小学科学 《声音是怎样产生的》说课稿

《声音是怎样产生的》说课稿一、说教材（一）教材所处的地位和作用《声音是怎样产生的》是教科版《科学》四年级上册第三单元的第二课，是在学生初步感知声音之后，引导学生通过观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象，从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释，并能通过借助其他物体来观察物体的振动，从而使学生建立声音是由物体振动产生的这个概念。本节课是本单元最重要的一节课，只有认识了声音是由物体振动产生的，才能继续研究声音高低、强弱的变化；才能探究音高的变化；才能认识声音是以声波的方式传播的，了解耳的构造以及我们听到声音的过程等一系列有关声音的问题。（二）教学目标知识目标：知道声音是由物体振动产生的；能力目标：通过探究声音是由物体振动产生的过程，认识科学探究的方法，培养学生的科学探究能力、观察实验能力、分析概括能力和创新意识；情感目标：通过探究活动体验合作学习的乐趣，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的科学道理，培养学生求真务实、坚持真理的科学精神和科学的学习态度。（三）教学重点、难点和关键教学重点：知道声音是“由于物体振动产生的”。教学难点：“理解声音的产生与物体振动的关系”教学关键：用实验层层推进学生思考，从关注动作的本身到关注发声物体的变化，从而构建起“声音是由振动产生的”这一科学概念。二、说学法（一）学情四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“猜声音”的游戏，符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。（二）学法本节课采用的学习方法主要有观察法、实验法、讨论法等，这些方法主要渗透在具体的探究活动中进行，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作、讨论探究、总结归纳得出结论。三、说教法（一）本节课采用的教学手段是多媒体辅助教学。利用多媒体课件，声音文件、图片进行直观演示。通过播放各种声音，使学生进入到声音的情境中去，进而对声音的产生进行研究。（二）本节课采用的教学方法主要是活动探究法、小组讨论法和直观演示法，教师引导学生提出声音是怎样产生的这一问题，学生围绕着问题进行假设和实验证明，从中发现问题，找到规律。通过让学生动手实验，培养他们的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。四、说过程（一）趣味导入，提出问题“这是什么声音？”[设计理念：“科学教学应从学生实际出发，创设有助于学生主动学习的问题情境”。好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围。本课从小学生喜欢“做游戏，猜谜语”的心理特点入手，教师准备了七种发声的录音材料，上课开始时做“猜声音”游戏，引起学生对声音的关注，通过让学生说说听到的声音，进一步“唤醒”学生对声音的直接认识。让学生初步感觉到我们生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣。引出问题：声音是怎样产生的？]（二）合作探究，引出假设1.学生实验一：利用身边的物体制造声音。（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）[设计理念：“科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动”。让学生联系身边的事物动手实验，很容易获得直接的感性认识。]2.学生实验二：分组合作学习用什么方法使尺子和橡皮筋发出声音？（1）实验要求（2）动手实践：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、发出声音的时候本身有什么变化？（3）展示交流：使用哪些方法实验，结果怎样？（4）对比尺子、橡皮筋发声与不发声的方法与现象，归纳得出这些发声物体的共同点。（振动）引出假设：物体振动产生了声音。[设计理念：“探究活动的设计应当符合小学生的心理特点，注意从学生身边熟悉的事物出发，联系生活实际，设计学生喜爱的活动。”“要注重学生的积极参与和相互间的交流合作”。研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚。这个活动采取由扶到放，让学生细心观察、认真比较、积极讨论、积极思考，从关注动作的本身到关注发声物体的变化，通过相同现象的观察分析，自然而然地得出发声物体的共同点，即发生了振动。从而大胆假设：物体振动产生声音。]（三）验证假设，得出结论1.振动停止，发声就会停止。[设计理念：从反面证明声音是由物体振动产生的。]2.演示实验：（1）将敲响的音叉插入水中，观察现象。（2）在鼓面上放黄豆，然后敲鼓，观察现象。这些现象说明了说明？（物体振动产生声音）[设计理念：用“水花飞溅”和“黄豆跳舞”两个演示实验，直观构建“声音是由振动产生的”科学概念。][意图：从正、反两方面进一步论证假设的正确性，让学生懂得探索科学规律的过程和方法，养成良好的思维品质，为今后的学习打下坚实的基础。]（四）运用新知，解释现象1.我们身上就有几个非常敏感、可以感受振动的器官，你能找到吗？2.苍蝇蚊子、吉他、古筝、二胡的发声部位在哪里？[设计理念：理论联系实际，让学生知道知识就在我们身边。]（五）知识延伸，课外拓展你能自己做一个小乐器吗？[设计理念：“科学教学应当是开放的”。通过课外活动，学生不仅可以丰富经验、开阔视野、活化知识，而且可以根据自己的兴趣充分发挥特长，培养创新意识和提高实践能力。]五、说反思《新课程标准》的基本理念是：“以生活中的科学为逻辑起点”；“以科学探究为最为重要的学习方式”；“科学课程具有开放性”。本课设计既遵循了《新课程标准》的基本理念，又符合学生的年龄特点和认知规律。教师