云南的歌会 教案

云南的歌会教案一、教学目标.感受云南歌会的特点。.品尝文章美丽的语句。.体会字里行间的情感。二、课时支配两课时三、教学预备多媒体课件四、整体思路以“短片”为导入，以“唱歌”为线索，以“情感”为切口，以“言语”为立足点。五、教学流程(一)短片导入1,播放《彩云之南》flash短片，激发同学爱好，启发同学思维。.提问：从这篇文章中，你想学到些什么？(同学自由回答，师相机总结订正。).总结补充同学发言，明确本文学习目标：(1)感受云南歌会的特点；(2)品尝文章美丽的语句；（3）体会字里行间的情感。（二）设疑读文，整体感知。（同学带着任务速读文章，一方面可以调动同学乐观性,另一方面可“读”更有针对性。）.设置问题（1）你对文中哪些字词存在字音、字义方面的疑问？（2）速读课文，试着完成表格。（借助多媒体出示表格）.读文.同学自由回答，师总结归纳。明确：.不仅人在唱，鸟也在唱。.唱歌的地点：山野、山路、山寨。（三）分析重点句段，发觉文本意味。.精读全文，勾画自己觉得有“意思”的句段，并尝试在旁边写些解释。.同学自由回答，师相机指导。.总结。（四）透过问题，深化探究。.提出问题：（1）文中写了三个场景的唱歌，且都写了人、地、歌，是不是有些雷同了？（2）本文第四段过多的自然环境描写冲淡了“歌会”主题，是不是应当删掉些？.同学自由思索后，小组争论。.各小组派代表发言。.师简介及本文写作背景，解决问题。总结。明确：(1)不雷同。三个场景的描写各有侧重。“山野对唱”侧重写人：“山路慢歌”侧重写环境：“山寨传歌”侧重写场面。(2)第一，这是一种写实。云南的确有着如此漂亮的风光。其次，这是为“赶马女孩的唱歌”创设一个动人的场景。第三，这与“赶马女孩的唱歌”相交映，互为辉映。(四)联系现实，拓展思维。.总结本文。云南的歌会最大的特点就是：随便、满意。唱歌的人是随便、满意的；唱的地点是随便、满意的；唱的内容更是随便、满意的'。.联系现实。我们自己的生活随便吗，满意吗？我们该如何而活？.拓展思维。同学联系实际，谈谈感受。.师谈熟悉，升华主题。(三)作家的“意思”从马背上讨论老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。（此为选入教材时被删掉的文字）（四）我们该如何而活四、步骤解说笔者以“文本细读”的方式认真研读了《云南的歌会》，发觉一个很有意思的语言点，那就是“意思”一词。在《云南的歌会》中，沈从文先生两处提到“意思”一词。一处是在第四段“最有意思的是云雀”（言外之意是前面所写的也是有意思的）;还有一处是第五段“仅是这个唱法就极其有意思”（言外之意是后面所写的更有意思）。其实，本文在节选时省略了前面一段文字：从马背上讨论老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了（明显，这里的“意思”应是统领全文的）。由此看来，“意思”俨然就是贯穿全文的关键词。我以为，这是一个极有意思的发觉，那么，为什么不以“意思”为主线设计一个完整的教学方案呢？于是，就有了以上的教学设计。.发觉“意思”：在同学整体感知全文后提出：写的这些有意思吗。要求同学悄悄地默读，用横线划出有意思的地方。沟通时，老师准时抓住同学回答的一些语句引导同学进入字里行间去品尝其中的意味。.没“意思”：在同学充分感知本文很有意思的时候，有意识的抛出这个问题，一方面是想让同学把分散全文的目光聚焦到第四段的研读上来，从而达“点”“面”结合的教学境界；一方面也是最主要的方面，就是想让课堂的线性推动消失转折，从而使同学的思维从表层感知进入深层探析。通过争论，让他们明白沈从文在自然环境的描写上之所以不吝啬自己的笔墨，是由于作家认为“产生这种山歌实有缘由。如没有一种适当的对象和特别环境作为土壤，这些歌不会那么素朴、真挚而奇妙感人”。.作家的“意思”：本文节选自《记忆中的云南跑马节》，选入教材的部分省略了前面的一段文字：从马背上讨论老问题,不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。引出这段文字，其意在要同学明白沈从文认为“意思”在于“从活人中听听生命的颂歌”，然后抓住这个“活人”的“活”字，利用它的多义性，引导同学再细读文本，然后从文中去发觉作家是如何描