风雨教案1人教版

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《风雨》教课方案

教课目的：

累积词语，有感情地朗诵课文，推测和品尝富裕特点的词句。

经过朗诵、品尝、仿写来学习课文。

培育学生热爱自然、热爱生活的感情。

教课重、难点：推测和品尝富裕特点的词句。

课时：一课时

教课过程：

一、课前导入：

先让我们来热热身，猜两个谜语：（幻灯片表现）

1、解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。（打一自然现象）

2、千根线来万根线，颗颗珍珠线上穿；看得见来摸得着，掉在地上却不见。（打一自然现象）

生1：风。生2：雨师：同学们真聪慧

（师有感情地导入）打开一部文学史，你会发现，连绵不尽的风雨打湿了中国文坛，好雨知节气，当春乃发生的润物小雨；空山新雨后，天气晚来秋的淡泊

秋景；渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新的分离深情。几千年来，无数文人墨客都将自己的感情寄望雨中，或喜或悲，或忧或荣，或清或雅。今日，老师有幸和同学们一起去品读贾平凹的风雨，一起去感觉那“不著一风一雨，却尽显风雨”的奇特世界！（板书：风雨）

二、预习检测：

第一让老师检查一下你们的预习状况：

1、作者简介：

生3：（背诵介绍）贾平凹的平生事迹作品。

师：老师真是太赏识你了，你居然把它这么流畅的背下来，太棒了，既然同学们

都介绍的这样详尽了，老师就不做过多的增补了。（幻灯片出示贾平凹简介)

接下来让我们来扫清课文中的字词阻碍。

2、清除拦路虎：

（幻灯片出示一组画线的词语）偌大（）蜷缩（）贾平凹（）倏忽（）锥形（）模样（）顷刻（）撩起（）葡萄蔓（）师：让我们开火车读，横着读幻灯片上的词语。

生4：葡萄蔓（màn）

师：读对了吗？有能帮他纠正的吗？生5：应当读（wàn）

师：（指着屏幕）这里面有几个多音字，模（mú）样，还读什么音？

生6：mó模型

师：（指着屏幕）刹（chà）那，还读什么音？

生7：shā刹车

：撩（liāo）起，什么，有人知道？

生8：liáo

：很好，那有人能划分两个音？我来看看：

Liāo①提，掀起：撩起；②用手洒水：撩水

撩

Liáo挑弄，引逗：撩、风景撩人

你住了？老考考你，看看几个字你能正确？

(幻灯片出示)撩窗帘春光撩人撩心弦撩衣服：得真准，看来你真是学会了。

接下来我再看蔓（wàn）什么？

生9：màn

：我来划分下：

wàn能的茎：瓜蔓

màn同上，多用于合成：蔓草、延伸mán蔓菁（jing）（不常，认识就好）

三、初文，感知雨

：相信大家必定和老一，特期望走平凹的《雨》，接下来就我一起去品那“不著一一雨，却尽雨的奇特篇章”。听我班同学的朗水平特好，老有一个小梦想，就是希望和同学合作朗文，你能足我的梦想？

生：能。

：老先抛引玉，第一自然段，你介绍一个朗水平最好的同学剩下

的部分，我比一比，好不好？

生：好。

：其余同学思虑：你领会到了雨怎的特点？

：配范文第一自然段

生10：接文中剩下的段落。

：老得你的真好，希望同学都向她学。同学你感悟到了雨怎的特点？

凄缡舊哕鴝間诠较鎮緩鱟尋骑帥齬。生11：很大雨很急。

：（板）大雨疾。

接下来就同学跳文：作者通哪些光景来表大雨疾一特点的，在文中圈点勾勒出来。

生12：我找到了自然光景的描绘，比方林子，物的描绘，比方，人的描绘，比方老人和女孩。

生13：第二自然段的叶。

生14：第六自然段，精湿的猫，片，瓦片⋯⋯

林子、垂柳、叶、芦、羊、小女孩、葡萄蔓、、巢、儿、、湿猫、瓦、浮萍、水池、儿、老、孩子。

：是啊，作者就是通些自然光景、物、人的活，我呈了一个大雨疾的世界。

詆荫頎丽鮞漁齊紅贄帱瘗銀緘肤历。四、品文，走雨

1、同学高声一文，从文中找出你最能体大雨疾特点的句，它的精妙之？（从修辞、运用的角度去析）炜嘯鍬爱鴻權声艱駕蟶陘绾锼顼癘。

生15:第二自然段，芦苇倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破碎的颤声，写出了风很大，芦苇都吹断了，斜插在泥里，说明风很大。

生16：第5自然段，我找到了几个动词：飘、斜、颤、翻、旋，生动形象地写出了鸟儿在狂风中飞的过程。

师：他说的真好，经过抓住重点词，让我们感觉到了风大，太棒了。

生17：第6自然段，我从两个“忽然”看出了风的剧烈微风向的变化。

师：从哪看出风向的变化？

生18：废纸一会贴在东墙，一会贴在西墙。

师：你真擅长发现，是啊，废纸这样飘忽不定，让我们感觉到了风的剧烈。

生19：我给我同桌增补第5自然段，他方才找到了6个词，我还找到了“掉”也表现了风大，我还要说第7自然段，我找到的是浮萍，运用了夸张的写法，写出了风雨交加的场面。

师：哪些词语让我们感觉到了风大雨疾？

生20：“凸、撩、揭开、聚、凝结、摔、砸出、冲”这几个词语感觉到的。师：其实这是慢镜头，是一瞬时达成的仍是一点点达成的？

生齐：一点一点达成的。

师：在生活中，这应当是——一瞬时达成的，作者抓住了这些动词，也让我们感觉到了风大的特点。这我们也能够看出，贾平凹写作中的一个高明之处，他的动词特其余精当。（板书：用词正确）让我们来读一读这一部分，把风大的感觉读出来。孩子们，我们要想读出风大的感觉，应当抓住哪些词语？

生自由回答：“刷”动词，“啪”拟声词。

师：让我们抓住这些词领会一下好不好？谁想先给我们示范朗诵，我们先来试试试看，后边的女孩试一试。

生21：有感情地朗诵7段。

师：读的不错，但有一个字读音注意：“翻开”，不要都成“揭开”，让我们再来齐读一遍，把风大的感觉读出来，好不好？

生齐读：第7自然段。

师：读得真好，老师感觉到了风大。方才你想说是吗？你接着说，给你一个时机。生22：我找到了第一自然段，运用了一些动词描绘，惊心动魄，直奔主题，忧如把我们送到了一场疾风的眼前。“已经完整没有方向了”，“全部都在旋”突出了风无处不在。

师：他剖析的好不好啊？忧如又让我们看到了一场动向的画面，我们给他点鼓舞好不好啊？

生鼓掌。

师：方才说什么往一边倒啊？

生齐：树林子。

师：文中是否是还有形容树林子的语句啊？谁找到了？

生23：从树林子起笔，运用了比喻的修辞手法，将树林子比喻成面团了，经过“鼓、陷”等动词，写出了树林子在风雨中摇晃的情形。

师：我感觉他是一个会学习的孩子，他抓住了一处修辞，你们听到了吗？生自由回答：比喻。

师：对啦，他抓住了比喻的修辞，说到这老师有个疑问了啊？他把树林子比喻成了什么？

生自由回答：面团。铝滥衮递進釤浈鞯鐮轺盘钍紂斩紀。

师：面团我们比较熟习对不对，我们妈妈做面食前做的，妈妈和面时要做什么？

生自由回答：要往返揉捏。

师：对，要往返的揉捏，那你以为他把树林子比喻成面团适合吗？

生24：适合，由于风把树林子吹的左摇右摆的。师：文顶用了什么词来形容？

生齐：“鼓”和“陷”。

师：平常我们在形容风大的时候，会用到这样的比喻吗？

生自由回答：不会。

师：因此啊，贾平凹在这篇文章中，修辞也特其余独到。（板书：修辞独到）。

孩子们，你们方才找的都风大的句子，有没有表现雨很大的句子呢？

生25：孩子们欣喜地叠着纸船一只一只放出去，这些话写出了孩子们的本性开朗，即即是来了狂风雨，也阻拦不了孩子们快乐的游戏，“欣喜”写出了狂风雨来得

十分忽然。

师：并且还可以表现孩子们什么样的心情啊？生自由回答：快乐的心情。

生26：我也说这一段，这一段写出了光景在风雨中的各样神态，突出了孩子们在

风雨中的快乐。

生27：从纸船一只只放出去，写出了雨很大，积水漫漫。

师：你说的真好，这些写出了雨很大的状态。要否则纸船也没法放出去。孩子们放纸船，他们的心情应当是十分高兴的。仿佛后文的风格同前文的不太同样，前文写出了风雨暴虐下的光景，后文写出了孩子们的快乐。你们平常高兴时是什么表情呢？

生自由回答：高兴的。

师：你们高兴时应当像老师这样嘴角上扬的是吗？那接下来，就让我们带着这类表情，一起来读读这最后一句，把孩子们在雨后放纸船的愉悦的心情读出来，好不好？那我们应当注意哪些词语？

生自由回答：欣喜。

师：老师开端，让我们齐读最后一段。生齐读：最后一段。

师：孩子们真快乐啊，还有想说的吗？

生28：第三自然段，我找到了“跑、撑、撞、跌”这几个动词，写出了风很大，固然没有写风，但是从羊已经站不稳了，能靠撑着四蹄，能感觉风特别的大。

师：特别好，老师很赏识你。孩子们，老师想问问你们，撑是一个什么样的动作？

生自由回答：需要用力。

师：有人已经把这个动作做出来了，老师把“撑”换成“立”好不好？

生自由回答：不好。

师：为何不好呢？

生29：假如用“立”，写出了羊很轻松的立在那了，没法写出风很大。师：你说的真好。

生30：这样就写不出风大和剧烈的特点了。

师：后边还有一个词语，把“撞”在树上，换成“碰”在树上，行吗？生31：不可以，这样就领会不出风的大和剧烈了。

师：因此啊，从这几个词语我们也能看出贾平凹用词如何啊？生自由回答：用词正确。坞栈譯孙莴饼剐飑该讼辩凑蛺灣鯉。

生32：“精湿”领会出雨很大。“拼死”也能领会出雨很大，领会出猫为了躲雨拼死的跑。

师：很好，抓住词语领会出雨大。

生33：“老头用力捶着腰腿”，能够领会出由于下雨了，老年人的腿可能不是很舒畅，可能风湿了。

师：你是个很有生活经验的孩子，很好。我们就说到这吧，孩子们你们太踊跃了，

真好。

五、回读课文，享受风雨

1、经过方才的学习，我们感觉到了风大雨疾。让我们感觉到了全文虽无“风雨”二字，认真品尝又感觉无处不在描绘风雨，无处不在表现风韵雨态，接下来，让我们再来领会那“不著一字，尽得风流”的精妙的写作风格。

师：让我们共同合作达成朗诵，我们齐读最后一段，给老师留一段，好不好？

生自由回答：第一段。

师：但是老师读过了啊。

生自由回答：第二段。

师：好的，其余的几段各一名同学，第八段我们来齐读。

（配乐朗诵）师提示：注意语速的快慢，轻重音，拟声词的读法等等。

2、经过朗诵，让我们再一次感觉到了贾平凹高明的写作艺术，“修辞独到、用词

正确”，真的让我们钦佩，希望同学们能将这类写法运用到自己的习作中去。

六、拓展延长，仿写风雨

请写一写骄阳下光景的变化。（要求：不准出现骄阳的字样，但却要大家感觉到

日之烈，日之狠毒的特点。）

生：报告

七、总结：

师总结：经过这节课的学习，我们看到了贾平凹高明的写作技巧，让我们深深信服。其实，生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛，希望同学们能像贾平凹同样专心去体会生活，相信，终有一天，你们也会妙笔生花！

感谢同学，这节课的优秀表现，下课，同学们再会！

生齐：老师再会！

八、板书设计：

哒螢蠶祢數績赢呛陽囑侪會绚鲧饲。风雨：风大修辞精当

雨疾用词正确

、岁月是贼，老是不经意偷去很多，美好的容颜，真实的情感，幸福的生活。、能够浅笑面对的事情就浅笑吧，由于浅笑总比哭更好。、时间就是一颗药，你掌握好了它即是解药，你任意挥霍它即是毒药。、一句顺其自然，励志名言里面包括了多少绝望和不甘愿。、不管相爱时间有多长或多短，若能始终温柔地相待，那么，全部的时刻都将是一种无瑕的美丽。、回忆这东西，真的能让一个人变为神经病，前一秒仍是嘴角上扬，下一秒便湿了眼眶。、喜欢一个人，是看到了他的优点。爱一个人，是包容了他的弊端。喜爱是一种心情，爱是一种感情。、每一天的努力，不过为了让远方变得更近一些。、放弃与放手的区别是：放弃是牺牲本来属于你的，松手是放下那些素来就不是你的。10、不论天气如何，给自己的世界一片明朗；不论季节变换，让自己的内心鸟语花香。11、一路走来，免不了会携带岁月的尘埃，生活总会给我们留下许多感触，经过的事，经过的人，都给我们留下很多故事，有时翻阅起来，还会是一种感人。12、在记忆里，有一些瞬间，经历时没什么特别，回想时，却赛过千言万语。13、做该做的事，爱该爱的人，能应付惊涛拍岸的雄壮，也能安于细水长流的温情。14、对身旁的人好点，因为重要的人越来越少，剩下的越来越重要。15、伸手需要一瞬间，牵手却要好多年，不论你遇到谁，他都是你生命该出现的人，绝非有时。–––若无相欠，怎会相见。16、当你强大了，你才会碰到比你强盛的；当你变好，你才配得起更好。17、多半的错失，是由于不坚持，不努力，不挽留，而后催眠自己说全部都是命运。18、有时，你必须松手，才能理解是否它真的值得你拥有。19、不由自主只因刻骨铭心，不离不弃只因无法取代。20、即使没有人为你鼓掌，也要优雅地谢幕，感谢自己的认真付出。21、在哪里存在，就在哪里绽开。不要因犯难过，就忘了散发芬芳。22、有些人，一旦遇到，便一眼万年；有些心动，一旦开始，便覆水难收。23、好的坏的我们都收下吧，然后一声不响，持续生活。24、每一个人心中都有一座城，住着一个不可以能的人，那个人经过了青春一阵子，却会在记忆里搁浅一辈子。五个真理段子，品尝人生11则真理故事，让你人生更冷静人生真理：一般人看不懂，看懂的人不一般、生活中总会有伤害你的人，所发你仍然需要持续相信他人，不过当心些而已。、脆弱的人，只懂得同情自已，而不知道反思自已。、如果朋友让你生气，那就说明你仍旧在乎他的友谊。、生命的成长，需要吃饭，还需要吃苦，吃亏。、你可能只是这个世界上的一个人，但对某个人来说，你是他的全世界。、无论做什么，记得是为自己而做，那就毫无牢骚。、让自己更平易一点，更豪迈一点，对于身旁的过失，让自己更宽容一点。人人都有他的难处，何须强求于人。、不相信奇迹的人永久都不会创造奇观。、不要为它的结束而哭，应当为它的开始而笑。10、坏事总是不停发生，可仍是有好多方法来解决困难。永远不要忘掉学深造学问，拓阔胸怀。人生全部烦恼的会不多不少永久追随，只可是学问涵养能够使一个人更为理智冷静地分析办理这些难题而已。11、智者总是有成功的密码，能译出密码的人，心是成功的智者。12、成功都永久不会言弃，放弃者永久不会成功。13、