科学教案模板集锦6篇

第页科学教案模板集锦6篇科学教案篇1

六、地球在公转吗

教学目的：

1、知道地球在自转的同时，还围绕太阳公转，公转的周期是365天（一年）。

2、地球在围绕太阳公转时，在公转轨道的不同位置会视察到远近不同的物体存在视觉位置差异。

3、能和小组同学合作做地球公转的模拟试验，并仔细视察，收集证据，进行记录。

4、体会到科学家获得证据的过程中要付出艰辛的努力，意识到科学技术的进步，能为科学家供应更为有力的证据。

教学重点：知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。

教学难点：相识恒星的周年视差。

教学打算：记录表，两根木杆，一把木尺，小纸条，一个红圆片（太阳），两个蓝色圆片（星星）。

教学过程：

一、引入学习：

1、谈话：我们已经知道地球在自西向东自转，在自转的同时是不是还围绕太阳公转呢？

2、思索：怎样知道地球是否围绕太阳公转？

3、小结：地球的确是在围绕太阳公转，公转一周是一年。

二、探究地球围绕太阳公转的证据：

1、思索：在人们不能到天空中视察地球的运动时，人们是怎样相识地球公转的呢？

2、提问：（在黑板上画一地球运行轨道图，在轨道外画两颗星星）假如地球在公转，在公转的轨道上视察星星，会看到什么现象？

3、模拟试验。

（1）谈话：天空中的星星的位置各不相同，有的离地球近，有的离地球远，假如地球在自转的同时围绕太阳公转，那么，天空中的星星的位置就会随着地球的运动而发生改变。我们可以用一个模拟试验来探讨这种改变。

（2）模拟试验

①讲解：在操场上画一个圆圈，圆圈中放一个红色小圆片，代表太阳；找两个竹竿，上面分别贴上一个蓝色圆片，分别代表星星，其中一颗星星离地球近，一颗星星离地球远；在远处的星星顶竿上挂一木尺，每隔10厘米贴一个记号；然后找一位同学代表地球，背对着圆圈做圆周运动（公转），在从A点运动到B点的过程中，细致视察两颗星的位置，并做好记录

②学生到操场模拟试验。

③把两根竹竿放的更远一些，再次视察两颗星的位置改变，并做好记录。

4、沟通汇报：

（1）当地球公转运动时，星星怎么运动？

（2）当地球运动到A、B两点时，星星的位置有什么改变？

（3）当星星离我们更远时，位置又有什么改变？

（4）从这些现象中我们能发觉什么？

5、相识恒星的周年视差

（1）阅读P85页资料，思索：为什么人们长期未能发觉恒星的周年视差？

（2）德国天文学家贝塞尔为什么能发觉恒星周年视差？

（3）恒星周年视差为什么能证明地球在公转？

三、整理归纳：

1、关于昼夜现象的说明，我们保留哪一种？为什么？

2、地球是怎样运动的？

3、小结：地球围绕太阳自西向东公转，一年为一个周期；在公转的同时还围绕地轴自转，24小时为一个周期；地球在自转和公转的同时，地轴始终时倾斜不变的。

板书设计：

地球在公转吗

公转周期为一年

科学教案篇2

【教材简解】：

月亮在一个月中是在不断改变的，在考虑如何让幼儿更形象地了解月亮的改变，我们采纳了生动形象地PPT和朗朗上口的儿歌，让幼儿很感爱好地就了解了月亮的改变。

【活动目标】：

1、通过视察，知道月亮是不断改变的，月亮的改变是有肯定规律的。

2、学会视察记录月亮的改变，以及学习儿歌，感知月亮的改变规律。

【重点和难点】：

重点：让幼儿了解初一到十五月亮的改变过程。

难点：幼儿把自己视察到的初一到十五的月亮记录下来。

【设计理念】：

幼儿对自然的改变规律都感到特别新奇，都想去探究为什么，月亮的改变也不例外。所以对这样一节科学课，幼儿会很感爱好的。

【设计思路】：

起先部分我们利用歌曲导入很自然的就引出课题《月亮》，然后利用幼儿的已有阅历，视察的结果让幼儿说说初一到十五月亮的改变，并伴有儿歌的提示，让幼儿更简单地驾驭。最终还让幼儿动笔记录月亮的改变。整个设计思路都是要幼儿驾驭月亮的改变过程。

【活动打算】：

1、活动前半个月请

家长和孩子

一起视察这半个月月亮的改变，并做好记录。

2、活动前幼儿会唱歌曲《月亮婆婆喜爱我》。

3、初一到十五月亮改变的PPT。

【活动过程】：

一、播放歌曲《月亮婆婆喜爱我》引出主题。

师：小挚友，刚才歌曲里唱的是谁呀？（月亮婆婆）你望见过月亮婆婆吗？（望见过）你望见的月亮婆婆是什么样子的呢?（弯弯的、圆圆的）

师：你能不能把自己看到的月亮画下来呢？（能）

请部分幼儿上来画自己看到的月亮。

师：你们看，有的小挚友画得是圆圆的月亮，有的小挚友画得是弯弯的月亮，你画的月亮是什么时候看到的呢？（我画的月亮妈妈告知我是初五的月亮，我画的月亮是十五的月亮圆圆的）

师：小挚友视察地真细致，月初的月亮像一条线，渐渐地渐渐地变成了十五圆圆的月亮。

二、通过PPT、课件

让幼儿视察初一到十五的月亮，并说出他们的改变，以及做好记录。

（1）播放PPT

课件

提问：小挚友，你刚才看到的月亮有改变吗？（有）它们是怎么改变的呢？（月初的月亮是细细的，后来越来越圆，到月半的时候，月亮就像盘子一样圆。）

（2）你们看，初一的时候月亮像什么？初二的时候月亮像什么？边说边播放相应的PPT。

（3）利用儿歌，让幼儿更简单驾驭月亮的改变。

有一首儿歌说得很好，它把月亮的改变说得很好听。初一看，一条线，初二看，眉毛弯，初五六，挂眼镰，初七八，像小船，初九十，切半圆，十五六，像玉盘。老师边说边配上相应的PPT，让幼儿对前半个月的月亮加深印象，幼儿也可跟着PPT跟说儿歌几遍。

三、幼儿记录视察记录表

今日，老师给大家做了一份视察记录表，想请我们的聪慧宝宝把这前半个月的月亮改变记录下来，小挚友也可以边念儿歌边做记录。

幼儿操作，老师巡回指导。

四、展示幼儿的记录表，并让幼儿看记录表念儿歌。

五、幼儿表演《月亮婆婆喜爱我》走出活动室结束课堂。

科学教案篇3

活动领域：

中班科学

活动内容：

眼睛变魔术

设计思路：

《新纲要》指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望，要尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。为满意孩子的新奇心和探究欲望，我设计了中班的科学活动《眼睛变魔术》，使幼儿进一步了解、体会眼睛看到的错觉现象。

活动目标：

1.通过视察、动手操作活动材料，发觉眼睛的错觉现象。

2.能将发觉的和看到的错觉现象，用较连贯的语言表达出来。

3.感受错觉嬉戏的乐趣，激发幼儿主动参加科学探究活动的爱好。

4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。

5.发展合作探究与用符号记录试验结果的实力。

活动重点：

通过操作发觉图像的改变并用语言讲解并描述。

活动难点：

能够通过视察延长至生活并用语言表达。

活动打算：

1.教具：两组圆环组合图一幅;方格黑白图片一张;直尺一根;各种错觉图片若干;投影仪、电脑。

2.幼儿错觉嬉戏材料若干：小鸟和笼子、蜜蜂和花、鱼和鱼缸、蝴蝶和花、雨滴和雨伞、刺猬和苹果、青蛙和荷叶、等双面转片;陀螺、滚桶若干;动画小书若干本。

活动过程：

一、导入嬉戏：爬呀爬。

师："小挚友，我们一起来玩个爬呀爬的嬉戏吧!"师："爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到了头顶上……"幼儿随指令立刻指引相应得不同部位。

二、体会、了解眼睛的用途，感知错觉现象带来的乐趣。

1、师："眼睛的用途特别大，在日常生活中你的眼睛还看到过什么好玩的事情呢?"

2、引导幼儿视察、发觉错觉现象师：刚才小挚友都讲解并描述了自己看到过的好玩的现象，现在我请你们来看一幅好玩的图，请小挚友睁大眼睛细致瞧，说说你都看到了什么?

(1)视察两组圆环，请幼儿讲讲自己的发觉，初步体会错觉现象。

①图上有两组圆环，两组圆环中都有两个紫色的圆环，它们是一样大呢，还是一个大、一个小?(一组圆环是以紫色的圆环为中心，外面的圆环一个比一个大，另一组圆环以紫色的圆环为最大的圆环，里面的圆环一个比一个小)

②将两个紫色的圆环重叠对比，是一个大一个小吗?

老师小结：由很多大圆环围围着的紫色的圆环看起来比较大，由很多小圆环围围着的紫色的圆环看起来比较小，通过对比得知，原来两个紫色的圆环是一样大的。这是一种错觉，是眼睛给我们变的"魔术"!

(2)出示黑白格子图，请幼儿视察讲解并描述。

提问：你们看到了什么?这些线条有什么不同吗?老师用量尺验证线条，总结：原来线条都是平的，我们看到的线条变斜了，这也是眼睛在和我们变魔术。

(3)出示双面转片玩具。

①发给每位幼儿一个双面转片的玩具，请幼儿视察自己双面转片的图案，操作并视察图案的改变。

②请幼儿讲一讲自己的发觉。并和同伴交换玩。

(4)为幼儿发放滚筒、陀螺、转筒等玩具，进一步体会眼睛的错觉现象。

3、出示投影，依次出示不同的错觉图片，请幼儿视察并讲解并描述"你看到了什么?你有什么样的感觉?你觉得他们像什么?"请幼儿讲解并描述自己的发觉。

总结：这些都是错觉现象，是我们的眼睛在变魔术三、出示老师自制的动画小书。

通过快速翻阅使幼儿体验错觉嬉戏的欢乐，并将其引申至动画片的制作原理，感受错觉嬉戏在生活中的运用。

活动反思：

《眼睛变魔术》是针对中班幼儿的年龄特征和发展特点设计的一节科学教化活动。活动中，老师以轻松、开心的"爬呀爬"嬉戏引入课题，使孩子自然的进入活动状态，视察眼睛所看到的一些好玩的现象。在幼儿操作、视察、探讨的探究环节中，老师为幼儿供应了丰富多样的操作材料，给了幼儿很大的空间和动手尝试的机会，并利用动画小书与幼儿的生活阅历相结合，使幼儿充分感受了"眼睛变魔术"的乐趣。

在整个活动中，老师能时时以关怀、敬重的看法与幼儿交往，把握好时机，主动地引导，刚好关注幼儿在活动中的表现和反映，刚好以适当的方式应答，为幼儿探究的顺当开展供应必要的支持和帮助，使每个幼儿在活动中都能有新颖 的发觉，获得情感和探究的满意，体验胜利的喜悦。活动各个环节层层递进，环环相扣，自始至终吸引着幼儿的留意力，激发了幼儿剧烈的探究欲望。活动中，幼儿能够大胆操作嬉戏材料，勇于探究发觉，并能用较完整的语言描述自己的新发觉，充分感受眼睛所看到的错觉，满意了新奇心和求知欲。

老师在活动的组织中也存在有不足，如在引导幼儿表述自己的想法时激发的还不够，提问的语言不够精练，对幼儿的回应上重复性的语言较多，须要进一步提高，使每位幼儿都能深化体会到错觉嬉戏带来的乐趣。

科学教案篇4

教学评价：

本节课让学生通过揣测、动手和亲身经验来探讨身边的科学，然后把学习到的科学学问拿到日常生活实际中找寻例子。整个过程顺畅、自然，培育了学生的探究实力，提高了他们的科学素养。

第十三课：乐声与噪声

标准内容

能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治方法。

教学目标

1．能区分乐音和噪声，了解乐音和噪声对人们的影响

2．通过视察，知道防治噪声的常用方法

3．会用不同的材料做隔音效果的对比试验

4．懂得削减噪声，应从我做起，养成良好的行为习惯。

设计意图

第13课“乐音与噪声”是“振动与声音”这一单元的第三课。本课是在学习了“声音的产生”和“声音传播”基础上，相识乐音与噪声，相识乐音与噪声，本课先从你喜爱什么声音入手，以学生对声音的不同感受来引入乐音与噪声的区分，引导学生用比较学习方式，不同探究乐音与噪声的特点影响和防治。

本课是区分乐音和噪声，了解乐音和噪声对人们的影响。主要包括视察，比较乐音和噪声特点，知道不同声音对人们的影响，并实行一些方法防治噪声。

在“乐音与噪声”一课中，教材并没有干脆给出乐音与噪声的定义，而是从你喜爱什么声音来引入，让学生在说说自己喜爱和不喜爱声音的缘由，从而进一步探讨区分乐音与噪声的标准。

教材一起先就打破了传统的教法，没有以下定义形式来得出乐音与噪声的区分，而是以你喜爱什么声音来让学生说说自已喜爱的声音和不喜爱的声音及理由，从学生探讨中区分乐音和噪声的标准，教材以探讨形式，引导学生沟通有什么声音使自己印象很深，让学生在沟通时，培育其对事物的表达实力，并知道不同声音会给人们带来不同的影响。

活动2和活动3是在相识噪声大防治的基础上，学生通过视察、调查、访问、收集资料来了解噪声的防治和自己如何削减噪声。而活动4制作隔音器，以制作形式探究不同材料的隔音效果，让学生进行对比试验，学会科学探讨方法。

在教材的驱动页中，借卡通人物提出一个平常而又包含科学道理的问题小鸟的叫声真悦耳”“工地上的声音听起来那么难过”同样是声音：为什么小鸟的叫声喝工地上嘈杂的声音不同的感受呢？由此，引导学生探究乐音和噪声问题。

教学流程

探讨——提问——试验记录——沟通——运用。

重点难点

经验探讨、调查和记录等的探讨，区分乐音和噪声，了解乐音和噪声对人们的影响和知道防治噪声的常用方法。

教学打算

有关乐音和噪声的音频，相关的图片和作隔音器用的各种材料等。

教学过程

一、情景导入

导入出示课本驱动页的图片。在森林里，大家觉得小鸟嘹亮的叫声特别悦耳。这时，波波想到一个问题：为什么工地上嘈杂的声音听起来却那么难过呢？

问题你能帮波波来解决这个问题？

目的创设问题情景，引导学生探究乐音和噪声的问题。

二、活动一：你喜爱什么声音？

导入出示课本图一二三四五六七八。说说自己喜爱哪种声音，不喜爱哪种声音？并说出缘由。

引导从学生回答中引出噪声和乐音的概念。

媒体播放“动物的鸣叫声”音频。

探讨各小组探讨怎样区分乐音和噪声，举出实例。

小结乐音和噪声以悦耳和不悦耳作为区分。

延长有没有一些乐音在某些时候可以变成噪声？

三、活动二：噪声的防治

导入我们知道，噪声对人们有着巨大的危害。为了防治噪声，人们想出了很多方法。大家了解哪些方法可以防治噪声？

引导出示课本图，说说图中是怎样防治噪声？

探讨课前布置学生调查防治噪声的常用方法，让学生在小组中依据各自的调查记录进行沟通和探讨。

汇报小组汇报调查得来的各种防治噪声的方法。

延长让学生调查家庭或学校旁边的防治噪声的设施。

目的培育学生的调查实力。

四、活动三：削减噪声，从我做起

导入在日常生活中，我们应当怎样做才能削减噪声？

探讨平常的噪声来自哪里？我们应当怎样削减这些噪声？小组对课本图进行探讨。

目的通过探讨，让学生相识到要自觉遵守和维护社会公德，培育学生探讨与沟通实力。

五、活动四：制作“隔音器”

导入削减噪声的方法有许多，而用不同材料隔离声音就是一种常用的方法。

问题不同材料隔音效果一样吗？

揣测揣测什么样的材料隔音的效果最好？

探讨小组探讨。哪些材料的隔音效果比较好？这与材料的什么特点有关？

试验供应闹钟，让学生利用各种材料制作隔音器。

做试验时，应当限制材料的大小、厚度等条件一样。

目的通过制作隔音器，让学生进行比较试验，培育学生进行试验探讨的实力。

六、小结

科学教案篇5

第一单元我们的考察安排

一、教材设计说明

4祝你胃口好

一．教材设计说明

a．齿轮的转动速度

提出探讨问题实施探讨安排

教材的设计在这样一个大的框架下，在三个不同的主题探究活动中，设计了两条主线：

第六单元饮料瓶能告知我们什么

教材设计说明

本单元属于综合探究单元，由《饮料瓶的学问》、《饮料瓶的材料》、《饮料瓶与环境》三个活动组成。本单元的二级目标是“能对提出的探究问题独立做出书面安排”――就“安排与组织”的实力培育而言，重点在于“独立”二字。

1揭开神奇的面纱

要点

制订探讨安排，并对做出的安排进行评估与选择；查阅资料了解人类探究月球的历程，了解月球表面的基本状况。

目标

（1）训练和培育学生制订探讨安排，并对做出的安排进行评估与选择的探究过程实力。

（2）通过查阅资料和观看音像材料，使学生了解人类探究月球的历程和月球表面的基本状况。

（3）了解人类探究月球的艰辛和不怕曲折的精神，呵护学生对宇宙的新奇心，培育他们持之以恒的科学看法。

怎样进行

（1）引入活动

单元页是一个“聘请启事”及卡通的对话图，并设计了“我们去报名”的连环画，旨在创设情境，激发孩子的参加热忱，调动他们的学习主动性，引入活动。教学时，可以引导学生看连环画，也可以设计一个角色扮演活动引入教学。

（2）提出问题

学生对月球会有肯定的了解，教学时先引导他们说出自己的了解，其中可能有美妙的传闻，有大胆的幻想，有人类对月球的探究等，这些是引领学生深化探究的重要前提和重要资源。围绕月球提问题是将教学活动引向深化的重要步骤，也是科学探究活动的起先，让学生将问题存入“问题银行”，并进行沟通。

（3）安排与组织

本单元的二级目标是指导和训练学生对作出的安排进行评估与选择，本课是落实这一目标的第一训练点。教学时先引导学生选择适合自己探讨的问题，探讨相同问题的学生主动结合成小组，并制订书面探讨安排，然后分组展示和沟通探讨安排。接下来着力对组员作出的安排进行评估与选择，教学方式可以是探讨，可以是送给他人一句话，并引导学生总结怎样评估和选择探讨安排，教材在竖栏内对怎样评估与选择进行了适当引导，这都是为了细化培育的过程。

（4）分组探究，集体共享

本单元的设计和编写尝试以小组学习的教学形式绽开和呈现。在对探讨安排进行评估与选择的基础上，让学生根据大家的建议完善和修正我们的探讨安排，选择最佳探讨安排分组绽开探究活动，然后集体沟通和共享各组的探讨过程和结果。

展示一：

“穿越时间隧道”活动，展示的是探探小组的探讨方法和探讨收获。学生通过亲历这一活动，能够了解人类探究月球奇妙、揭开月球神奇面纱的艰辛历程，了解月球表面的基本状况，满意与生俱来的探究欲和新奇心。教材只是个例子，老师要精确把握教材的编写意图，决不能只让学生读一读书、看一看图片就算完成教学任务。

为了丰富学习形式，教材还设计了一个“做中学”活动。引领学生探究环形山的成因，激励学生对前人的探讨成果提出疑问。教学时，要引导学生先预料再验证，然后推想环形山的成因。

2多样的面孔

要点

探究月相的成因。

目标

（1）知道月球每天、每月的运动模式，知道月相的成因。

（2）学会合作，敬重他人。

（3）主动参加中长期科学探究活动。

怎样进行

在分组探究活动中，究究小组根据探讨安排探究了“为什么月球会有圆缺改变？”这一问题，教材展示的就是他们的探讨方法和探讨过程。

展示二：

（1）首先，引导学生对这一问题进行猜想，培育猜想实力。依据已有的学问基础和生活阅历，学生知道月球是个球体，本身不会发光，所看到的月光是它反射的太阳光，知道月球在围绕地球转动，是地球的卫星，这些都为猜想创建了条件。

（2）月球的圆缺改变与它的运动有关系吗？假如有关系，有怎样的关系呢？这是学生很自然的猜想与疑问。围绕这一问题，引导学生三人一组，做“角色扮演”的活动。

活动一：三个学生分别扮演月球、地球和太阳，模拟它们的运动规律。

活动二：引领学生通过试验视察与体验月球围绕地球转动时，地球上的人所视察到的月相。

为了确保活动效果，老师要细心打算器材和场地，特殊要在地面上提前画出月球围绕地球运动的轨迹。还要对活动方法进行强调。

（3）在“做中学”的基础上，引导学生探讨和推想为什么月亮会有圆缺改变。92页的示意图能够指导学生理解月相的成因，有利于他们对月球圆缺改变的过程有一个整体相识，能够培育学生的空间观念，所以，老师要切好用好这幅图。

3聘请部长

要点

综合运用月球学问和生活阅历，培育创新精神；评价和选择开发方案。

目标

（1）引导学生综合运用月球学问，培育大胆想象的创新精神。

（2）通过评价和选择开发方案，强化二级目标的落实。

怎样进行

本单元是以聘请月球开发部长为主线设计的，力图体现小组合作学习和整体探究的特点。为落实教学目标，本课创设了学问竞答、设计月球开发方案等活动形式，给聘请活动画上圆满的句号。

（1）引入活动

全体参聘学生进入聘请现场，让学生扮演成月球开发部筹备委员会主任，介绍评审小组成员，宣布评比和聘请的方法和规则，然后活动起先。

（2）学问竞答活动

参考书上内容设计好答题卡，也可以依据班级实际状况自主设计。活动时，由评审小组成员发给参聘学生每人一张答题卡，严格限制答题时间，统一收缴答题卡，统一批阅。

（3）设计月球开发方案活动

本活动具有开放性和挑战性，是培育学生综合运用学问的实力和大胆想象的创新精神的重要载体。为了提高教学实效，教材里对设计月球开发方案活动作了提示。由于设计方案不是学生凭空想象的，课前要让学生打算相关的书籍，设计方案时允许查阅资料，这有利于培育学生获得信息的实力和综合运用学问的`实力。还要给学生讲清设计方案的要求。教材里的方案样张具有启发和引导作用。

（4）综合评审

设计的开发方案要进行公开展示和介绍，由评审小组进行仔细评比，评出最佳方案。然后与学问竞答成果综合，最终评比出“月球开发部长”候选人。接下来可以组织一个采访活动，采访优胜同学和评审小组成员。

第八单元走向两极

一、单元设计说明

本单元为“探究的探究”单元，由《挺进南极点》和《跟随位爷爷到北极》两个活动标题组成。“安排与组织”是本学期探究实力的训练要项，本单元旨在老师指导下，使学生进一步相识到周密的安排与组织是胜利的保证，这是本单元探究实力培育的“二级目标”（见表1-1）。

安排是指工作或行动以前预先拟定的详细内容和步骤。组织是支配分散的人或事物使具有肯定的系统性或整体性。安排实力与组织实力是探究实力的重要组成部分，也是开呈现代科学探讨活动所必备的实力，因为现代化的科学探讨不再是“单枪匹马”式的个体探讨，而是“协作式”的团体探讨；自然也是小组合作式探究顺当绽开的重要保证。

考虑到学生年龄小，不行能亲身实际的参加科学家的科学探究，故我们采纳的方法是：老师供应给学生科学探讨读物，组织学生对探究活动的细微环节进行探讨（如探讨科学家们探讨的问题、收集的资料、运用技术的作用、对于数据的说明及科学探讨中得出的结论等），使学生学习到“探究活动须要探究主体如何做安排、怎样组织”的学问，并了解到科学学问是如何获得的。

在学生活跃的思维状态下，对探究活动的方向、任务、目的的选择，方法、方式的选择，步骤的确定，人、财、物、时的支配与安排，与活动结果的分析与活动安排的修正等环节，均是发挥学生主动性、自主性、能动性、创建性的良好机会，可真正体现“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生由“指导性探究”向“自主性探究”发展，为五年级“自主性探究”水平的学习做打算。

本单元的教学内容包括两个：第一部分《挺进南极点》；其次部分《跟随位爷爷到北极》。《挺进南极点》是描写二十世纪初英国科学考察队和挪威科学考察队先后到达南极的一个真实的故事。故事以漫画的形式出现，实行显明的对比手法，使学生在阅读故事的同时，可视察到两支科学考察队在“安排与组织”的要素。《跟随位爷爷到北极》一课中，通过介绍我国极地科学家位梦华教授和他提出的极地考察队员的选择标准，进行模拟练习活动促进学生“安排与组织实力”的形成，使学生进一步相识到周密的安排与组织是胜利的保证，从而实现二级目标。

1挺进南极点

要点

了解“安排与组织”的要素

目标

（1）使学生对科学考察、科学探讨产生爱好。

（2）了解南极的地理特征、代表动物、运用的交通工具等方面

（3）了解极光、经度、纬度等概念

怎样进行

1、引入活动

纵横比较法进行连环画故事阅读：比较两个科学考察队在相同阶段在安排和组织环节上有何不同，完成教材中的对比表“打算表”、“物价表”、“冬季活动表”、“旗的安插方法”，另外，引导学生找出两队还有哪些不同点，比如两位队长的品行有什么差别、两个队队员的看法有什么不同。通过比较，总结哪些是有利于考察的因素，哪些是不利因素；哪些是值得我们学习的，哪些是我们应当避开的。

2、拍卖活动

该活动肯定要把握好教学时机，插入在阅读“2、他们各打算了什么”这一部分后进行，在起先阅读“3、建立大本营”之前完成。每个小组4000英镑，按自己的意愿购买机动雪橇、矮马、狗等到南极点的交通工具。拍卖活动有利于各小组学生对财务的用途、购置、安排做出安排，同时促使学生进入角色。如，选购了机动雪橇的小组就会和斯科特的率领的英国队同呼吸共命运的感觉，而选购狗的小组则会和阿蒙森率领的挪威队同喜同忧。

3、安排与组织框图

让学生分析故事情节，总结两个队各做了哪些安排和组织。借鉴本单元的教学活动框图，利用计算机协助教学，总结安排与组织的要素和方法。

2跟随位爷爷到北极

要点

使学生进一步相识到周密的安排与组织是胜利的保证，从而实现二级目标。

目标

（1）激起学生的民族骄傲感，树立酷爱科学、献身科学，为全人类科学事业发展做贡献的志向。

（2）促进学生“安排与组织实力”的形成，

怎样进行

1、引入活动

播放录像教学“中国第一次组队考察北极点”。也可以搜集我国进行南极考察的录像或图片资料，介绍给学生。使学生了解更多的北极方面的学问，了解我国在两极科学考察方面的进展，激起民族骄傲感，树立酷爱科学、献身科学的志向。

2、比照探讨和模拟活动

比照位爷爷选拔北极科学考察队小队员的四个标准，找出自己的优势和不足，谈谈如何完善自己。“假如你作为中国少年北极考察队的队长，请拟写一份北极考察安排书。”

3、沟通展示活动

我的科学探究经验——安排组织篇

引导学生回顾自己在一学期的学习中“安排组织”的经验。活动前做了哪些安排组织，人、财、物、时等是如何支配的；活动过程中做了哪些调整；活动后对安排组织工作的评价是什么。填写在小科学家记录本上，探讨并沟通。科学老师要给学生们留出足够的时间探讨、沟通、共享他们自己的科学体验，促使学生对自己的科学体验的反思。

科学教案篇6

一、教材分析

教材共2页，分为“自制水棱镜”、“制作牛顿盘”2个部分。

学生们在惊诧于雨过天晴时彩虹的漂亮，但却未必能说明雨后为什么会产生彩虹？学生们知道彩虹由7种颜色组成，但却未必能说明彩虹不同的色调是怎样形成的？本课意图利用三棱镜与牛顿盘的制作和运用，让学生了解到光可以分解和混合。

第一部分：自制水棱镜。

教材首先将一束阳光投射到三棱镜上，让学生视察产生的现象。学生们将可能会视察到三种现象：一是阳光被棱镜的一面反射到墙壁上，我们会看到一块白色光斑；二是投下的棱镜的阴影；还有一种现象就是被折射出来的彩虹。让学生描述并说明视察到的这几种现象，他们可用光的反射来说明白色光斑，然而在说明彩虹形成时，就遇到了障碍。于是教材供应了这样的说明：“阳光穿过透亮的棱镜时，光的路途会发生变更，被分解为多种颜色的光，形成太阳光谱。”（我认为在实际教学应当留意两方面的事项：一是如何让外界的阳光引到教室内来，其次是如何从镜子反射阳光过渡到棱镜折射阳光。）

这种现象假如能被学生用肯定的方法再现，那是多么开心的事。于是，教材就供应了一种简便易行的制作太阳光谱的活动——制作水棱镜的活动。在制作水棱镜时，学生还可能视察到水中的硬币、镜面的折射效果。老师可以适当地讲解一下光的折射现象，以满意学生的求知欲。（我认为教材中这种制作方法可以用配套材料中的器材替代，并且效果比较好。而水棱镜分解阳光，我们可以做成模拟试验。可以用手电筒的光替代阳光，水棱镜替代三棱镜，白纸替代墙面。这样的变更一方面可以解决这节课受阳光限制的局限，另一方面也可以让学生经验模拟试验的产生与设计过程。）

在活动结束前，老师可以引领学生联想日常生活中看到的彩虹或折射现象，分析其中的光学原理，并利用这种原理创建性的再现天空中的彩虹。

这部分的内容，是这节的重要部分。

其次部分：制作牛顿盘。

白色的太阳光（姑且将阳光的颜色称为白色）通过棱镜能分解成多种颜色的光，那么这些光能否再混合成白光呢？这是个好玩的问题。面临这个问题，学生们会怎样思索呢？根据探究的一般过程，他们应当下一个真假推断，再通过设计试验加以验证。设计试验的过程最能培育学生的创建性思维实力。虽然教材中没有要求有这样的思索过程，但在出现牛顿盘制作之前，老师还是应当带领学生经验这样的过程。信任学生们会找到验证的方法，他们可能会想方设法地制出7种不同颜色的光，再将这些光同时用镜面反射到同一个地方；或者找出不同的颜料将它们混合在一起（这时他们看到的却是黑色）。

牛顿盘是利用视觉暂留现象将不同颜色的光混合在一起。制作牛顿盘的活动可称得上是一个“工程”。因此我们可让学生在课外事先剪好7个不同颜色的圆片，或者由老师干脆供应牛顿盘。课堂上可以让学生思索“颜色的排列依次、色块的大小是否会影响看到的效果”诸如此类的问题，以求视察与探讨的结合。

二、教学目标

1、引导学生通过制作水棱镜，并利用水棱镜对光的分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的视察探讨，激励学生主动地、有创建性地思索，并提出自己的想法和建议。并理解“三棱镜能够变更光行进的路途并分解光”。

2、通过组织、指导学生制作水棱镜和牛顿盘并视察光的分解和合成现象，使学生了解有关光的折射的初浅学问和人工制造彩虹的方法。

3、通过牛顿盘对光的混合试验，使学生对七种色光混合形成白光产生新的探究问题，激发学生课余时间对科学探究的爱好、爱好、乐趣。

三、教学打算

1、演示材料：投影仪（光源）、三棱镜两个、透亮玻璃一块、镜子两面、水棱镜套材料一套、牛顿盘套材一套、手电筒（光源）、16K白纸、水盆（装水）一个等。

2、分组材料（按四人一组打算数量）：水棱镜套材料一套、牛顿盘套材一套、手电筒（光源）、16K白纸等。

3、其它材料：视察记录纸两张

四、教学过程

1、视察阳光的分解。

（1）老师提问：你们有方法将室外的阳光请到教室里来吗？

（2）老师演示：利用镜子将阳光反射到墙壁上。

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