美术《有趣的造型》教学反思

第页美术《有趣的造型》教学反思美术《好玩的造型》教学反思（通用5篇）1

在上这课时，我深深的体会到老师的的指导在关键时候在学生最须要的时候的作用。

一般，在上手工课时假如跟着老师做，课堂纪律会好些，每一个孩子都会完成一件作品，但是缺少孩子的想象力，没有特性，做出来的东西全班一个样，只动了手没有动脑。假如，把制作的过程示范一遍和要点讲解了，让孩子们自己发挥想象力制做，孩子们的五花八门的问题都出来，有的是工具不够好，或是用具打算不够，有一些孩子的想法太多，却又做不出来，以失败而告终。

我在上这课时，把关键的步骤带着同学一起完成后，就放手让学生们自己去做，自己来回的巡察，看看学生在制作的过程中会遇到那些问题，一会就发觉一个同学在以乒乓球为人头的上面安排贴两个大眼睛，明显球太小，眼太大，我拿起眼睛和头比照给他看，他也发觉了问题，于是就准备把两只眼睛都改小，我看他做的眼睛其实已经很是精细了，怕他再修改就时间来不及完成作品，就启发他，是不是肯定要两只呢，可不行以做成独眼大侠呢？这个孩子幡然大悟，不再局限于平常的形象来制作了，后来，我看到他完成的作品时，有特性，很是兴奋，老师的指导就应当出现在关键的时候。

还有一个孩子，想做一个帽子，可是他设计的帽子太困难，做的又太小了，刚好发觉后，我就帮着他制作了一个和他的小人很搭配的帽子，和他一起克服这个难题，他就接着制作其他的部分，当我看到最终的作品时，我觉得老师的帮助应当是出现在最须要的时候。这样，老师的教学或许会累些，但是孩子们就会根据自己特性化目标成长起来，而不会一模一样。

美术《好玩的造型》教学反思（通用5篇）2

劳碌的讲课竞赛折腾我好久，虽然没准备讲，但既然参与，总也是个心事。

备课，打算材料，讲了个手工课，打算材料让我费尽心机，用了一天的时间来购置寻找。

课在上周四上午讲完了，还算顺当，和预想的教学效果一样，老师激情迸发，学生主动协作，气氛活跃。

但在作业环节，因为事先没让学生先做个半成品，作业完全在课堂上出，结果超时了，台下听课的同事给我打手势时间到了，我会意，但也没方法。最终作业效果还是不错的，比我预期设想的效果好，学生的想象比老师丰富，这点不得不佩服。在讲评作业环节，我语言提示手势提示，让正在做的同学听下来，有的同学都做了两个了，还在做，可见手工课的引力多么大，学生是多么酷爱。好不简单小组都做好了，我提问引导观赏评价，可是只要一个学生频繁举手，有个自由发言然起来说还停止了发言，弄的我很被动，一个人自言自语，最终草草收场。

课前我还提示学生主动举手发言，讲评的时候主动参加，结果还是这么不志向。心里很不兴奋，甚至很生气，课讲完了，心里还是疙瘩解不开，这究竟是怎么了，讲课选的还都是好学生，平常主动发言的学生，以后见面在发问吧。

课后挨个问这些学生，“你们怎么上课不说话了啊”“不说话让你们别在做了停下来吗”“问什么不看同学的作品呢”“他们做的都很好啊”“看了大家的作品，你们没有什么想说的吗”“平常很主动的怎么不说话了”“没有你们喜爱的作品吗”想到许多同学一言不发，只有几个同学用无辜的眼神看着我。“老师我回答问题发言了啊”“老师我喜爱的有的同学已经说了”“我在想其次个接下来应当怎么做”“他们做的都很好我不知道说什么”······

听着同学们的辩解，看着他们天真的眼神，我无语，记得一个专家说，没有不合格的学生，只有不合格的老师。

我反思自己。

是啊，平常上课为了让学生作业出效果，很少在作业完成后评价，间或的评价也是在作业进行中，每次学生作业后就批改装订迎接检查了，只把作业反馈给学生。平常的习惯造成了学生评价的缺失，出现公开课上这样的状况也是正常的反应吧。

为什么作业肯定要当堂评价呢？特殊是手工课，让学生尽情的去创作，创作甚至可以延长到课下，只要学生热忱不减，新奇的作品确定层出不穷。假如我们课下实行一个特地的展览，学生会不会评价的很热情呢？例如观赏课，学生就能放松的发表自己的见解，表达自己的感受，学生的感受从自己的视觉和理解动身，很有特性的表达，往往让你耳目一新，从另一个视角感悟学生的独特感受。不也是很好吗？

我这样想着，心中的不快很快释然，和天真的孩童一起，恒久年轻，幸甚至哉。

美术《好玩的造型》教学反思（通用5篇）3

我觉得学生在制作底座的过程中奢侈了许多时间，为了节约制作底座的时间，也为了让这节课的重点造型设计更突出，我确定变更原来单纯用卡纸制作底座的方法改为用多种材料来制作，我让学生带了一些生活中的废旧材料，比如瓶盖、废纸杯、酸奶瓶等材料，同时也带了一些装饰性材料，比如旧毛线、废布角、卡纸、彩泥等。这样一来，这些半成品的底座学生干脆用透亮胶一粘就可以了，这样就节约了大量时间，而在造型上因为材料的丰富学生的想象力和创建力也得到了淋漓尽致的发挥。通过这节课的教学，我也发觉了小组合作的重要性，这不仅大大提高了课堂学习效率，也让每个孩子都得到了参加的机会，更体验到了胜利的欢乐。

上了这一课之后，我也发觉了还存在如下问题，在引导学生想象时，虽然学生设计的造型新奇奇妙，五花八门，但是有时候他们所带来的材料根本做不出他们要做的造型，假如我在引导学生想象时在前面加个条件就好了，即依据自己所带来的材料进行设计，这样就更能提高课堂学习效率。因为时间关系，有许多东西还没有来得及去发掘，比如底座的高矮、长短及形态确定了所造型的形象，确定了蛋壳是做头部还是做身体。总之，通过这次的一课多研活动，更增加了我上好美术课的决心，上好一节好的美术课，是学生愉悦的体验。

美术《好玩的造型》教学反思（通用5篇）4

整个制作过程结术后，我自己觉得特殊投入，特别轻松，既是一门艺术课程，又是一种嬉戏活动，学生通过蛋壳这种嬉戏，把自己所视察到的一些事物形态，手工拼贴，描绘出来，促进他们的大脑发育，启发他们的视察力，创建力及审美情趣。

1、蛋壳制作过程把美术嬉戏与嬉戏结合起来，寓教于乐，手脑并用，动静交替，学生可以在玩中做，玩中学，整个制作过程生动好玩，丰富多彩

2、手工制作利用蛋壳，它是生活中常见的一种废弃嬉戏，学生开发，利用这种材料既可以废物利用，同时增加学生的簇新感，新奇感，整个活动过程调动了学生的主动性，学生依据蛋壳材料特性简洁清洗后拼贴，绘制，创意和设计，美化生活，使学生形成初步的设计意识，获得初步的审美阅历和鉴赏实力。

3、合作方面体现的'也较好，制作小组由学生自由组合，各小组同学之间相互探讨主题及其形式，形成共识，内容分别为“神六”具有民族风味的“草帽舞”周敦颐的“莲”及“漂亮的海底世界”，“漂亮的大自然”等。学生把艺术与人文有机结合，含义深刻，思想主动，他们合作，协作得特别默契。整个活动过程丝毫没有老师“要我制作”的感觉，而是“我要动手制作”，同时培育了学生自主学习的实力。

美术《好玩的造型》教学反思（通用5篇）5

《好玩的造型》以蛋壳或乒乓球为主体，附加彩色纸或者其他材料，进行人物或动物的创作。用鸡蛋壳做小工艺品，在我儿时的美术课堂里就出现过，现在回忆起来，还记忆犹新，做好的小工艺品，好像在我的案头摆放了很久很久，特别有成就感。所以我对于这节课特殊的感爱好。

这一课属于设计应用领域。目的在于引导学生擅长利用身边的的材料，进行简洁的创意、设计，学习制作美化生活的小工艺品，感受设计在生活中的作用。在上课的时候我深深的体会到老师示范的重要性，所以这节课就把重点放在了老师示范上。一上课，我就告知同学们，今日我们学习好玩的造型，有几个小挚友和我们一起来学习，但是他们特别不听话，谁能让他们变听话呢？于是我掏出了打算好的鸡蛋壳和乒乓球，班里的气氛一下活跃了起来：把它干脆粘在纸上，做个小圆筒，你一言我一语的。同学的办法真不错，好吧，就听你们的吧。蛋壳和乒乓球固定的问题的解决了。

接下来抓住“好玩”和“造型”两个方面为特点为重点。适时的