高中音乐讲课稿

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐高中音乐讲课稿第一单元音乐与人一辈子

一，讲教材

1，讲大纲；依照大纲要求，本单元旨在引导学生认识以下三个咨询题．即：音乐要素的基本容及艺术作用；怎么样鉴赏音乐；音乐与人一辈子的关系．这三个咨询题，别仅对学生学习音乐鉴赏具有基础性，指导性的意义，而且对学生形成健康向上的音乐审美观，形成终身喜欢音乐，学习音乐，用音乐来提高日子质量等，都具有十分重要的意义．

2教材分析；本课教材是高中音乐鉴赏第一单元＜学会倾听＞的第一节＜音乐与人一辈子＞．本课的教学容要紧包括这一课的导言和琵琶曲＜草原放牧＞以及交响乐＜第六悲怆交响曲＞，还有的算是要说授音乐的基本要素．因为容比较多，我用两个课时来完成教学．由于学生普遍对理论知识兴趣别浓，我在分析基本要素的时候会结合音乐作品来分析．这两节课我都会应用计算机多媒体教学手段，贯彻考虑，体验，表现的原则，使学生充分体验和感觉音乐．

二，教学目标

1、经过《草原姑娘妹》小散文的学习，使学生认识到，对音乐的感悟、表现和制造是人类的一种基本素养的能力。高质量的人一辈子，应该用音乐美化自个儿人一辈子的道理，从而激发和培养学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。

2、初步认识音乐要素的基本容。

3、倾听《草原放牧》，感觉形式要素。

三，教学重点

1、认识音乐要素、音乐形式要素的基本容。

2、经过鉴赏作品《草原牧歌》认识部分音乐形式要素是怎么样发挥作用的？

四，教学难点

认识音乐形式要素节奏、力度、速度、旋律的艺术作用。

五，讲学法

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，挑选办法是非常重要的。依照教材的容和学生年龄特点，【高二段的学生，有非常好的想象力和推断了，知识结构完整、有一定的艺术修养。】我在学法的指导时紧紧环绕教学目教学重点。在说授音乐理论知识的时候，我会尽可能的结合作品，经过运用图画、听音乐等让学生听，看，等形式来实现我教学的目的。而别是生搬硬套的说授．两节课我会充分做好跟学生的互动，在第一课时的导入中，我用一具开放性的咨询题引起讨论，最终总结，从而达成与学生的互动．总之，在这一单元的教学中，我会让学生感到学习音乐的乐趣，也能从乐趣中学习到一些音乐知识．

六，讲教学过程

本单元要紧是经过几首音乐作品来讲明音乐要素的形式和作用，下面我要紧说第一课时的教学过程，在这一课中我要紧采纳对照倾听法，说授法，谈话法，练习法等．

１）导入：谈话导入：音乐与人一辈子有啥关系？设计意图是引起学生的考虑，在这有环节中我用的是谈话法．

２）认识音乐鉴赏的相关知识，这一部分总共分为两个部分，首先是学习导言，格言和散文．

经过集体读导言来开始这一部分，下面请语言课代表来解释：＂兴于诗，立于礼，成于乐．＂最终教师做总结，这个地方应用了课堂提咨询法．接下来请全班同学来朗诵散文，并提出一具咨询题：怎么样把自个儿培养成为一具能听知道音乐的人，这个地方也应用了课堂提咨询法．整个部分的设计意图

是激发学习音乐鉴赏的兴趣，提高学习鉴赏音乐的能力．学完导言之后便是初步学习音乐要素及音乐语言．首先请学生来朗读所要学的知识，并先提咨询学生让学生回顾已学过的音乐知识，并从学生的饿回答中总结出知识，最终把节奏，速度，力度这三个最常见的音乐要素作重点说解．这部分应用的是课堂提咨询法．这部分的饿设计意图是为今后学习鉴赏打好基础．３）鉴赏＜草原牧歌＞．这一环节也分为两个部分，先完整倾听，再对照倾听．第一部分由教师提出一具咨询题举行讨论开始，咨询题是在这首音乐作品中有哪些音乐要素在发生作用，这个地方应用的是谈话法，接下来算是完整倾听．这一部分应用的基本上谈话法，下面的提咨询：独奏乐器是啥？由学生回答后教师总结着重说琵琶协奏曲是啥等等．接下来的提咨询分不是从音乐中你联想到啥场景和音乐要素各发挥了啥作用，又学生回答后教师做总结．这一部分的设计意图是指导学生参与鉴赏实践活动．第二部分是对照倾听这首曲子．教师分不打出两个别同主题的饿节奏，并请学生配上别同音高的乐音，并让学生体验哪位同学的配音最美．然后对照听，唱两个主题音乐．最终是最能引起学生兴趣的部分，介绍几个蒙古族舞蹈动作，播放＜草原放牧＞第一主题，请学生在音乐的配合下跳舞．这部分应用的要紧的教学办法是练习法，设计意图是加深音乐经历，培养和激发持久兴趣．

七，拓展感觉

再次完整倾听《草原放牧》考虑“拓展与研究＂第1、2、5题和第3题有关《草原放牧》的项目。完整播放音乐，学生考虑后提咨询回答，教师做以鼓舞为主的补充和评价，并做好记录，作为形成性评价的材料之一。这部分要紧应用的是谈话法，设计意图是让学生经过做题，认识到自个儿的进步，培养学习鉴赏音乐的信心。

八，总结：

总的来讲，这是一堂充分发挥学生的学习自主性的一堂课，教师要紧经过倾听教学法,说解教学法,感悟教学法,课堂提咨询法与练习法来加深学生的学习容，从而让学生对音乐鉴赏产生兴趣．

评委，讲课完毕

第二单元高亢的西北腔

一，讲教材

1、教材分析：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元容旨在引导学生感觉、体验民歌的别同地域风格及别同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财宝，是世界优秀音乐文化中的绚丽珍宝。

本课将要紧观赏学习西北民歌最具代表性的“花儿＂和“信天游＂。《上去高山望平川》是一首花儿，在全国各地颇具妨碍，声誉极高。《足夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现足夫的复杂心情。

人民音乐家洗星海讲过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民

歌。＂民歌是人民表达自个儿感情的口头创作。民歌反映的是最底层、最一般的人民的心声，所以在容上有鲜亮的人民性。每个民族都有自个儿的民歌，并以多样化的体裁、唱歌形式和容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。民歌的起源和音乐的历史一样久远。早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。它与人类一切日子实践始终保持着紧密的关系。那些反映生产和日子的民歌却流传至今，成为珍贵的历史资料和艺术珍品。所以，马克思讲“民歌是唯一的历史传奇和编年史。民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因别同的唱词，能够随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。《上去高山望平川》是“河湟花儿＂的代表曲目，在全国各地颇具妨碍，声誉极高。这首歌的歌词采纳“民间格律诗＂的形式和手法写成。其典型特征是采纳“双句双字尾＂的格式。这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓、富有西北民歌的典型特点。

《刨洋芋》这首歌生动地表现了农民的劳动日子。在表现主题时用叙事的口吻，先叙述刨洋芋的过程，最终再抒发收货后的欢跃心情。整首歌曲在写实的基础上含蓄地表露了劳动者也是唱歌者的心世界。能够讲是借景抒情的一首佳作。

《足夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游＂中的代表曲目。它要紧流行于陕北的绥德、米脂一带。“信天游＂是陕北人民喜欢的一种山歌。由于它常常能够用同一具旋律反复演唱多段歌词，因此在民间有“信天游，别断头，断了头，穷人就无法解忧愁＂的讲法。

二，教学目标：

1、经过对西北民歌的学习与探索，激发学生喜欢民歌，弘扬民族音乐文汇的热情。感觉民歌“原生性＂的质朴美。

2、经过倾听、演唱、比较、探索、交流等活动，让学生感觉、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿＂、“信天游＂等民歌体裁。

3、探索民歌的创作手法：“鱼咬尾＂、“起、承、转、合＂等。

三，教学重点：

1、仔细细致地倾听三首民歌，感觉、体验、明白三首民歌的容、感情、风格及其创作办法，并在此基础上做适当的审美评价。

2、了解民歌体裁“花儿＂与“信天游＂。

四，教学难点：

1、感觉、体验西北民歌的风格特征。

2、探索西北民歌的音乐风格及形成这种风格的在缘故。

五，讲学法

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，挑选办法是非常重要的。依照教材的容和学生年龄特点，【高二段的学生，有非常好的想象力和推断了，知识结构完整、有一定的艺术修养。】我在学法的指导时紧紧环绕教学目教学重点。在说授音乐理论知识的时候，我会尽可能的结合作品，经过运用图画、听音乐等让学生听，看，等形式来实现我教学的目的。而别是生搬硬套的说授．两节课我会充分做好跟学生的互动，在第一课时的导入中，我用一具开放性的咨询题引起讨论，最终总结，从而达成与学生的互动．总之，在这一单元的教学中，我会让学生感到学习音乐的乐趣，也能从乐趣中学习到一些音乐知识．

六，教学过程：

本课要紧是观赏少数民族歌曲，了解歌曲的风格特点，在教学过程中，我将采纳目标教学模式举行。

1、前提测评

这环节中我运用创设情境，兴趣引入法。

1）首先了解学生对我国民歌曲调的地域划分，懂多少？有没有谁能讲出各个地域的民歌风格？打开课本21页“拓展与探索＂的第4题的地图上找出西北五省的位置，省，省，回族自治区和维吾尔自治区

用谈话法、讨论法回答：西北的自然风貌、生产方式以及西北人的语言、性格特征。

2）然后我将会运用课件向学生展示超级女声演唱民歌《山丹丹花开红艳艳》的视频，从而把学生的注意力集中起来，引起他们的故意注意及兴趣。

一、导入

1、刚刚听见的歌曲曲名是啥？（《山丹丹花开红艳艳》）

2、会唱的同学跟老师一起唱

3、导入新课

二、探索西北民歌的风格特点

(一)观赏民歌《上去高山望平川》

1、集体朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪？（借景抒情）

2、感知音乐的表现手法，倾听歌曲：

（1）歌曲的旋律有啥特点(旋律高亢悠扬、开阔、起伏大)

（2）了解啥演唱办法（真假声混合）

（3）节奏怎么样（节奏自由、句末最为明显）

师：《上去高山望平川》是声誉极高、流传甚广的“河湟花儿＂的代表曲目，属于山歌的一种。

“花儿＂是流行在、、的一种山歌。其基本特点是：旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的办法演唱。

观赏《花儿与青年》

3、观赏民歌《刨洋芋》

《刨洋芋》表现了农民收获后的欢跃心情。歌曲用起兴的办法开始，而又集叙事与抒情为一体，短小精悍，颇具隽永之艺术魅力。

（1）朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪

（2）第一次倾听歌曲，歌曲有几句（4句）

（3）跟歌唱曲两遍（用方言）找出句与句之间相同的地点（第一第二句：头相同，尾别同；第二第四句：尾同头别同）

回答咨询题：这首歌曲的演唱风格是怎么样的？心情怎么？

（轻盈爽朗，风趣幽默；欢跃，乐观）

4、观赏民歌《足夫调》

（1）“足夫＂、“婆姨＂是啥意思(足夫又称赶足的或足户哥。足夫是认为他人运送日子用品为生的劳动阶层)

（2）边听边考虑：有几句（上下两句），音乐情绪怎么样（第一句上行，第二句下行）

师：《足夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游＂中的代表曲目。它要紧流行于陕北的绥德、米脂一带。“信天游＂是陕北人民喜欢的一种山歌。由于它常常能够用同一具旋律反复演唱多段歌词，因此在民间有“信天游，别断头，断了头，穷人就无法解忧愁＂的讲法。5、引导学生总结西北民歌的风格特点

出示测试题:1、西北地区的民歌旋律、节奏怎么样？（高亢悠长，祈福大；节奏自由、舒展）2、表现了西北人民啥样的性格特征？（粗矿豪放的性格特征）

3、歌曲容大都表现啥阶层的日子？（平民日子）

师：民歌中对家园的赞颂、对日子的热爱，感情质朴，自然真切，反映大众情感，平民群彩浓厚

你还懂有哪些具有西北民歌特征的通俗歌曲吗？

《黄土高坡》

七、拓展探索

引导学生参与各种实践活动，深入地感知、体验、明白西北民歌的风格特征。并结合流行乐满脚学生的审美需求，自然地导出下节课的容。

1、请你讲讲西北地区的地理、地貌、日子条件、人文环境等事情。

2、你能讲出一首采纳了民族素材的通俗歌曲吗？

《花田错》王力宏演唱（二胡、京剧）

以二胡为代表的中国民乐器也是中华传统文化中的珍宝，下节课我们将观赏的算是中国民乐。

八，总结

总的来讲，这是一节注重培养学生自主的音乐感觉能力和电脑多媒体课件运用的的音乐观赏课。

经过多媒体课件的运用，节约了教师板书和传统播放音乐进带倒带的时刻，教学容紧凑丰富，课堂气氛生动有味而富于吸引力。固然这种尝试还存在着非常多别脚之处，今后将努力改进，取得好的效果

第四单元京剧大师梅兰芳

一，分析教材

这一节是第四单元《国之珍宝-京剧》的第1个课时，它关于激发、培养、学生对传统京剧艺术的兴趣爱好，以及初步了解京剧的产生、进展及其要紧代表人物，有着重要作

用。

二、教学目标分析（三方面）

知识目标：初步了解京剧的产生、进展及其京剧大师梅兰芳与“梅派＂艺术

能力目标：掌握鉴赏京剧艺术的基本知识与技能

情感目标：激发、培养学生对传统京剧艺术的兴趣爱好

三、教学重难点分析

《京剧大师梅兰芳》这一课，教学重点是认识了解梅兰芳及其“梅派＂艺术特征。

四，教学的难点

怎么引导学生来观赏京剧艺术魅力。

五，讲学法

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，挑选办法是非常重要的。在现代社会，大多数学生都对我国传统京剧艺术了解非常少，但这并别代表他们会排斥京剧，他们不过别知该怎么来观赏京剧艺术。因此，在教学过程中，我会紧紧环绕教学目教学重点注重引导、培

养学生倾听、鉴赏京剧艺术的能力，并让学生可以有尊重我国的传统艺术的意识。在说授知识的时候，我会尽可能的结合作品，经过运用图画、听音乐等让学生听，看，等形式来实现我教学的目的。而别是生搬硬套的说授．两节课我会充分做好跟学生的互动，在第一课时的导入中，我用一具开放性的咨询题引起讨论，最终总结，从而达成与学生的互动．总之，在这一单元的教学中，我会让学生感到学习音乐的乐趣，也能从乐趣中学习到一些音乐知识．六，教学过程分析

1、课题导入咨询题式导入法

我采纳的咨询题是（你们懂‘世界三大古老戏剧文化’是哪三大吗？）

关于高中生，他们特殊喜爱关注象如此一类的咨询题，而如此的咨询题能快速集中他们的注意力，有利于接下来的授课。

2、新课知识

1、介绍京剧艺术的产生、进展及基本常识

这一部分，包括两个容，一是介绍京剧起源，二是介绍四大名旦，介绍京剧起源部分时，我采纳的基本上师生交流法，先咨询学生‘有谁懂对于京剧的起源’，从而引出京剧艺术的产生、进展及其“四大徽班＂，继续我采纳相同的办法引出京剧四大名旦，出示图片，并让学生考虑‘为啥往常的京剧旦角基本上男性？’

这一部分的教学设计要紧是为了让学生先了解一些京剧的基本常识，并引起他们对京剧艺术的初步兴趣。

2、介绍京剧大师梅兰芳及其“梅派＂艺术

这一部分是教学的重点环节，为了让学生对梅兰芳有充分的认识，我在教学上设计了三块容，分不是生平介绍、代表作品介绍、“梅派＂艺术特征介绍。

首先，介绍梅兰芳生平，我举行了2项教学设计。

第一项设计是采纳谈话法，‘让学生谈谈自个儿对