2022年《祖先的摇篮》语文教案

2022年《祖先的摇篮》语文教案2022《先摇》文案《祖先的摇》课文原文爷爷说：那原始森林是我们祖先的'摇篮。真有意思，这是多大的摇篮啊那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。我想——我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗风儿吹动树叶“沙沙，沙沙那回忆多么美好，又那么遥远。啊!苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮

《祖先的摇》内容介绍作者简介内容介绍《祖先的摇篮》是“课文作家作品系列”中的一本，收录了吴珹老师的适合二年级孩子阅读的经典作品。为小学生量身打造文注音有多幅彩色插图帮助孩子顺利实现自主阅读。最后的作家面对面版块是作者对自己的创作经历及被选入课文的《祖先的摇篮》这__的写作介绍，帮助老师及学生了解课文背后的故事及更深层的含义个版块对学生甚至对老师都是有很大帮助有助于孩子和老师们更深入地了解作品提高阅读能力。作者简介吴珹，儿童文学作家。上海崇明区人，毕业于复旦大学。著有《吴珹儿童文学选》《美丽的童心》《红尘思絮》《亚澳美欧见闻》等。儿童散文诗集《美丽的童心》曾获“中国新时期(1979-1988)秀少儿文艺读物”一等奖豆花庄的小家伙们》被列入“世界华文少儿文学系列”，在马来西亚出版祖先的摇篮》入选统编语文教材二年级下册。2022《祖先摇篮》语教案教学目标：

1.确认读六个生字写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。2.解课文内容。3.续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。4.分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。5.养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学过程：第一课时一、激情引入新课：你们喜欢原始森林吗?(欢)们的祖先就生活在这儿美丽的地方今天就让我们一起走进原始森林感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题理解“祖先”和“摇篮”。二、自学建议、合作学习：学生用自己喜欢的方式读课文读文的过程中完成下面几个任务。1.读课文，用你认为的方法认识本课生字。

2.诗歌读熟。3.组合作讨论人类的起源，你知道些什么三、汇报自学情况：1.愿意把课文读给大家听2.画出了哪些生字并组词。3.读词语卡片做找朋友的游戏)4.师检查认字情况火车读生字)5.疑：四、理解课文。1.课文回答人类的起源你知道哪些第二课时一、激情引入：我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的二、理解课文1.读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句2.组交流。

3.班交流，相机指导朗读。比如：学生说喜欢第一句“爷爷说，那原始森林是我们先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。4.乐读课文。三、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。1.完了课文你也展开自己的想像来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么画一画，写一写。2.班交流，适当点评。四、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。五、指导写字。1.读本课生字卡片，组词，并说句子。2.组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3.导重点字的书写。4.生独立描红书写。《祖先的摇篮》教学反思

《祖先的摇篮》是一首儿童诗者把原始森林比喻为“祖先的摇篮情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活切地希望大森林永远青翠苍茫,自然永远清秀明净,和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学,成了预定的教学目标。整堂课从读通诗句到初步感受诗意,读好诗句到领会作者表达的思想感情,导学生自主阅读,帮助学生在读中体验、感受。一、识字教学方法多样，扎实有效。1字理识字板书课题时，先写了生字“祖”，让孩子说出带有示字旁的一组字：“神、祀、祝、福”，然后出示图片，揭示偏旁示字旁的字源，让孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神台，示字旁的字与祭祀有关字理识字让学生从中领悟到了汉字丰富的文化内涵。2溯源识字猜一猜古文字“逮”，其中一部分是一只手一把把动物的大尾巴给抓住了，另一部分像是一个人在跑，又跑又抓，这就是“逮”。在低年级识字教学中，教师要结合语境，追根溯源讲解汉字的字义效预防错别字学充分感受汉字的独特魅力，激发学习兴趣和热情，轻松掌握识字能力。同时，汉字溯源法还能运用到阅读教学中，增强阅读教学效果。

3动作演示识字“逮、掏、逗”等动词是在学习动宾式词组时识字的，动作演示表演了逮蝈蝈活灵活现地再现原始又跑又抓在逮蝈蝈的情景。教师动作演示，帮助学生理解“掏鹊蛋”，还联系生活说说还可以掏什么?后引导孩子把“掏”和“拿”进行比较，让孩子知道到把手伸进去再拿出来就是掏，体会到作者用词的准确。4图文结合识字认识“蔷薇”二字时，通过看图把生字与图上画的事物联系起来，让孩子关注草字头，认识到蔷薇是一种植物。二、找准训练点，感悟语言文字运用的规律新课标指出“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程么通过课文阅读指导学生学习用语言文字呢?还是要聚焦课文中语言文字运用的规律掘值得关注的词句段落确定具体的语言训练点——动宾式短语这首诗中藏着结构相同的词：摘野果、掏鹊蛋，老师还引导孩子把其他动宾结构短语也用三个字概括了，如，追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈，然后引导发现这些词组的特点，孩子们发现前面是动作，后面是动作指向的对(物)再进行拓展训练，你还能说出这样的词语吗?累动宾式的短语。这样找准了语言的

训练点引导学生感悟言语表达的规律学生的语言文字运用能力就能不断得到提升。三、分层指导，重视朗读训练根据文本特点李老师把教学重点放在朗读上用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。1美读词语。一是通过图片再现原始森林的美好景象，帮助学生读好“浓绿的树荫、一望无边和苍苍茫茫”这三个词语，二是读好动宾式词语的不同节奏，读得很有趣味。2读好了诗歌中带有叹词“啊”的句子，两个“啊”，放在了句子不同的位置，也就表达出不同的感情。每次词语、句子的朗读李老师都对孩子进行了评价并对下一位同学的朗读提出了更高的要求。3运用课件里的'美画面，引导学生进入课文意境朗读，孩子的朗读有身临其境的感觉更好地表达诗意这样从美读词语，品读句子，再回归到入情入境的课文朗读，李老师进行了有梯度的分层训练，最终落实了有感情的朗读这一目标。四在重视朗读训练的同时对学生想象力的培养有待提高诗歌教学难度大常有一“只可意会不可言传的感觉。虽说通过反复读能使学生有一定的感悟但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，在指导朗读过程中，尽

可能地引导学生进行想象抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景感受大自然的美好这不仅培养了学生的想象能力而且促进了学生对诗歌的理解这也是这一单元的教学重点“根据课文内容展开想象”。在这节课中，教师有确定这一重点，但不是很好地突破重点，对学生想象力的培养还有待提高。总之，老师根据文本特点，设计多种方法识字学词。通过培养孩子的想象能力和思维能力分层次的梯度朗读训练初步感受诗意，领会作者表达的思想感情。2022《先摇》文案教学目标1自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。2按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题；有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。3正确搭配词语；能照样子学写句子；尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”4体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

教学重点在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。教学难点注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。教学媒体原始森林的图片学生课前准备预习，自学课文。1正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。2思考祖先的摇篮指的是什么课文主要写了什么？3提出疑问，做出标记。教学过程一、揭示课题，预习反馈。1板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么？2媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。3指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

树阴赛跑污染神圣4读了诗歌你了解到什么？有什么疑问？二、品读诗句，释疑感悟。（一）学习第1节1带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的？2指名朗读、交流。（板书：一望无边）（二）学习第2节，理解“美好”、“遥远的回忆”1自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活？（读后交流）2引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。3讨论交流。4有感情地朗读。（三）学习第4节。1自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”？2讨论交流。（板书：文明的起点天然博物馆）

3师生合作读最后一节，加深体会。三、总结全文，情感升华。1联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢？2交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。（板书：天长地久不被污染）3配乐有感情地朗读全诗。4总结四、展开想像，学习表达。1指导完成课后第3题。2指导口述“介绍天然博物馆”五、布置作业。1有感情地朗读全文，并背诵。2完成课后练习题22022《先摇》文案教材分析

这篇课文是一首散文诗儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代去探寻人类祖先生活过的地方诗歌共有5小节1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了我极大的兴趣。由此，我产生了丰富的想象，而这些想象又都源于我真实的童年生活课文最后树叶的响声使我的思绪回到现实中来并与诗歌的开头相照应将情感充分地表达了出来。学情分析关于人类祖先和原始森林的话题子们很感兴趣学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。学生对于祖先的摇篮的理解有些困难，教师要注意引导和提示。教学建议1识字时可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。2采取以读为主的教学策略注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。

3以画助读，展开想象。在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮。教学目标知识与技能1会认7个生字，会写9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。3展开想象，仿照课文内容说一说。4学习准确使用动词，理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。过程与方法1运用已有的识字方法识字。2充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。情感、态度与价值观培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。重点难点

重点1会认7个生字，会写9个生字。2读好问句，学习准确地使用动词。3理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。难点1展开想象，仿照课文内容说一说。2培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。学生：预习新课。课时安排2课时第一课时一、课时目1会认7个生字，会写9个生字。2学习准确地运用动词。

3初读课文，理解课文大意，知道祖先的摇篮的含义。二、重点难重点1会认7个生字，会写9个生字。2学习准确地运用动词。难点理解课文大意，知道祖先的摇篮的含义。三、谈话导1同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族祖先的摇篮在哪儿吗？请看录像播放原始森林录像）2这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方今天就让我们一起走进原始森林感受一下祖先生活的环境吧。3板书课题：祖先的摇篮。4齐读课题。理解祖先和摇篮。四、学生自

出示自学要求：（1朗读课文。（2自学生字新词。（3思考：祖先的摇篮指的是什么？课文的大意是什么？（4读完课文后，你还有哪些不懂的地方？五、检查自学情况1同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。（1朗读课文：齐读，指名读。（2检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？出示生字词卡，指名读。（3提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。2学习动词。读一读以下短语注意加点的词语再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。

摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈看夕阳赏明月数星星（1齐读短语。（2分组讨论：加点的词语是什么意思。（指名说）（3教师提示：加点的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。（4学生可以演一演上面这些动词表示的动作。六、初读课，了解祖先摇篮1自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。2指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？（指名说）3分组讨论：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？（写了祖先的摇篮很大。）4指导朗读，从中体会摇篮的大。七、指导写

1出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。2指导学生注意书写。祖的偏旁是礻，不要多写一点。摘、掏的偏旁都是扌，右边笔画数较多，教师要引导学生仔细观察，不能漏写笔画。3教师范写，学生书空。4学生描红、临写。八、梳理板祖先的摇篮祖先的摇篮原始森林祖啊浓望蓝摘掏赛忆第二课时一、课时目1朗读课文，读好问句。2仿照课文第2小节说句子。

3培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。二、重点难重点朗读课文，读好问句。难点1仿照课文第2小节说句子。2培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。三、复习导1小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。2认读词语卡片。（做找朋友的游戏）3齐读课文。四、品读课，理解感悟1师配乐范读课文生思考始森林给了你怎样的感觉？（1指名回答。指导读句：那原始森林，是我们祖先的摇篮。（2再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为祖先的摇篮？

（3想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？2学习第、3小节。（1同桌互读，说说我们的祖先在摇篮里有着怎样美好而遥远的回忆？（2我们的祖先曾在这里做了些什么？（指名说）（3想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈会有怎样的感觉（学生自由发言）（4教师范读第2小节，引导学生读好问句。（5学生练读第2小节。（6配上欢快的音乐，齐读第2小节。（7想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2小节，说一说。（分组讨论，自由发言）3学习课文最后一小节。（1全班齐读。思考：你读懂了什么？（引导学生理解苍苍茫茫）（2指导有感情地朗读。

（3说一说：祖先的摇篮怎样才能地久天长，永远不被污染？（保护环境）4选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。（1自由组合练习读。（2展示个性指名读。5有感情地朗读全诗。五、拓展延1想象一下我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！2如果我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中，你会做些什么？六、梳理板祖先的摇篮摘野果和野兔赛跑掏鹊蛋看蘑菇打伞逗小松鼠捉红蜻蜓采野蔷薇逮绿蝈蝈原始森林苍苍茫茫

七、教学感这是一首儿童诗作者把原始森林比喻为祖先的摇篮深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学完成了预定的教学目标整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意读好诗句到领会作者表达的思想感情导学生自主阅读助学生在读中体验感受，养成独立学习的良好习惯。2022《先摇》文案教学目标1能按要求预习课文，边读边思。能在阅读过程中独立认识本课生字新词理“摇篮苍苍茫茫文明博物馆神圣”等词语的意思通过联系上下文和查找资料等方法试着解决阅读中的问题。2能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。3激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。教学重难点

1按要求预习课文，掌握一定的预习方法，能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。2能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。教学过程一、导入新课1我们先预习课文，明确预习要求：（1有感情地把诗歌朗读几遍；（2自学生字新词，思考：摇篮是什么意思？“祖先的摇篮”指的是什么？（3提出疑难问题。（4根据需要和可能搜集有关资料。2学生预习课文。3揭示课题：祖先的摇篮。板书课题：6祖先的摇篮二、整体感知1检查预习情况。（1指名分节朗读课文。

（2交流字词学习情况。你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？抽读（3提出预习时遇到的问题。师：你在预习课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。2复习预习方法。师：我们一起来回顾一下预习的方法。齐读。3研读诗歌的第一章节。（1出示图片内容：屏幕上显现出森林里广阔深邃、浓烈粗犷的多姿多彩画面。教师朗诵《祖先的摇篮》。（2谈话引导：“祖先的摇篮”指的是什么？生：苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮！

板书：原始森林画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。师：说说这些图片给你什么感受？生：面积大、一望无边，那浓郁的树阴，碧绿碧绿、清凉清凉。师：看，这“摇篮”多么大呀！（师作解释：“摇篮”是供婴儿睡的家具状略像篮子用藤或竹制成可以左右摇动，使婴儿容易入睡。引申意：幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。）你们想去看一看吗？想去亲近一下这个“摇篮”吗？4过渡：下节课我们一起走进这苍茫的大森林，去寻找那美好而遥远的回忆吧！三、复习巩固1“祖先的摇篮”指的是什么？2有感情地朗读诗歌的第一章节。3背诵第一章节。四、作业1熟读课文。

2抄写词语：摇篮浓绿赛跑遥远苍苍茫茫、地久天长污染文明神圣博物馆3根据课文内容写句子。原始森林（祖先的摇篮（人类文明的起点（神圣的天然博物馆）。2022《先摇》文案教学目标1能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能联系上下文理解词语。能按要求预习课文，边读边思。2能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。3激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。教学重点和点1按要求预习课文，掌握一定的预习方法。2能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。教学准备1通过查找图片资料，了解“原始森林”。

2录制“配乐诗：祖先的摇篮”。教学过程一、引人新课1播放：配乐诗“祖先的摇篮”。2揭示课题：祖先的摇篮。说明：从激发学生学习兴趣入手，通过听配乐诗朗诵，在美妙的音乐声中感受诗歌的意境美，使学生产生喜爱诗歌的情感，激起学生读文的欲望。二、预习反馈1指名分节朗读诗歌，检查读文。2交流字词学习情况：你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？3提出预习时遇到的问题。说明：预习课文是四年级学生应养成的一个良好的学习习惯，教师要特别重视，注意引导和培养。课前要明确要求，课上要及时检查、指导，帮助学生养成自觉认真预习的习惯，掌握有效的预习方法。三、学习课文

1自由轻声地读读诗文，边读边了解：“祖先的摇篮”指什么？（1出示相关句子：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。（2播放录像，画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。（3看录像后交流：原始森林给人的感觉。（4指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。（5再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说。那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。那（），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮。2想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？3同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（1说说：诗中写祖先在这里干什么？

（2想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果掏鹊蛋逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（3练读、3节。（4配上欢快的音乐，齐读2节。4学习课文最后一节。（1说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）（2引读。（3指导有感情地朗读。（4说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？5选择喜欢的一节有感情地读一读。（1自由组合练习读。（2展示个性指名读。6有感情地读全诗。2022《先摇》文案一、教学目：

（一）、知识与技能：1学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。2理解课文内容。体会人类生活与自然的亲密关系。3继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。（二）、过程与方法：1充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2运用已有的识字方法识字。（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感二、教学重点理解课文内容，树立保护祖先的摇篮的意识。三、课前准：关原始森林的图片，字词卡四、课时安：课时一激情导入

同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？你的摇篮又在哪里？今天我们就一起来认识中华民族《祖先的摇篮》。二点题教学1通读课文回“我们祖先的摇篮是哪里？原始森林）原始森林？原始森林是什么样子的，你知道吗？谁来说说出示图片荫掩蔽日的大树，遍地的奇花异草，清洌的甘泉，林木苍郁两岸绿色峰丛高耸，其间崩塌巨石累累，石上布满藤萝树木。谷地忽宽忽窄两岸锥峰时高时低森林覆盖疏密不定地下河明暗流交替出现，时而流水清澈，时而乱石峥嵘，构成了幽深静谧神秘肃穆的原始森林景观。蜿蜒曲折莽莽苍苍中古树、吊藤、飞禽、走兽，天然原始，阴森恐怖。2带着对神秘大森林的好奇，读一读_第一小节说一说，大森林有什么特点学生试试动手画一画这美丽而神秘的摇篮三识字教学1指导学生朗读中注意“始、曾、掏、吗、逮、蝈”等生字

2认读含有生字的句子，进而认识生字3出示文中生字，学生反复读一读4给生字组词，教学书写注意始是女字旁引导学生复习识记女子旁的字如姐、妈、好、奶等意都是心字底导学生写的时候把心字写扁一点，另外复习心字底的字曾不易写好，教师可以示范着写远和忆可以分类指导5完成习字册四知识拓展教师读一读，关于人类进化的_，给学生以知识的拓展2022《先摇》文案第二课时【课时目标1了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。2培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

【教学过程一、精读课，朗读感悟()习第1小节。件)课题质疑：原始森林给了你怎样的感觉？请同学们朗读第1小节。1全班读第1小节，说说祖先的摇篮是什么样子的。2抓住“多大、一望无边、遮住”，体会摇篮的大。3指导朗读，从中体会摇篮的大。()组合作学习第2、3节。(课件1婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这个摇篮中又是如何生活的呢？小组讨论讨论表示动作的词用横线画出来。2学生汇报。表示动作的词有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。3男女生分读。4指导朗读。

师想象一下你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？(1)读第、3小节。(2)上欢快的音乐，齐读第2、3小节。(3)空背诵。件)()习课文第4节。(件)1说一说：你读懂了什么？2照样子，说一说。那(苍茫茫的原始森林)是(祖先的摇篮。那(x)是()的摇篮。那(x)是()的摇篮。3有感情地朗读这一小节。二、拓展延伸，激发想象力。1学完课文，你也展开自己的想象，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么。2全班交流，适当点评。

【板书设计】3祖先的摇篮苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮！【教学反思】整堂课从读通诗句到初步感受诗意读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1运用现代化的教学手段，加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上用大量的时间引导学生诵读旨在帮助学生在读中体味由于诗歌语言简洁且凝练反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用音乐、画面等多种辅助手段，引导学生进入课文意境。2在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉虽说反复读能使学生有一定的感悟但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里

美好生活的场景让他们感受大自然的美好这不仅