。所以，在课堂上学生表现出对学问了解的不全面。但是我通过引导学生自主预习和出示图文资料，引导学生读图分析，较好的弥补了这一点。同时课后布置了一道实践题，调查家庭用水状况，并完成表格，有效地将课上所学学问延长到课外实践，达到学以致用，体现了新课标的基本理念。

2、应当组织一次水资源宣扬活动，让学生更深刻、更全面的了解水资源。针对本节课的胜利之处和不足之处，今后的教学中会把胜利的地方接着发扬，不足之处改正过来，让今后的课堂教学达到完备无憾。

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在本节课中学生表现比较活跃，主动思索，思路开阔，踊跃发言，小组合作也特别好，虽然在本节课中，我没有设计学生动手试验，但学生课前预习做得很好，找寻的资料也相当丰富，达到了比较满足的效果。

在教学过程中，通过大量的多媒体课件的运用，不仅可以巩固所学的学问，同时让学生更深刻地相识到水污染的严峻性，培育学生的科学素养。歌曲《Ecowatersong》和公益广告《珍惜每一滴水》的首尾呼应，让学生增加了节水意识。

在这节课中，我还明显感到一个不足，就是每个探究环节没有形成问题串，这还有待学习和加强。

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我谈一下设计课件的思路，首先,考虑到本课时与环境爱护联系紧密,简单引起学生的共鸣,因此选用了一些令人骇人动目的新闻画面来激发学生的意识和爱好,而各种类型的环境污染可以用化学学问进行分析和说明,也可以作为一个学生求知欲的激发点,世界各地和中国以及学校所处的高新技术开发区面临的严峻形势更是学生的一个看点,学生的参加是本课时成败的关键,但也面临一个问题,材料要怎样组织才能使课堂活跃而不乱,怎样引导学生从热喧闹闹的表象思索解决问题的方法,从畅所欲言的轻松回到踏踏实实的考点?因此利用好教材就是我解决问题的出路。在课堂设计的第一步，用一段漂亮的水的影片让学生观赏，提示在影片中出现的冰川水，地表水，提问：还有哪些水

的形态，水对人类重要吗？地球上有多少水？多吗？有多少？通过统计彩图让学生有直观的相识，然后进入第一次翻书，回答关于水的形态的问题，并在书上做出记号，目的是让学生的直观相识转换为理性相识，并落实在纸上。然后提出问题：人类缺水吗？为什么？看多媒体图表，进一步提出：中国缺水吗？为什么？其次次翻书，回答关于爱护水资源的问题，提出水污染的概念，并问：我们地处开发区，我们旁边有水污染吗？对我们有影响吗？让学生提出自己的观点，然后把很多组不同类型的水体污染的新闻图片边解说边展示，让学生的心灵得到一次震撼，再提问：我们可以做什么呢？不同类型的水体污染可以实行怎样的对策呢？探讨的基础上，第三次翻书，落实考点预防和消退水体污染的三方面措施，特殊提示考点节水标记。最终让学生按自己的方式理解节水标记，以设问结束：日日思君不见君，共饮长江水！住在长江尾的你敢喝长江水吗？

综上所述，在以上运用多媒体的化学课的过程中综合考虑到和教材的编排和学问内在联系，学生认知规律和学习习惯，采纳了两个循环，三次翻书，既运用多媒体，又把学问落实在书本，并兼顾考点，让学生有所思、有所得、有所乐。从最终的教学效果来看，学生的参加度高，思维活跃，但始终围绕课堂，最终的考点小结中的问题，学生能够轻松地完成，无论从效果的维度，还是效率的维度，都达到了我的预期。

爱惜水资源教学反思五：

本堂课与过去明显的不同在于:把单纯的老师传授式改为学生自学与探讨相结合,学生感到很新颖 。课堂上所探讨的问题就在身边,更重要的是,不论课前、课中,都是学生唱主角,比给老师当听众要好玩的多,整堂上,师生之间、同学之间协作得很好,课堂气氛非常活跃、和谐、轻松。我认为老师能将每堂课都设计好是上好一堂课的胜利保证。不足的是我们还可以多让学生走出课堂,如:参观水厂,了解水厂收费状况;了解学校学生每个月的用水状况;了解水的污染问题和江河改造工程以及一些矿泉水的水源来源等,使学生们更关切水,疼惜水,爱护水。

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水是生命之源，是珍贵的、有限的资源。本课主要是唤起学生爱护和节约水资源的意识，以招贴画的形式，进行创作。

一、图片观赏，了解相关学问，体会我们的生活是离不开水资源的。

通过视察与观赏各种各样水的图片，如江河、湖泊、瀑布等，使学生发觉水的动态美与静态美，水色的无穷改变，水形态的改变多端，水纹的节奏美与韵律美。并探讨水与我们的生活有什么样的关系。

二、通过数字深刻地节水和爱护水资源的重要性。

通过猜一猜中国国家节水标记图，引出节水有没有必要，示相关数据，如：全球用水短缺达12亿人，每年死于与水有关的疾病人数为300万—400万人……让学生体验到节约用水和爱护水资源的必要性和迫切性。

三、招贴画观赏与感受。

通过观赏招贴画，一个有裂纹的水龙头，让学生感受招贴画的特点：写实加夸张，画面简洁明白。然而对于四年级的学生而言，画个有创意的图标或充溢想象力的画面难度并不大，但是要利用一个简洁的画面来传递一个主题思想、一个有着深远意义的警示，那就须要更高的美术修养。()因此生活中有关水的现象这一素材的选取与处理是本课要突破的难点，为此老师在引导学生了解广泛的水的相关学问、大量的水资源现状及现象，以此来储备创作之源泉之后，同时向学生展示各类利用不同手法来表现的招贴画，让学生直观的感受到招贴画写实、装饰、抽象、漫画的艺术风格以及夸张、拟人、想象的手法，通过大量的例证，让学生读懂画面所要表达的意思的同时，启发学生广泛的创作思路。

四、沟通创作想法，实践创作。

本课的教学由于时间惊慌，在没有布置课前探究的状况下教学本课，教学的过程中太多地依靠多媒体对图片的呈现，对于我们四周生活中的事例出现的太少。本课是“综合·探究”类的美术课程，应当让学生通过实践活动充分发挥美术实践实力，引导学生收集水的各方面资料，对“水”问题进行挖掘的同时拓展学生的美术视野，从美术的角度理解水与人类的亲密关系，并指导学生利用小组的集体力气进行资料的收集整理，在班级大集体中沟通学习探讨，萌发关切社会问题的意识，以此来激发美术创作的剧烈欲望。在体会美术与生活的关系的同时，培育学生利用美术技能服务于生活的实力。在这方面还有待于进一步地提高。年月日教学反思唯一的听众教学反思因数和倍数教学反思

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小学美术课从形式上可以分为美术观赏课和技能训练课，其实这两种类型的课并无本质上的区分，只是在侧重点上有所不同罢了，所以在执教《漫画与动漫观赏》这课时我进行了大胆的尝试，主要先从了解中国本土漫画与动漫入手进行观赏教学，并在观赏的过程中让学生试着拿起画笔大胆的进行创作，教学效果较好。在观赏课中老师教学时应当留意的几点：

1、老师要提高对观赏课的相识，老师首先要利作品有一个较全面深刻地理解。另外在观赏的方法手段、教具的运用以及学生的接受实力等方面老师也要心中有数。备课越充分，教学效果就越佳。

2、观赏时要有重点，有些作品以艺术特色、绘画技法观赏为主，像日本的动漫人物形象，而有的在艺术特色观赏的同时更要对作品的主题思想学习领悟，《瞻瞻底车》、《三毛流浪记》等，此外在选材上也要有主有次，老师要把观赏的重点放在那些有代表性的、风格独特的名作上，以加深学生对闻名作品的印象。

3、观赏的内容不行过深，超出了学生观赏实力的东西，老师要少讲，()甚至不讲，要观赏那些看得见、摸得着学生易于接受的直观内容，如某一点某一处的用色、线条、构图、明暗等。

4.观赏的手段要多样化、生动化、艺术化，避开老师空洞枯燥的讲解、学生被动地干巴巴听的现象。可以采纳故事、提问、探讨、视察、悬念等多种形式，还要充分发挥幻灯、挂图、录像、录音等现代教学手法，增加观赏教学的直观性、趣味性，使学生乐学、想听、爱看，主动主动地参加教学。

5、观赏的时间不行过长，内容过多过滥，学生会厌倦，老师可以把观赏教学穿插于平常教学之中，使观赏与传授技能相结合。

6、观赏后要有检查和总结。可以采纳提问、谈话及动手试画的方法来进行。使之达到复习巩固削减学生遗忘的作用。买矿泉水教学反思地球上的水教学反思爱惜水资源教学反思。

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本节课与过去明显的不同在于：把单纯的老师传授式改为学生自学与探讨相结合，学生感到很新颖 。课堂上所探讨的问题就在身边，更重要的是，不论课前、课中，都是学生唱主角，比给老师当听众要好玩得多。整个教学过程，师生之间、同学之间协作得很好，课堂气氛非常活跃、和谐、轻松。

备课资料：水体的自净实力

广义的水体自净是指在物理、化学和生物作用下，受污染的水体渐渐自然净化，水质复原的过程。狭义的水体自净是指水体中微生物氧化分解有机污染物而使水体净化的过程。水体自净可以发生在水中，如污染物在水中的稀释、扩散和水中生物化学分解等；可以发生在水与大气界面，如酚的挥发；也可以发生在水与水底间的界面，如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。自然界各种水体都具有肯定的自净实力，这是由水自身的理化特征所确定，同时也是自然界给予我们人类的珍贵财宝。假如我们能够科学有效地利用水的自净功能，就可以降低水体的污染程度，使有限的水资源发挥其最大的效益，包括经济效益、社会效益、环境效益等。特定地区、肯定时间内水体的自净实力是有限的。探讨和正确运用水体自净的规律，实行人工曝气或引水冲污稀释等协助措施，强化自净实力，是削减或消退水体污染的途径之一。同时，在确定允许排入水体的污染物量时，水体的自净实力也是一个重要的决策因素。

水体自净大致分为三类，即物理净化、化学净化和生物净化。它们同时发生，相互影响，共同作用。

(1)物理净化。物理净化是指污染物质由于稀释、扩散、混合和沉淀等过程而降低浓度。污水进入水体后，可沉性固体在水流淌较弱的地方渐渐沉入水底，形成污泥。悬浮体、胶体和溶解性污染物因混合、稀释，浓度渐渐降低。污水稀释的程度通常用稀释比表示。对河流来说，用参加混合的河水流量与污水流量之比表示。污水排入河流经相当长的距离才能达到完全混合，因此这一比值是改变的。达到完全混合的.距离受很多因素的影响，主要有稀释比、河流水文情势、河道弯曲程度、污水排放口的位置和形式等。在湖泊、水库和海洋中影响污水稀释的因素还有水流方向、风向和风力、水温柔潮汐等。

(2)化学净化。化学净化是指污染质由于氧化还原、酸碱反应、分解化合和吸附凝合等化学或物理化学作用而降低浓度。流淌的水体从水面上大气中溶入氧气，使污染物中铁、锰等重金属离子氧化，生成难溶物质析出沉降。某些元素在肯定酸性环境中，形成易溶性化合物，随水漂移而稀释；在中性或碱性条件下，某些元素形成难溶化合物而沉降。自然水中的胶体和悬浮物质微粒，吸附和凝合水中污物，随水流淌或渐渐沉降。

(3)生物净化，又称生物化学净化。是指生物活动尤其是微生物对有机物的氧化分解使污染物质的浓度降低。工业有机废水和生活污水排入水域后，即产生分解转化，并消耗水中溶解氧。水中一部分有机物消耗于腐生微生物的繁殖，转化为细菌机体；另一部分转化为无机物。细菌又成为原生动物的食料。有机物渐渐转化为无机物和高等生物，水便得到净化。假如有机物过多，氧气消耗量大于补充量，水中溶解氧不断削减，最终由于缺氧，有机物由耗氧分解转为厌氧分解，于是水体变黑发臭。

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教与学是老师、学生的双边活动，学生是主体，老师是主导即引导、指导。本节课是内容比较简洁的，主要借助多媒体，以学生自主学习与探究为主，从课题的引出，学生学习爱好特别高，都想表现自己，都想了解更多与水相关的学问。通过图片、漫画、相片、录象等直观的教学，设置问题符合实际，学生探讨激烈，大大调动了学生学习的主动性。学生不但知道了水的分布状况，而且还知道水对人类的重要性，进而节约用水，爱护水资源，同时也培育了学生的自主学习与探究实力、语言表达实力、合作精神等。但本节课所讲容量大，基础比较差的学生有时跟不上，个别辅导检查不到位，学生特性不能很好得到发挥。

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一、重新整合教材内容。

《中国的水资源》这一章节是学生在学习了中国自然资源总的特点之后的分述，水在人类的生活中很重要，但我们并不肯定能全面的相识和了解它。所以我在设计课程的时候，首先将教材内容进行了重新整合，在沿用教材学问结构的前提下，又加入了不少教材中没有的学问点，例如在前面加入了“水是生命之源”，目的是让学生了解水对生命的重要性；“水在哪里”，目的是让学生了解水的存在形式以及我们人类可利用的水资源极少。加入这两个内容都是为后面的学问做铺垫，让学生在思想上自发的形成“节水”的概念。随后有加入了“中国缺水的现状”，通过一些事实、图片等让学生了解中国水资源缺乏的现状，目的是引导学生思索中国缺水的缘由，自然过渡到课本内容中来。在最终又加入了“海南会缺水吗”，引导学生通过身边的事例说明海南这个热带省份某些地区也会缺水，让学生将课堂所学的学问应用到生活实际中来，同时也想强化学生“惜水、节水”的思想概念。

备课过程中我查阅了大量资料，同时也经过仔细思索，将这些材料去粗取精，加以运用，通过精炼、简洁、形象的形式呈现给学生，更好地引导他们自己去思索。

二、反思教学过程。

第一：“水是生命之源”，了解水的作用。学生在说出是的有利作用之后，引导学生相识水还有不利的作用，如海啸、洪水。

其次：“水在哪里”，了解水世界，了解地球上水的储存方式，我们可以利用的淡水资源的来源。学生能对水世界有初步的了解，同时也意识到水资源在全球的有限的。水资源不仅有限，而且由于人类经济增长和奢侈水、污染水的严峻，使的有限的水资源也出现了水的危机。水危机的缘由，须要我用图片、文字、多媒体加以说明，学生才能将水危机的缘由有详细的了解。

第三：走进中国站。中国是世界的一部分，中国水资源的现状又如何呢？

首先：水资源总量以及人均来排排队。学生能说出水资源总量丰富人均不足。解决的方法，学生须要有些铺垫，才能更好的引出人口增长，限制人口增长的方法。

其次：空间分布：降水的南北差异导致了水资源空间的南多北少，造成的缘由，学生能说出季风气候的影响。但缓解的方法—南水北调，须要我将三条详细线路的路径加以详细化，这样他们才能有更深的印象。第三：时间的分布。干旱和洪涝的自然灾难是水资源时间分布不同的体现，我用新闻报道的方式让学生有直观的感受，而11018年洪水的实况让学生真实的感受到水资源夏秋多所带来的影响。

第四：节水是关键。南京水价的上涨以及施行分不同阶段的计量水价的作用，因为和生活相联系，所以学生觉得很新奇，这样就引出我们要从自身做起节约水，同时播放的生活中奢侈水的现象的录象，也让学生看到了自己不节约用水的表现。最终提出节水的小窍门和国家、世界节水的措施，树立节水的意识。水污染，我用长江和源头水的图片来说明水的污染，长江流经南京的最闻名的大河，所以她的水质的改变，是水污染的结果，学生觉得须要爱护水资源。

第五：结束，配乐加图片的形式，让学生更觉得水的世界中的水我们只有好好节约、利用以及疼惜和爱护，才让我们的星球更加的漂亮和多彩。

三、反思教学中须改进的地方。

本节内容在我重新整合之后，加入了较多的内容，导致课堂教学时间惊慌和课堂时间安排不尽合理。例如，前两个问题，在教学设计中安排用时约5分钟，但事实上用时8分钟。

教学过程中多媒体运用出现一些连接上的问题，主要是因为鼠标失灵所以才出现上述问题。也是因为个人打算不够充分，讲课之前没有在会议室电脑上调试课件。若调试之后，这些问题应当可以避开出现的。

这是一节公开课，听课的老师比学生还要多，所以我在上课一起先还是有些惊慌。因此，在今后必需加强这方面的熬炼。

水资源教学反思14

《水资源》是义务教化课程标准试验教科书八年级上册第三章第三节的内容，是继《自然资源》、《土地资源》之后，进一步探究水资源。课本通过图文的形式，形象生动，激发了同学们的学习爱好；叙述了“水是珍贵的资源”“水资源时空分布不均”、“节约用水、爱护水资源”，突出“学习对终身发展有用的地理”的理念。

新课标对这部分内容的要求是：

①运用相关资料，说出我国水资源的时空分布特点以及对社会经济发展的影响。

②运用实例，说出我国解决水资源分布不均建设的大型工程。

③结合当地生活实际，提出合适的节水方法。所以本节课要求学生充分利用已有的生活阅历、阅历，对身边地理事物的进行描述、分析、归纳、总结，充分调动了同学们的主动性和主动性。

依据“学习对终身发展有用的地理”的理念，在课堂的起先，我给大家看了一段录像，让同学们体会到水是珍贵的资源。本着以人为本的原则，我把课堂交给学生，通过合作、探究、探讨等方法，让学生的大脑真正运转起来，活跃了气氛，激发学生的求知欲，帮助学生树立终生学习的观点。

我国水资源的时空分布特点、影响及对策是重点也是难点。为