荆轲刺秦王导学案导学案

执笔：_审核：姓名：班级：《荆轲刺秦王》导学案（一）【学习目标】1、熟读课文弄清字音，把握文章内容。2、结合课文第一、二部分的学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。【目标重难点】1、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。2、目标2【学法指导】诵读法讨论法【知识链接】1、关于《战国策》的知识课文节选自国别体史书（以国家为单位分别记叙历史）《战国策•燕策》。初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策•魏策》。《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。2、背景介绍：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵（灭赵是公元前222年），秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而''秦遇之不善〃，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报'见陵〃之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦'内有大乱〃，''君臣相疑〃，然后联合诸侯共同破秦。燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死.荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。3、两位主人公：荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。秦始皇，秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国，所以又叫赵政。秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前221年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下。统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。4.于易水送人一绝此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。.诗文助读：①.燕丹：战国时燕国太子丹。②发冲冠：形容人极端愤怒，因而头发直立，把帽子都冲起来了。.妙题诱思：请你联系本诗的写作背景，分析此时诗人的心境。赏析点拨：因为骆宾王的“讨武檄文”流传天下，所以他被武则天抓进了监牢。武则天念其才华而不忍杀之，想让他为朝廷做事，但骆宾王拒绝了，想返回家乡。骆宾王非常苦闷：一方面为自己的处境愤愤不平；另一方面想为匡复李唐王朝干出一番事业，又要念及武则天的不杀之恩。在这种彷徨压抑中，他写出了“易水送人”这首诗。这首诗虽然名为“送人”，实际上重点确是借描写燕丹送荆轲变现出今日送人的壮烈情景，抒怀咏志，曲折地表达了诗人苦闷的心境。【学习过程】：一、学生诵读课文，给下列加点字注音王翦（）谒（）堪（）其胸切齿拊（）心淬（）濡（）缕・ ・ ・ ・ ・ ・忤（）视徵（）瞋（）目陛（）下卒（）起不意箕（）・ ・ ・ ・ ・踞（）被八创（）樊於（）期偏袒扼（）腕目眩（）夏无且（）・・・・・.速读课文，整体把握课文。本文可分成几个部分？每部分的中心内容是什么？.研读第1-2节，完成下列问题.解释加点词语①进兵北（）略（）地②旦暮（）渡易水③长侍（）④微（）太子言・・・・・・・・⑤谒（）⑥购（）之金（）千斤 ⑦秦王必说（）见臣⑧穷困（）⑨更（）虑之・・・・・・・.翻译重点句子（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实）①微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。②太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”.文段分析思考：①荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?②荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？四.研读第3-9节，积累文言知识1.解释加点词语a秦之遇（）将军b深（）c仰天太息流涕（）d可以（ ）解燕国之患・・・・・e堪（）其胸f然则（ ）g将军岂有意（）乎h见（）陵（）之耻・・・・・・・i濡（）缕j忤（）视k偏袒（）扼腕l樊於期乃前（）曰・・・・m函（）封之n其人居远（）未来o太子迟（）之p请（）辞决（）矣・・・・・・q皆白衣冠（）以送之r为（）变徵之声s发尽上（）指冠t终（）已不顾（）

・・・・・・.翻译下列语句。（学法指导：注意文言句式的翻译）①父母宗族，皆为戮没。②樊於期偏袒扼腕而进日：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”③吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳。④太子及宾客知其事者，皆白衣冠（）以送之.文段分析、思考。①荆轲私见樊於期，为什么能使他慷慨献身？②荆轲怒斥太子的原因是什么？显示了什么性格？③作者是怎样描写易水送别这一场面的？.小结.学习反思《荆轲刺秦王》导学案（二）【学习目标】：.分析课文第三、四部分，积累重点字词，翻译重点文句。.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作手法。.理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行为。【学习重难点】：目标2【学法指导】：诵读法、讨论法、比较法【知识链接】：《战国策》的内容，主要记载战国时期各国策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。学习过程：一、研读第三、四部分，完成下列问题1.解释加点词语a持千金之资币（ ）物b朝服（ ）c假借（ ）d郎中（ ）・ ・・ ・・ ・・e左右（ ）f轲自知事不就（ ）g卒（）起不意h秦王还（）柱而走・・・・・I振（）怖大王之威j比（）诸侯之列k唯（）l陛（）・・・・m顾（）笑武阳n发（）图o自引（）而起p荆轲废（）・・・・q乃引（）其匕首提（）秦王r被（）八创（）s生劫（）之・・・・・.翻译重点句子（学法知道：注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整）愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。③事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。.文段分析，思考①用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。②怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为？二、课堂小结三、写法借鉴本文在写作上的一个突出特点，就是通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格，请举例说明。四、学习反思五、当堂测验.下列各句中不含通假字的有（ ）A.今日往而不反者，竖子也!B.秦王还柱而走。C.荆轲奉樊於期头函。D.燕王诚振怖大王之威。E.偏袒扼腕而进。F.群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。G.秦王必说见臣。.从下列各句中找出古今异义的词语，并分别写出其古今的不同意义。A.仰天太息流涕 B,持千金之资币物C.樊将军以穷困来归丹 D.乃引其匕首提秦王3.下列句中加点词的用法相同的一组是（ ）①乃遂收盛樊於期之首，函封之 ②又前而为歌曰③乃朝服，设九宾 ④顷之未发，太子迟之⑤便使以闻大王 ⑥箕踞以骂日⑦今行而无信，则秦未可亲也 ⑧皆白衣冠以送之TOC\o"1-5"\h\zA.①②③ B.④⑤⑦ C.②③⑧ D.①⑥⑧4.解释下列句中加点的词。①.愿大王少假借之（ ） ②.自引而起，绝袖 （ ）・ ・③.秦王还柱而走（ ） ④.而卒惶急无以击轲（ ）5.解释加点虚词的意义并指出其用法。①.秦武阳奉地图函，以次进（ ）②.愿大王少假借之，使毕使于前（ ）③.因左手把秦王之袖（ ）④.卒起不意，尽失其度（ ）六、拓展延伸

1.对荆轲的评价历来见仁见智，苏洵在《六国论》中认为荆轲的行为“始速祸焉”，朱熹认为荆轲是“匹夫之勇”；也有很多人对他表示称赞，比如，左思的《咏荆轲》称颂为“虽无壮士节，与世亦殊论”，“贱者虽字贱，重之若千钧”，陶渊明说他“其人虽已没，千载有馀情”。下面我们来读一读柳宗元和陶渊明的诗，看看他们对荆轲的评价是怎样的，和《荆轲刺秦王》相比有何不同。咏荆轲柳宗元燕秦不两立，太子已为虞。千金奉短计，匕首荆卿趋。穷年徇所欲，兵势且见屠。微言激幽愤，怒目辞燕都。朔风动易水，挥爵前长驱。函首致宿怨，献田开版图。炯然耀电光，掌握罔正夫。造端何其锐，临事竟趑趄。长虹吐白日，仓卒反受诛。按剑赫凭怒，风雷助号呼。慈父断子首，狂走无容躯。夷城芟七族，台观皆焚污。始期忧患弭，卒动灾祸枢。秦皇本诈力，事与桓公殊。奈何效曹子，实谓勇且愚。世传故多谬，太史征无且。提剑出燕京四座列群英羽奏壮士惊