初中思想品德 第三课 同样的权利 同样的爱护 教案二

同样的权利同样的爱护一、导入新课方法一：我们都是中华人民共和国公民，都享有宪法和法律予以保障的公民权利。生命健康权是行使其他权利的先决条件，那么我们究竟如何正确行使生命健康权呢？今天我们学习“同样的权利同样的爱护”。方法二：调查提问，导入新课展示一份调查表：学生生活习惯调查表（课前对本班60位同学进行调查）调查项目经常偶尔从不你学习经常熬夜吗？251817你经常参加体育锻炼吗？102030你每天都吃早餐吗？40164你生病后及时就医吗？301812你长时间上网吗？103317问：从调查表中你得到何警示？学生：略导出课题：同样的权利同样的爱护（板书）方法三：教师播放歌曲《健康歌》（学生可以随唱）生命健康权是每个公民与生俱来的一项基本权利，不管年龄大小、身份如何都平等地享有这项普通而神圣的权利。那么平时我们应该怎样积极而又正确地行使这项权利呢？板书：同样的权利同样的爱护方法四：播放歌曲《感恩的心》，师生共同跟着唱，并做出相应的动作，歌曲过后，师小结：一个人活在世上，应当拥有一颗感恩的心：感谢父母赐予我们生命；感谢地球赐予我们空气与阳光；感谢所有的亲朋好友赐予我们亲情、友情；同时更应该感谢我们生活的这个法治社会，赐予我们每个人同样的权利和同样的爱护，这就是本节课要探讨的课题——同样的权利同样的爱护同样的权利同样的爱护（板书）二、知识教学过程方法一：这一课包括两个内容，我们先来学习第一个内容（一）积极行使生命健康权（板书）案例：2007年4月23日，庄河市大郑镇高阳村发生一起凶杀案件：年迈的岳父将自己的女婿崔某用铁锨劈死。原因是：崔某不务正业，而且染上吸毒的恶习，妻子苦口婆心地规劝都无济于事，于是她赌气回到娘家。崔某便三番五次到岳父家寻衅滋事。4月23日，崔某将事先备好的汽油瓶扔到岳父院内，然后翻墙进入，与岳父发生打斗，打斗中，岳父用铁锨将崔某劈死，岳父的行为本是正当防卫，却由于法律意识淡漠，也吞下毒药气绝身亡。这场由崔某导致的悲剧，不仅夺去两个人的生命，而且将无尽的痛苦留给了他70岁的岳母、3岁的孩子和年轻的妻子。师：这场悲剧给了我们什么启示？生：略。师：首先要远离毒品，这个毒品不仅指吸食的白粉，还包括含有暴力内容的电影、电视、电子游戏、书报等等，另外，当我们的生命健康受到他人非法侵害时，一定要依法自卫和请求法律保护。这里涉及一个法律术语：正当防卫。那么法律关于正当防卫是如何规定的呢？请看教材。师：你们说一说，生活中哪些做法是在积极行使自己的生命健康权呢？1．生命健康权的内容（板书）生：议论回答略。师：有些同学不吃早餐到校，有病不及时求医等等对身体都是极其有害的，试想，营养不足，没有一个好的身体，怎么能精力充沛地去学习和生活呢？所以珍爱自己的生命与健康，要从点点滴滴做起。珍爱生命不仅是因为生命对于一个人来说只有一次，更重要的是因为：2．注重自身的生命安全和健康是对自己、对他人、对社会的责任（板书）（出示材料）唐山大地震中，一对母子被深深压在废墟下。母亲被混凝土卡着不能动弹，八个月大的婴儿在她身下安然无恙。几天后，救助人员挖洞接近母子时，发现母亲已经咽气了，而婴儿口里却含着母亲的食指，原来危险中母亲一直用乳汁维系着孩子的生命，乳汁吸干了，母亲便拼命地咬断自己的食指，用鲜血让孩子活了下来。师：这个真实的故事，你观后感想如何呢？生：讨论回答略。师：小结（过渡）：这个故事让人感动，也让我们意识到自己肩上担负着沉甸甸的责任，我们的生命不仅仅属于我们自己，而且为了自己、为了他人、为了社会，我们必须珍爱自己的生命与健康，换句话说，我们积极行使自己的生命健康权也是在对自己负责。（二）关爱他人的生命与健康（板书）师：前面两个事例完全能够说明这个问题，我们再看一个真实的案例。（出示材料）2007年春天，庄河市仙人洞镇发生一起凶杀案：年迈的父亲亲手将自己的儿子杀死，原因是：他的儿子浑身恶习，横行邻里，而且对自己年迈的父母更是不仅不尽孝道，而且非打即骂，老两口常常是旧伤未愈，又添新伤。这天他在外酗酒后回家，进门便劈头盖脸将父亲殴打一顿，然后酣然入睡。父亲望着熟睡中的儿子，老泪纵横，但还是狠下心操起菜刀，结束了儿子年轻的生命。师：这个案例，又给我们怎样的启示呢？生：略。师：“一个生命比地球还重”，任何人不得非法剥夺他人的生命，即使大义灭亲也不允许。下面你来说一说你曾关爱别人或者别人关爱你时你的体验和感受。（包括父母、老师）生：略。师：此类关爱，可谓比比皆是，所谓送人玫瑰，手留余香，想要别人怎样待你，你就要首先怎样对待别人。我们不仅要关爱他人，还要关爱地球上与我们共处的其他一切生灵，与他们和平共处，尊重生命，敬畏生命。打开教材，探讨书中的问题。生：讨论回答略。师：王明勇敢地抢救落水同学，是见义勇为、有高尚道德的行为，应受法律保护和道德褒奖。但就本案而言，王明的行为无论从法律或道德方面都不宜提倡，因为王明等四人都属于未成年人，自身就是国家和社会重点保护的对象，危险情况下见义勇为，往往会付出沉重的代价。所以法律是不提倡的。从道德角度讲，未成年人首先要学会自我保护，然后才能机智救人，理智救灾。所以我们提倡中小学生应——见义智为（板书）钟平、黄晓芳的行为既是见义勇为的行为又是道德教育提倡的行为。他们二人勇于救人、机智救人，最终既保全了自己又成功地抢救了他人。而徐文的行为不违法但应当受到道德的谴责。他看到同学落水袖手旁观，漠然置之，是不道德的行为。我们应该像钟平和黄晓芳那样见义智为。课堂小结师：我们是早晨八九点钟的太阳，祖国把希望寄托在我们身上。我们一定要珍爱自己，关爱他人，共同努力将我们的家庭、社会构建得更加和谐。播放歌曲《让世界充满爱》（师生共同跟着唱）结束本课教学。方法二：（一）活动探究，讲授新课1．设置情景，明确权利（5分钟）多媒体屏幕显示（人们享受生命健康权的方式之一：锻炼身体）思考并回答下列问题：（1）人们在行使什么权利？（2）我们行使生命健康权的方式还有哪些呢？（3）要正确行使生命健康权，我们不可以怎么做？设计意图：根据课标“注重与学生生活经验和社会实践的关系，通过学生自己自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能……”的要求，从初中生的个体生活经验出发，由浅入深地设问，激发学生的探究意识，使学生进一步形成对生命健康权的正确认识，引导学生珍爱生命，正确行使生命健康权。2．合作探究，突出重点（15分钟）珍爱生命与健康是我们的责任是本课的教学重点，采用案例教学法、讨论法来突破这一重点。首先播放视频：一行人违反交通规则横穿公路被车撞问：你如何看待这一行人的行为，可以避免吗？接着展示事例：某学生自杀亲人悲痛欲绝议一议：有人认为自杀是个人的事情，个人的权利，你认同吗？设计意图：遵循理论联系实际的原则，联系生活，设置情景，使学生设身处地地加以体会和感受，从情、理、法等不同角度加以理解，激起内心的矛盾与冲突；通过相互探究和教师引导，开启学生的思维，帮助他们在矛盾与冲突中寻找有效解决方法，学会理智地分析问题，走出认识误区。从而实现对本框重点的突破。3．案例分析，攻克难点（10分钟）关爱他人的生命与健康是本课的教学难点。我主要采用案例教学法、体验式教学法来解决这一难点。在这一环节里首先让学生回归课本，指导阅读教材中的案例分组讨论：①小哲的行为造成了什么样的后果？②你觉得这个结果可以避免吗？③是什么原因导致其走上犯罪道路？④从案例中你得到何启示？交流感悟：（1）列举尊重他人生命健康权的事例。（2）回忆、交流自己受人关爱的体验与感受。（3）列举自己尊重他人生命健康权、关爱他人的事例，说明自己在此方面还可以怎样做得更好。设计意图：沃维纳格说过：我们了解得最透彻的是那些谁都没有向我们传授过的东西。为了照顾不同层次的学生，让每一位学生都能参与到课堂教学中，在问题的设计上做到层层递进，环环相扣，让学生通过讨论，认识侵害他人生命健康权的严重结果，暴力文化的危害，让他们明白我们在享有生命健康权的同时，负有不得侵害他人生命健康权的道德义务和法定义务，否则将会受到法律制裁。然后，通过交流活动，体验受人关爱的感受，使学生认识到应该关爱他人的生命健康，从自己做起，落实在行动上。从而达到感悟升华，实现对教学难点的突破。（二）知识反馈，小结升华（7分钟）要求：学生阅读案例（见教材），前后桌分组讨论下列问题，各组选派代表发言交流（1）请从法律与道德等方面评价上述三种表现；（2）如果你遇到类似情况，应该怎么办？并说明理由。设计意图：根据课标“注重与学生生活经验和社会实践的关系，……提升生活经验，促进正确思想观念和道德品质的形成和发展”通过对同学落水之后三种不同做法的分析，学生领悟到既要珍爱自己的生命和健康，也要主动关爱他人的生命与健康。回顾总结本节课所学内容课堂小结：问：通过这节课的学习，你有何收获？师生共同朗诵：让友善走来，让伤害走开；与法律为伴，与暴力绝缘；为健康喝彩，为生命礼赞！师：下面让我们一起来践行生命健康权：播放《健康歌》MTV，鼓励学生一起唱。如空间条件允许的话，可以带领学生适当地跟着音乐做运动。设计意图：提升学生情感，升华课文内容（三）课外延伸探究作业活动内容：做一次社会小调查，针对生活中存在的威胁、侵害生命健康权的现象，以你喜欢的方式（如漫画、维权标志图、公益广告等）呼吁大家关爱生命与健康，维护生命健康权。设计意图：遵循德育要回归生活的原则，这一活动寓教于生活中，让教育回归生活。凸现教学与学生生活、社会生活相联系，也是课堂教学的深化与延伸。（四）板书设计直观系统的板书，有利于学生掌握，我设计如下：同样的权利，同样的保护一、积极行使生命健康权1．行使生命健康权的表现2．珍爱生命与健康是我们的责任二、关爱他人的生命与健康1．关爱他人生命健康是道德义务更是法定义务2．远离暴力文化3．乐于助人，见义智为总之，既要珍爱自身的生命安全与健康，也要关爱他人的生命与健康。方法三：同样的权利同样的爱护（板书）（一）积极行使生命健康权（板书）活动：情景分析目的：通过情景分析，激发学生的探究意识，使学生进一步形成对生命健康权的正确认识，引导学生珍爱生命，正确行使生命健康权。要求：学生阅读两段材料（见教材），思考并回答下列问题：（1）教材上的图景中，人们在行使什么权利？（2）我们还可以采取哪些方式行使上述权利？（3）分析教材中的三个情景中哪些行为属于合法行为？哪些属于放弃权利的行为？为什么？（4）我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例？（5）结合自身实际情况，说明如何更好地珍爱生命，行使好生命健康权？教师指导，得出结论：我们每个人都有生命健康权，都应该珍惜自己的生命健康权。作为青少年，应正确行使生命健康权，认识到关注自己的生命和健康是一种责任，要提高重视自身安全和健康的意识。学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害人的健康，生命和权利。（二）关爱他人的生命与健康（板书）1．关爱他人的生命与健康是道德义务，更是法定义务（板书）活动：小哲伤害案目的：通过对小哲伤害案的分析，使学生认识到不得侵害他人的生命健康权，害人就是害自己，遇事应冷静，应通过合法手段解决问题。要求：学生阅读材料（见教材）思考：（1）此事给小君、小哲双方家庭造成什么后果？（2）这桩惨案带给我们了什么教训？（3）“进一步山穷水尽，退一步海阔天空”，“非法侵害生命健康权者受制裁”结合这两句话，谈谈如何避免此类惨案的发生？教师指导总结：我们自己有生命健康权，而其他人也有生命健康权，我们不但要维护自己的生命健康权，也要维护他人的生命健康权。关爱他人的生命与健康是道德义务更是法定义务。我们常说“己所不欲，勿施于人”，是的，利人就是利己，亏人就是亏己，让人就是让己，害人就是害己，君子以让人为荣啊！活动：同学落水之后目的：通过对同学落水之后三种不同做法的分析，引导学生认识到既要珍爱自己的生命和健康，也要主动关爱，他人的生命与健康。要求：学生阅读案例（见教材），分组讨论下列问题：（1）请从法律与道德等方面评价上述三种表现；（2）如果你遇到类似情况，应该怎么办？并说明理由。各组选派代表发言交流，教师指导、归纳。2．远离暴力文化（板书）马基雅弗利说过“世界上有两种斗争方法：一种方法是运用法律，另一种方法是运用武力。第一种方法是属于人类特有的，而第二种方法则是属于野兽的”。漠视生命、暴力昭彰，是一个全球性问题。其中原因非常复杂，但人文教化的缺失和暴力文化的泛滥是暴力蔓延的一个重要因素。含