《蒸发》教学反思

第页共页《蒸发》教学反思《蒸发》教学反思《蒸发》教学反思1本节是联络实际学习的典型材料，一定要注意在教学过程中注重应用知识，概括生活中的实例，得到一些科学结论，并应用科学知识解释生活中的现象，还要注意联络社会，知道社会上处理问题的方法及其意义．影响蒸发快慢的因素教学，要从实际生活中的实例出发，可以学生自己列举实例，并边举例边总结，最终全面的概括出影响蒸发快慢的三个因素，充分发挥和进步学生的创造才能。蒸发吸热的教学，应当从实际生活中的实例和现象出发，学生很容易懂得蒸发要吸热，并及时应用学到的知识解释生活中的现象，加深稳固科学知识。本节的内容，从知识上看并不难，但应给予足够重视，学生对于这局部知识有很丰富的生活经历，要充分利用，为此在课堂上做一些相关的实验是很有必要的。因为学生在平时有时观察不是很仔细，在课上有目的地指导学生观察、体会，最后得出结论，对于训练学生思维是大有好处的。在本课教学中，要让学生学会用控制变量法解决生活中的实际问题。在本课中主要让学生掌握可决探究中的“提出问题”“猜测与假设”“制定方案与设计实验”“进展实验与搜集证据”分析论证“交流与合作”等等几个环节。培养学生的归纳才能、交流才能、实验探究才能、并学会与人交流与合作。教学中存在的缺乏：1、学生对科学知识知道的太少，视野不开阔。2、学生分组实验用时过多，导致第二个实验没有完成。《蒸发》教学反思2从本学期接手科学教学工作以来，开场对科学教学有了初步认识，特别是在“智慧课堂”活动的引领下，在徐峰老师的谆谆教诲之下，我对科学的教学有了更深的认识。老师的有效提问与参与促进师生互动学习。我在提问时，注意提问的有效性和阶梯性，引领学生沿着正确的方向一步步顺利完成任务。参与讨论的过程中，除了帮助解决一些难题，提供应学生解决问题的必要知识补充外，还有一些思路、方法交给学生，在班级的课堂交流中通过学生帮助、老师指导，实现师生互动获得了很好的教学效果。这样一来使学生对蒸发现象这个知识点，从感性认识就上升到理性认识。学生通过小组探究和讨论，可以培养学生的思维和语言表达才能，互相取长补短，加深对知识的理解和延伸。在整个活动中作为老师的我主要任务就是提出实验任务和要求以及考前须知，除此之外我巡视班级里实验操作中缺乏的地方就是：有个别组提出的问题或困难不能得到及时解决，时间尺度不好把握，对实现课堂教学目的有一定的影响。假如在教学中边讲边做即采用并进实验效果会更好。《蒸发》教学反思3整个教学环节根本上都可以顺利的完成，但是有问题急需要解决，那就是少数学生的不听课的问题。在上课过程中，有少数同学不听课，老师在上面讲课，他在下面说话，不去听老师讲课。这是我急需要解决的问题。在第三节课时候，我和这些学生进展谈话。几个学生说他对于这局部内容不敢兴趣。我想这是我比拟关注的`一个方面，我积极的考虑学生为什么不敢兴趣呢？我问他：你听课了吗？他说：没听。这下我明白了。学生是在找借口啊。他不听课，以没有没有兴趣为借口。我又问：没听，你怎样知道不感兴趣呢？没有听，你怎样知道老师讲的是什么呢？学生哑口无言。看来还是课堂管理多下功夫，对于学生要求必须严格。否那么他们会有各种借口不去听课学习。我又问：你说什么呢？他说：他买一张卡，和同学在看和讨论呢。这时候学生交代他没有听课，说话的最终的原因，在玩卡呢。通过这件事情，我想在上课过程首先严格要求学生，在要求学生独立有责任感，可以积极的进展创造性考虑的同时，必须使学生对于老师的指令完全服从。这是我们上好课的一个根本前提。你怎样管理，学生就有什么样的表现。如今做的，就是努力塑造将来的历史。在将来的学习活动中，为了可以好好进展学习活动，就需要积极严格的要求学生，养成一个好的学习习惯。《蒸发》教学反思4成功之处：尽管蒸发在我们身边常常发生，但却不易被学生注意，因为这些过程往往看不见摸不着的，而且进展得较为缓慢，液体蒸发后的气体又看不见，怎样让学生能注意到蒸发的存在、让学生理解影响蒸发的因素，这是在上课需要我动脑筋的。上课时，先给学生手上抹一些酒精，让学生谈谈感受！这样会引起学生的“好奇-考虑-探究原因-思索应用”，这一节我围绕这条主线，让学生去探究有关蒸发的知识，学生积极性高，答复下列问题积极，相信掌握知识也会灵敏结实！反思与改良之处：谈到本节上课的得失，我认为：既然知识要让学生通过探究去学习和掌握知识，在时间的安排上要考虑周全，由于前面学生的参与性强，前面影响蒸发的因素的讨论用时有点多，本节课就有点前松后紧之感。改良方法：老师当好导演的角色，在“备学生”上多下功夫。受学生的启发：从学生的答复下列问题和讨论来看，有些问题完全可以放手让学生去讨论、阅读或者通过自学来解决，不需要老师泛泛的讲，课堂上学生需要快乐，让学生在课堂上快乐的考虑、探究……。把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的主人。《蒸发》教学反思5一、设计思路化学是一门以实验为根底的学科，实验是化学的核心，实验教学也是高中化学的重中之重，分开了实验，高中化学显得如空中楼阁，没有了实验根底，也难以表达新课程对学生探究学习的要求。本节课通过生活中常见的混合物的别离和提纯的事例，从发生在学生身边的事导入新课，引起学生的学习兴趣，并请同学们找出它们的异同点由学生自己发现混合物的别离与提纯的概念上的区别。通过完成“考虑与交流”，回忆和学习过滤与蒸发这两个知识点，并以“粗盐的提纯”实验设计对所学知识进展升华和应用，最后小结本课，也为下一节课的学习埋下伏笔。二、地位和作用本节课选自人教版高中化学1《必修》第一章第一节〔化学实验根本方法〕的第一课时，教材首先以概括的语言简单介绍了化学实验平安，接着请学生回忆已学过的有关混合物别离和提纯的方法，在此根底之上，让学生以“粗盐的提纯”为例来学习混合物别离和提纯的方法〔过滤和蒸发〕的实验操作。在初中知识体系中，学生已经简单理解了过滤和蒸发这两种混合物别离和提纯的方法，本节课是在学生原有的知识体系上进一步进展学习。实验是化学的根底，是学习化学的核心所在，学习混合物的别离与提纯方法对高一化学乃至整个高中化学的学习都是至关重要的，在金属的冶炼，物质的制备，尾气的处理等方面都可以多多少少找到本节课别离和提纯方法的影子，因此教材将它安排在第一章第一节，充分表达了实验在高中化学学习中的重要性。三、学习者分析1、分析学生已有的认知程度和才能根底首先，学习者虽然是高一新生，但已经初步具有用化学的目光去认识客观世界中丰富多彩的物质的才能，其次，学生在初中《化学》中已经接触过一些关于混合物别离和提纯的实验，对“粗盐的提纯”实验在已有的知识根底上能通过回忆、复习到达稳固效果，并在这样的知识架构上交融化学转化的知识进展混合物别离和提纯，从而到达知识的迁移和提升的效果。本课内容既是初中化学学习的稳固和提升，也为之后高中化学学习打下根底。从初中已有的的过滤、蒸发等混合物别离和提纯的方法切入，这样既引导学生复习回忆已学知识，又能在此根底上顺利切入将要学习的内容。2、分析学生学习本课可能遇到的困难和问题〔1〕根本操作不标准〔2〕化学仪器不认识、不会用〔3〕对已学知识的运用才能较弱，在设计实验方案对混合物进展别离和提纯中存在一定困难〔4〕实验操作的动手才能较差四、板书设计混合物的别离和提纯物质的别离物质的提纯1．过滤和蒸发—粗盐的提纯⑴所需仪器⑵操作步骤⑶考前须知⑷使用玻璃棒的做用和目的2．SO42-的检验方法教学反思在教学的开场的时候，我首先提问：我们洗完衣服之后，拿出去晾晒，不久之后，衣服会出现什么现象。这个现象学生可以很好的答复。我又问：湿衣服里面的水到哪里去了。这个时候学生个根据自己的生活经历答复是蒸发了。然后我引出了本课的课题。我想这样的导入新课还是比拟的近学生的生活，效果还是比拟的好的。在接下来的过程，我又提出：你认为什么水的蒸发呢？学生根据自己的理解进展初步的解释。我这个时候引导学生根据刚刚的湿衣服的现象，总结归纳了蒸发的概念。在后面的学习中我一问题为主线，通过一个一个的问题，激发学生的考虑的兴趣，并且可以更好的去探究。如今想来在教学的过程中，好的问题，特别是关键时机的问题，必须可以激发学生兴趣，促进探究的进展。在后面的教学的过程，我又提出：夏天，冬天都去晾晒衣服，那有什么不同？又什么一样的地方？这个问题的提示下，学生总结出了蒸发在温度低的时候也可以进展，在没有太阳照射的地方也可以进展。从而得出，温度在任何温度下都可以进展蒸发的结论。在下面的教学过程中，我问了一个问题：你们在游泳馆游完泳上岸之后，你们有什么的感觉呢？然后又问：为什么感觉冷呢？这个时候学生进展各种各样的猜测。根据学生的猜测，其中一些给以学生以鼓励然后让他们课下进展探究。在下面的学习过程中，我和学生共同探究蒸发可以吸热的猜测。然后我出示所用的器材，学生进展考虑应该怎样设计实验进展探究这个猜测。学生完成实验猜测之后，我知道学生进展实验操作。虽然笨实验较为简单，但是学生的实验的积极性非常的高。最终我们得出温度计的示数在拿出水面之后，就很快的下降了，从而得出蒸发会吸收热量的结论。在后面的学习的过程中，我又提出：平时的生活中，我们需要加快蒸发,那么我们应该采取哪些方法进展加快蒸发呢？学生首先进展猜测，然后进展设计实验。这是通常的做法。设计的实验的之前，我首先为了便于学生进展设计，给学生准备相关的器材。这样学生在设计的时候就会较为容易的想到方法。在本课的最后是学生进展联络生活实际，考虑蒸发在生活中的应用。这个环节，学生可以利用自己的学习到知识解释生活中的现象，从而学以致用。《蒸发》教学反思6