现代汉语试题库

PAGEPAGE1现代汉语试题库一、单选1、现代汉语书面形式的源头是（C）A、文言文 B、官话 C、白话 D、近代汉语2、当前要提高汉字的使用效率，首要的是（B）。A、继续简化汉字B、促进汉字规范化C、实现汉字拼音化D、提高汉字书写水平3、我国能不能实现汉语拼音文字，什么时间实现，怎样实现，这些问题（D）。A、早应作出结论B、早已作出结论C、亟待作出结论D、不宜匆忙作出结论4、从汉字形体演变的历史看，打破古汉字象形的传统，奠定现代汉字基础的是（D）。A、小篆B、楷书C、行书D、隶书5、我国第一部以偏旁部首整理出来的字书是（A）。A、《说文解字》B、《集韵》C、《康熙字典》D、《中华大字典》6、“凹”和“凸”两个字的笔画数都是（A）。A、5笔B、6笔C、7笔D、8笔7、“惆怅”一词是BＡ、叠韵词Ｂ、双声词Ｃ、音译词Ｄ、非双声叠韵词8、“珊瑚”一词是AＡ、联绵词一个语素Ｂ、音译词一个语素Ｃ、偏正式合成词两个语素Ｄ、联合式合成词两个语素9、“沙哑”和“沙发”中的“沙”CＡ、都是语素Ｂ、都不是语素Ｃ、前者是语素后者不是语素D、前者不是语素后者是语素10、“雄性”是AＡ、词根加后缀Ｂ、词根加前缀Ｃ、并列式合成词Ｄ、偏正式合成词11、“龟缩”一词的构词方式是CＡ、主谓式Ｂ、补充式Ｃ、偏正式Ｄ、单纯词12、“安培”是BＡ、联绵词Ｂ、译音词Ｃ、并列式合成词Ｄ、偏正式合成词13、下列结构不相同的一组成语是DＡ、毛遂自荐、胸有成竹Ｂ、中流砥柱、孜孜不倦Ｃ、天翻地覆、营私舞弊Ｄ、守株待兔、异想天开14、“明亮”在“光线充足”意思上的反义词是AＡ、昏暗Ｂ、暗淡Ｃ、模糊15、就与普通话的差别来说，七大方言中（B）与普通话距离最大。A、吴方言 B、闽、粤方言C、湘、赣方言 D、客家方言16、现代汉语课三个基本内容是（A）A、语音、词汇和语法B、语音、文字和语法C、词汇、语法和修辞D、文字、词汇和语法17、现代汉语构成新词所广泛运用的方法是（D）A、轻声、儿化 B、简缩 C、附加法 D、词根复合法18、“二”字大写的规范写法是（B）。A壹B贰C叁D肆19、《普通话异读词审音表》审定“从容”的读音是（B）。A、cngrngB、cngrngC、chngrngD、chngrng20、“炫”和“渲”的读音是（D）。A、xun和xunB、xun和xunC、xun和xunD、xun和xun21、现代汉民族共同语和方言的关系是（B）A、互相排斥 B、互相依存，方言从属于汉民族共同语C、方言是从民族共同语中分化出来的22、对普通话而言，汉语方言是一种（A）A、地域分支 B、并立的独立语言 C、民族共同语的高级形式 D、对立的独立语言23、汉语方言之间的差异，突出表现在（A）方面。A、语音 B、词汇 C语法 D、词汇和语法24、语法这一术语有（C）含义A一种 B两种 C三种 D四种25、“人、百、个”这三个词都是（A）A体词 B谓词 C加词 D代词26、（D）能用数量短语修饰。A代词 B动词 C形容词 D名词27、（C）不能用“不”修饰。A动词 B形容词 C名词 D副词28、（B）表示动作的量。A名量词 B动量词 C时量词 D形量词29、能带宾语的是（B）。A名词 B动词 C形容词 D副词30、“上来”是（C）A助动词 B判断动词 C趋向动词 D及物动词31、“国营、民用、大型”是（D）A动词 B名词 C副词 D区别词32、“不、没”都是（D）A程度副词 B时间副词 C范围副词 D否定副词33、“着、了、过”是（B）。A结构助词 B动态助词 C其他助词 D语气词34、“哎哟”是（C）A拟声词 B语气词 C叹词 D助词35、“今天星期日”是（A）A主谓短语 B述宾短语 C述补短语 D偏正短语36、“彻底解决”是（D）A主谓短语 B述宾短语 C述补短语 D偏正短语37、“你的到来”是（A）A体词性句法结构 B谓词性句法结构C加词性句法结构 D主谓短语38、“小张写了一篇文章”中的“小张”是（A） A施事主语 B受事主语 C中性主语 D谓词性主语39、“跑跑有益健康”中的“跑跑”是（D） A施事主语 B受事主语 C中性主语 D谓词性主语40、“主张赶快去”中的“赶快去”是（C）A施事宾语 B体词性宾语 C谓词性宾语 D受事宾语41、“问他一件事”中的“一件事”是（C）A近宾语 B双宾语 C远宾语 D补语42、“累得要命”中的“要命”是（D）A可能补语 B趋向补语 C情态补语 D程度补语43、“明天国庆节”是（D）A动词谓语句 B形容词谓语句C主谓谓语句 D名词谓语句44、“今天冷极了”是（B）A动词谓语句 B形容词谓语句C主谓谓语句 D名词谓语句45、“山上都是苹果树”是（A）A动词谓语句 B形容词谓语句C主谓谓语句 D名词谓语句46、“你的想法，我认为很奇怪”是（C）A动词谓语句 B形容词谓语句C主谓谓语句 D名词谓语句47、“即使A，也B”是（B）A因果复句 B假设条件复句 C目的复句 D让步复句48、“登载”和“装载”两个词中的“载”的读音分别是（A）。A、zi和ziB、zi和ziC、都读ziD、都读zi49、以始氏笔画为序，下列姓氏的排列顺序是（C）。A、冯匡范张倪姜B、匡冯范张姜倪C、冯匡张范姜倪D、冯匡张姜范倪50、我国于五十年代中期确定的文字改革的三项任务，在今天（D）。A、已经不适时B、已经全部完成C、一项也没有完成D、有些还没有很好完成，需要继续完成51、1986年国务院批准（D）《第二次简化字方案（草案）》。A、公布B、推行C、暂停使用D、废止52、“我越学越爱学”是（B）A倒装句 B紧缩句 C省略句 D复句53、“小张为什么没有来？”是（B）A是非问 B特指问 C选择问 D正反问54、“我去还是不去？”是（C）A是非问 B特指问 C选择问 D正反问55、汉语表示语法意义的主要方式是（D）A、形态 B、虚词 C词序 D、虚词和词序56、现代汉语词汇中占绝大多数的是（B）A、单音节词 B、双音节词 C、三音节词 D、多音节词二、判断题1、普通话就是过去所说的“白话”或“官话”。（×）2、“官话”就是专为官史阶层使用的官场雅语或阶级习惯语。（×）3、常用字的平均笔画数比非常用字的平均笔画数少。（√）4、“儿”简化为“儿”，“儿”可以作为简化偏旁类推。（×）5、“藉口、凭藉、慰藉”等词中的“藉”一律简化为“借”。6、“肺”字共有8笔，它的右旁不从市。（√）7、“区、区、匠、医”等字的第二笔都是折笔。（×）8、现行的《汉语拼音方案》既是帮助学习汉字和推广普通话的注音工具，又是代替汉字的拼音文字。（×）9、某种语言的书面形式是它的口语发展的必然产物。（×）10、文学语言是经过加工、规范的书面语。（√）11、口语和书面语在表达形式上是完全一样的。（×）12、文学作品的语言叫文学语言。（×）三、多选题１、每组结构相同的是ACDＡ、兄弟、好歹Ｂ、人民、秋收Ｃ、春耕、苦瓜Ｄ、性急、眼红Ｅ、花生、瓜分2、代词包括（ABC）A人称代词 B指示代词 C疑问代词 D代名词 E代动词3、虚词包括（ACDE）A介词 B副词 C连词 D助词 E语气词4、“报告”一词兼（AB）A名词 B动词 C形容词 D连词 E代词5、“和、跟、同、与”兼（BC）A动词 B连词 C介词 D副词 E助词6、汉语短语的基本结构类型有（ABCDE）A主谓短语 B述宾短语 C述补短语 D偏正短语E联合短语7、句法结构的功能分类有（ABC）A体词性短语 B谓词性短语 C加词性短评 D副词性短语E介词短语8、主谓句包括（ABCD）A名词谓语句 B动词谓语句 C形容词谓语句D主谓谓语句E连动句9、联合复句包括（ABCD）A并列复句 B连贯复句 C递进复句 D选择复句 E条件复句10、偏正复句包括（ABCD）A因果复句 B假设条件复句C转折复句 D让步复句E递进复句11、表示假设条件的复句类型有（ABC）A只要A，就B B如果A，就B C无论A，都B D因为A，所以B E既然A，就B12、句子的变化包括（ABC）A倒装 B省略 C紧缩 D换位 E扩展13、句子的语气一般分为（ABCD）A陈述 B疑问 C祈使 D感叹 E否定14、下列语句中的“了”不属于动态助词的是（DE）A我已经吃了饭B去年上了大学 C明天我下了班和你去D你都大学生了 E我在北京住三年了15、下列语句中的“在”不属于介词的是（AD）A我在家 B他在黑板上写字 C把东西放在桌子上D他在看书 E在家要孝顺父母16、下列句子中不属于介词“跟”的有（AE）。A我跟他一起去的 B你跟他要 C谁跟谁都没关系D你抽空跟他谈谈 E你快跟着我走17、下列五组成语，每组相同的是AEＡ、颠沛流离、心灰意冷Ｂ、青出于蓝、包罗万象Ｃ、后起之秀、打草惊蛇Ｄ、镜花水月、扶摇直上Ｅ、过河拆桥、打草惊蛇18、下列加点的字属于词缀的是ADＡ、砖头Ｂ、烟头Ｃ、虾子Ｄ、骗子Ｅ、幼儿19、下列论述正确的是BEＡ、“工作”和“义务”是同义词Ｂ、“繁荣”和“繁华”是同义词Ｃ、“脏得很”和“干净”是反义词Ｄ、同义词只能是两个词意义相同相近Ｅ、反义词往往是两个词意思相反20、表示动作行为的同义词的不同可能是ABCDEＡ、施事者不同Ｂ、支配对象不同Ｃ、动作行为的特点不同Ｄ、句法功能不同Ｅ、感情色彩不同四、名词解释题1、现代汉语现代汉语指的是现代汉民族共同语，即以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。2、异体字异体字指音同义同而形不同的字，异体字的存在没有任何积极作用，只会增加人们的负担，应该予以整理。3、同音字同音字就是若干字共用一个音节，即一种读音不止一个形体。4、多音字多音字是同一个形体之内容纳几种不同的读音、即一字多音。5、汉字标准化汉字标准化，就是对现行汉字进行全面整理，确定明确的标准，提高汉字的规范化水平。汉字标准化，要求对汉字进行四定，即：字数有定量，书写有定形，认读有定音，排检有定序。6、独体字和合体字独体字和合体字是对汉字的形体结构作分析后归纳出来的两大类别。独体字多半由古代象形字、指事字演变而来，由一个部件构成的字。合体字大部分是形声字，少数是会意字，由两个或两个以上的部件组成的字。7、现代汉语规范化现代汉语规范化就是确立现代汉民族共同语明确的，一致的标准，并用这种标准消除语音、词汇和语法方面存在的一些分歧。8、文学语言文学语言是经过加工、规范的书面语，是民族共同语的高级形式。现代汉语的文学语言不仅包括文艺作品语言，也包括社会科学和自然科学著作的语言。文学语言主要在书面上，也在口头上为民族文化生活和社会活动的各方面服务，它对民族语言的健康发展有极大的推动作用。五、简答题1、什么是现代汉语？请简要说明现代汉语是现代汉民族共同语，由古代汉语发展而来，在近代汉语的基础上形成。现代汉语以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。2、现代汉语有几个方言区？各方言区的主要差别是什么？现代汉语大致有七大方言区：北方方言区，以北京话为代表；吴方言区，以苏州话为代表；湘方言区，以长沙话为代表；赣方言区，以南昌话为代表；客家方言区，以广东梅县话为代表；闽方言区，其中闽东、闽南、闽北分别以福州话、厦门话、建瓯话为代表；粤方言区，以广州话为代表。各方言区的语音、词汇、语法都存在一定差别，但主要差别是语音差别。3、现代汉民族共同语与现代汉语方言的关系怎样？现代汉民族共同语是现代汉民族的通用语言，即“普通话”，现代汉语方言是现代汉民族共同语的地方变体或分支，只通行于有限的地域。现代汉民族共同语是在北方方言的基础上形成的，并作为汉民族语言的高级形式，用于不同方言区的交际。一方面，现代汉民族共同语会对方言的语音、词汇、语法产生一定影响；另一方面，它又要从不同方言吸收有益的语言成分以丰富、发展自已。在一定的政治、经济、文化条件下，方言也可以上升为民族共同语。4、名词有哪些词法特点?答：名词可以用数量短语修饰，例如“一座山，两滴水”。名词不能用“不”修饰。名词能直接用在介词后边组成介宾词组。例如“对人（热情），向朋友（招手）”。5、什么是方位词，方位词的基本用法是什么?答：方位词包括单纯的和合成的两种。单纯方位词，如“东、南、西、北、上、下、前、后、左、右、内、外、中、间、旁”。合成方位词是在单纯方位词的基础上形成的：前面加“以”或“之”，如“以上、以前、之内、之间”。方位词经常用在其他词或短语后边，组成方位短语。方位短语的基本用法是表示处所，如“桌子上，教室旁”；有的表示时间，如“放假之前，比赛中”；有的表示某个方面，如“事实上，政治上”；有的表示界限，如“县以上，五天之内”。6、数词分为哪两类，词法特点是什么？答：数词是用来表示数目的，如“三十、二百五”；也可以表示次序，如“第三、第五、初六”。数词经常和量词组合，构成一个量词短语，充当句法成分。数词不能单独直接用在名词或动词前面，“一草一木，一知半解”是文言遗留现象。7、什么是量词?举例说明量词的分类和语法特点。答：量词是用来计算事物或动作的单位的，包括名量词、动量词和时量词。名量词表示事物的量，如“一条鱼、两丈布”。动量词表示动作的量，如“谈一次、跑一趟”。时量词表示时间的量，如“一天时间、忙了一年”。量词经常用在数词或指示代词“这、那”后边组合成量词短语。如“一个、这次”。不少量词都可以重叠，表示“每一”的意思，如“句句是实话”，是“每一句都是实话”的意思。8、动词有什么语法特点?答：动词的主要功能是作谓语，一般能受“不”的修饰。绝大多数都能带宾语，如“写文章、姓李、加以解决”。不能带宾语的和只能带施事宾语或处所宾语的是不及物动词，如“死了一个人，来上海”。动词重叠表示动作属未然，同时常用来表示时量短或动量小，如“你休息休息”。有时也表示尝试，如“这辆车我来骑骑”。9、什么是短语，汉语有哪五种基本类型的短语?答：词和词组合成句法结构，包括实词与实词组合成的句法结构，也包括实词和虚词组合成的句法结构。词和词的组合统称“短语”汉语短语的基本类型有主谓、述宾、述补、偏正、联合五种。10、什么是连动短语、兼语短语和同位短语?答：连动短语是两个或两个以上动词性词语连用构成的句法结构，连动短语中几个动词性词语之间没有主谓、述宾、述补、偏正、联合等关系，例如“去打、赖着不走”。兼语短语也是两个或两个以上谓词性词语连用构成的句法结构。兼语短语中前一个动词性词语的宾语兼作后一个动词（或形容词）性词语的主语。因此称为“兼语”，例如“请他吃饭、使他高兴”。同位短语包含的两个或两个以上部分指的是同一事物，构成同位关系，例如“周恩来总理，驾驶员小王他自己”。11、“被”字句常见的语法错误有哪些?答：“被”字句常见的语法错误有：（1）不必用“被”的“被”字句，用上“被”反而不好。如：“这些彩旗都被悬挂在高空，迎风飘扬”，应去掉“被”。（1）“被”字句的主语不是谓语动词的受事。例如“小沈被当选为团支部书记。”应把“当选”改为“选”或“推选”。（3）“被”字结构与动词中间被否定副词或助动词等隔开。例如：“我们被固难不能吓倒。”应把“被困难”放到“不能”之后。12．复句中常见的语病有哪些?答：复句中常见的语病有：（1）关联词语的位置弄错。例如：“不但她音色美丽，而且音域宽广：”应把“不但”放在“她”之后。（2）关联词语用错。例如：“他因为保卫工厂的财产，勇敢地同盗窃犯展开了搏斗。”应把“因为”改为“为了”。成对使用的关联词语搭配不当，也是关联词语弄错。例如：“不管天气多么冷，运动员们却能坚持训练。”应将“却”改为“都”。（3）分句间的层次关系搞错。例如：“张教授的研究成果不仅在国际上处于领先地位，而且填补了国内这方面研究的空白。”应改为“……不仅填补了国内这方面研究的空白，而且在国际上也处于领先地位。”

小学美术教学改革应立足于理性思考随着教育改革的不断深化,美育对培养全方面发展的素质人才的作用越发重要,美育

具有开发智力,陶冶情操,培养美感和愉悦身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性,它的这一特性是其它学科教育所不能取代的。因此如何提高小美术课的教学质量,迫切需要我们美术教师去研究和探讨。现如今在轰轰烈烈的教学改革潮流中,我们更应该立足于理性的思考,而不是一味的赶潮流,走形式。为此笔者结合新课改下的美术教学,谈几点体会与广大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美术教师上好美术课的前提

过去的教材内容是以传授知识技能为主,教学方法是以灌输为主,而新教材是以学生发展为本,人文的东西起来越来越被人们重视,那就是"以人为本"。这就是要求我们在教学过程中,尊重和赋予学生更多的自由和权利,发展学生的个性,发掘学生的潜能,使学生的主观能动性和创造性得到充分发挥。我们的教材就是为了体现以上目标而编写的，因此,充分吃透教材的内涵和精神,充分理解教材的编写意图,是美术教师上好美术课的前提.

二,根据教材内容和学生实际情况,制定具体明确的教学目标,是上好美术课的首要环节

教学目标就是船上的舵,它不仅对教学活动设计的方向起指导作用,而且在设计的步骤和方式方法上也具有制约的功能。因此,具体明确的教学目标有利于教师对教学活动的控制,有利于提高教学设计的科学性。个别教师在备课中,考虑了学生的兴趣,想到了创新,但却没有想到自己设计的每一个环节的真正目标。比如,在上小学美术第一册《谁的鱼最大》一课时,有位教师就采用了大鱼吃小鱼的游戏作为课堂导入,并先让学生观看录相,以引起学生的兴趣,随后让学生模仿大鱼扑小鱼,相互推拉,引起课堂秩序的混乱,最后不得不草草收场,教学效果当然不理想。教师想采用一些新奇,刺激的游戏吸引学生,却没有想到这一环节到底要达到一个什么样的教学目标,方法与目标相背离,期望与效果势得其反。因此,我们说美术课应该有美术课的特点,应该认真设计好每一个环节,让学生在每一个环节中真正受到美的熏陶,培养学生健康的审美情趣。

三,注重双基教学,是上好美术课的关键.

美术学科的课改,不能脱离美术学科的教学特点,对传统的东西完全抛弃,重新趟一条别人没有走过的路。教改,是在继承的基础上创新,是"扬弃"是去其糟粕取其精华。我们知道,过去的美术教学过于强调知识与技能,忽视了对学生的能力培养。假如我们在美术教学中,不注重学生基础知识和基本能力的教学,那么学生的能力又从何谈起。在目前的美术教学改革中,部分教师片面理解,认为美术教学要重在发展学生的个性,认为如果讲究技能技法就会约束学生的想象力,因此,在教学中就形成

了一种不良的态势,作品不论好坏,都一律倍加赞赏,甚至到了高年级也疏于对基本功的指导。试想不学技能和技法,孩子就是再有灵感和想象力也很难将它表现出来的。我们的许多孩子就是在这样的困惑中丢失了原先那种对绘画的热情。比如:有一次我让学生学习画树,发现很多学生还停留在儿时对树的理解,一根木棒支撑着一个圆。再让他想一想怎样画树时,孩子说:"我不知道怎样画",这时我才觉悟,创作与想象源于生活,没有生活的接触和观察,难道要求孩子凭空想象和设计吗

创造不是闭门造车,它需要一定的基础来支撑,是对已有基础经验的综合应用和提高,因而双基不能忽视。

四,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,培养学生的个性思维,研究自主,探究,合作的学习方式

"兴趣是最好的老师",如果学生没有兴趣被动地学习,将直接影响教育效果。美术课的一大问题是相关教材资料缺乏,很难引起学生感悟美感,因此运用现代教学手段就显得非常必要,"动静结合"通过声音,图像,音乐刺激学生的感官,激发学生学习兴趣,才能取生最佳效果。培养学生收集资料的习惯,在收集中积累知识,学生只有见多识广,才能提高创造能力。我们虽然天天都在讲要构建学生的自主、探究、合作的学习方式,但对学生的自主、探究、合作的学习方式还没有上升到理论研究。我曾观摩过一堂"颜色的表情"的美术课,就比

较好地体现了学生的自主、探究、合作的学习方式。这位教师并没有从传统的教授色彩出发,而是让孩子们自己去发现,去感悟。该教师通过让学生说几个表示颜色的词语"五颜六色,红彤彤,五彩缤纷"等,再让学生从表示颜色的词语中进行联想。为颜色的导入打下了伏笔,继而学生在教师引导下,利用视觉(欣赏凡高的作品,借用人类社会文化资源,丰富儿童的视觉,触觉和审美体验)、味觉(通过品尝酸,甜,辣等滋味,让学生用颜色表现出来)、听觉等手段,让学生大胆的展开联想,谈感受,谈体会,加深