相交线教学反思范文

订交线教课反省范文《订交线与平行线》教课反省《订交线与平行线》教课反省本期第一章就是几何知识《订交线与平行线》，这对学生来说，无疑是很大的挑战。固然上期的最后一章是图形的初步认识，已经波及到有关的知识，但在我看来，从以前的详细文字忽然超越至大批的符号、图形语言，以及逻辑推理能力的常态化使用。对学生而言仍是显得一下适应不了，太难了。从上学期开始，学校就装备了多媒体电子讲台。现代教育技术的应用，不只是是方便了教师，更重要的是能够轻松体现数学中特别是几何中的抽象的内容，《同位角，内错角，同旁内角》这一内容从前上了多次，只管有教师的就地作图，学生操作等程序，但因为缺失了多媒体，一直感觉成效不太好，学生理解得不深刻。此刻，我就充散发挥多媒体的作用。经过图形中符号标记、线条的动向闪耀、整体图形翻转，挪动和变化，再辅之以文字说明等等方式，并对基本图形进行简化，定型，随后再出示变式的，复杂的图形稳固训练。过去要么因为黑板面积小，容纳不下，要么因为亲身作图费时间，造成各种遗憾。此刻全部都不是问题，从作业看，成效是大不同样。所以，学生还有没有问题，还有哪些详细的想法和理解，向来未去关注。但一进入平行线的判断后，不论是从讲堂仍是作业都有种感觉，学生眼神里有着好多疑惑，好多时候回答下列问题跟不上。于是昨晚自习对学生进行了口头检查。发现困扰学生的两个问题：其一就是不知道怎么看图，简单的还好，稍稍复杂的图就茫然手足无措。也许在老师眼里，在娴熟者那边，这完整不可为问题，但关于初学者来说，恰恰就是问题，从数字过渡到图像，只管直观，但一定在理解题意的基础进行识图，并能去除扰乱条件和要素，的确不简单。其二不知道怎么写推理的步骤。比方说哪些要写在"因为"后？哪些要写在"所以"后。针对这两个广泛问题，我先让掌握状况比较好的学生谈谈自己的经验，而后自己逐个总结，概括，甚至说了一些小诀窍，比方说告诉学生，拿到图，先察看哪些是截线，哪些是被截的直线，而后让学生回忆"三种角"的外形特点，再去辨识；关于推理过程，指出哪些能够作为"因为"后写的，"所以"后的就是推出的结论。有些内容能够说直白点，详细点，哪怕是一些不可熟的小诀窍，这关于初学者反而有帮助。自然学习几何，甚至整个学习，仍是需要悟性。有悟性的，教师只要稍稍点拨，而悟性差点的，常常是启而不发。这里也就波及到学生的资质等等要素。想起来难免有些消极，但事实就是这样，我们不得不认可，这反而有益于我们保持清醒的脑筋，不盲目乐观，不给自己太大的压力，同时也能够防止给学生太大的压力。订交线教课反省平山乡后山小学：陶旭课的开始，因为小学阶段学生已经接触过了平行线，我从察看街道上的十字路口，展现两条路订交的情形，引入课题，进而加强学生学习活动的和蔼感，同时也把学生推向主体学习地位。这为引出本课的学习内容做了铺垫。在讲堂中，让学生回首角的知识，让学生从角的极点和两边下手去找寻对顶角的特点，让学生有明确的方向向教课目的聚拢。在找寻对顶角的练习中明确指出两条订交线就能够构成两组对顶角，这为最后的合作研究确立了基础。在研究对顶角的性质的时候，指引学生从已学的知识推倒对顶角相等，这切合学生的思想学习过程。在解说例的过程中，让学生思虑并让学生剖析解题的思路，并将学生的解题思路和正确答案进行结归并板演，这为习题的解题过程书写供给了格式。在合作研究时，先见告学生在找寻对顶角组数时应先明确两条订交线就能够构成两组对顶角，这与前眼前后响应，最后总结出找寻对顶角的方法。最后学生总结这节课的收获，使学生回首一节课的要点和难点，起到重申稳固作用。别的本节课还存在诸多的不足之处：在提出问题的时候，学生的思虑时间较少，只有程度较好的学生思虑出来，大多半学生都还在思虑取。短缺对“学困生”的关注，没能用