【物理】《物体的浮沉条件及应用》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）初中物理八年级下册

《物体的浮沉条件及应用》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）初中物理八年级下册学校授课班级授课教师教材分析1.

地位和作用：《物体的浮沉条件及应用》是人教版初中物理八年级下册第十章《浮力》的第3节内容。它在浮力知识体系中起着承上启下的关键作用，是在学生学习了浮力的概念、阿基米德原理之后，对浮力知识的进一步深化和拓展。通过对物体浮沉条件的探究，学生能够更加深入地理解浮力与重力的关系，掌握物体在液体或气体中不同状态的本质原因。同时，这部分内容也是后续学习浮力在实际生活中广泛应用的基础，如船舶、潜水艇、气球和飞艇等，对于培养学生将物理知识应用于实际生活的能力具有重要意义，有助于学生认识物理知识在推动社会发展和改善人类生活方面的重要作用。

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内容结构：教材首先通过展示生活中常见的物体浮沉现象，如木块漂浮在水面、石块沉入水底等，引发学生对物体浮沉原因的思考，从而自然地引出本节课的主题——物体的浮沉条件。接着，从理论上分析物体的浮沉条件，即通过比较物体所受浮力和重力的大小关系来判断物体的浮沉状态，同时介绍了物体的密度与液体密度的关系对浮沉状态的影响。然后，通过实验探究的方式，让学生亲身体验物体在不同条件下的浮沉情况，进一步加深对浮沉条件的理解。最后，教材详细阐述了物体浮沉条件在实际生活中的应用，如轮船、潜水艇、气球和飞艇等，让学生感受到物理知识与生活的紧密联系，提高学生学习物理的兴趣和积极性。

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与前后知识的联系：与前面所学的浮力概念和阿基米德原理紧密相连，物体的浮沉条件是浮力知识的具体应用和深化。学生需要运用阿基米德原理来计算物体所受浮力的大小，进而通过比较浮力和重力的大小关系来判断物体的浮沉。同时，本节课的内容也为后续学习物体在流体中的运动等知识奠定了基础。学情分析1.

知识基础：八年级学生在学习本节课之前，已经掌握了浮力、重力的基本概念，并了解了阿基米德原理，这为他们学习物体的浮沉条件提供了一定的知识储备。他们能够理解物体受到浮力和重力的作用，但对于如何通过这两个力的关系来判断物体的浮沉状态，以及物体的密度与液体密度的关系对浮沉的影响，还需要进一步的探究和学习。

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能力水平：学生具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够在教师的指导下进行简单的实验探究，并观察实验现象。然而，他们的逻辑思维能力和分析问题的能力还不够成熟，在从实验现象中总结归纳出物理规律，以及将物理知识应用于实际问题的解决方面，还存在一定的困难。例如，在理解潜水艇的工作原理时，学生可能难以将物体浮沉条件与潜水艇通过改变自身重力来实现上浮和下沉的过程建立有效的联系。

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学习特点：八年级学生对新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲和探索精神，对物理实验尤其感兴趣。但部分学生在学习过程中可能存在注意力不集中、缺乏耐心等问题，在实验操作中可能会出现粗心大意、观察不细致等情况，影响实验结果的准确性。此外，学生在学习过程中往往更倾向于直观形象的知识，对于抽象的物理概念和原理，需要通过更多的实例和实验来帮助他们理解。教学目标1.

知识与技能目标：

-理解物体的浮沉条件，能准确通过比较物体所受浮力和重力的大小，以及物体密度与液体密度的关系来判断物体的浮沉状态。例如，能够判断出一个浸没在水中的实心铁球会下沉，因为铁球的密度大于水的密度，且其所受浮力小于重力。

-了解物体浮沉条件在实际生活中的应用，如轮船、潜水艇、气球和飞艇等的工作原理。

-会运用物体的浮沉条件解决简单的实际问题，如计算物体在不同液体中的浮沉情况，以及根据物体的浮沉状态求解相关物理量。

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过程与方法目标：

-通过实验探究物体的浮沉条件，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。在实验过程中，学生能够仔细观察物体在不同液体中的浮沉现象，并准确记录实验数据，通过对数据的分析得出物体浮沉的条件。

-经历从生活现象中提出问题、进行实验探究、得出结论并应用结论解释生活现象的过程，提高学生的科学探究能力和运用物理知识解决实际问题的能力。例如，从观察到的气球在空中上升的现象提出问题，通过探究了解气球上升与浮力和重力的关系，进而能够解释为什么节日里放飞的氢气球会升空。

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情感态度与价值观目标：

-通过对物体浮沉条件的探究和实际应用的学习，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。

-让学生体会物理知识与生活的紧密联系，认识到物理知识在解决实际问题中的重要作用，增强学生将物理知识应用于生活的意识。教学重难点1.

教学重点：

-物体的浮沉条件，即掌握通过比较浮力和重力的大小，以及物体密度与液体密度的关系来判断物体浮沉的方法。这是本节课的核心知识，是后续学习物体浮沉条件应用的基础。

-物体浮沉条件在实际生活中的应用，如轮船、潜水艇、气球和飞艇等工作原理的理解。通过对这些实际应用的学习，让学生感受到物理知识的实用性，提高学生学习物理的积极性。

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教学难点：

-理解物体的浮沉条件与物体密度和液体密度的关系，以及物体在漂浮和悬浮状态下浮力与重力的关系。这部分内容较为抽象，学生容易混淆，需要通过具体的实例和实验进行深入讲解。

-运用物体的浮沉条件解决实际问题，如分析轮船在不同水域的吃水深度变化、潜水艇的浮沉过程等。在解决这些实际问题时，需要学生综合运用多个物理知识，对学生的思维能力和知识运用能力要求较高。教学策略1.

讲授法：系统地讲解物体浮沉条件的理论知识，包括浮力与重力的大小关系、物体密度与液体密度的关系等，确保学生掌握基础概念。在讲解过程中，运用简洁明了的语言，结合板书和多媒体演示，使抽象的知识变得直观易懂。

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实验法：设计并进行物体浮沉条件的实验，如将不同密度的物体放入不同密度的液体中，让学生亲手操作，直观感受物理规律。通过实验，培养学生的观察能力和动手能力，同时让学生在实验中发现问题、解决问题，加深对知识的理解。

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讨论法：组织学生就物体浮沉条件的应用进行小组讨论，如讨论轮船为什么能漂浮在水面上、潜水艇是如何实现上浮和下沉的等。通过讨论，激发学生的思维碰撞，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作精神和创新思维能力。

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多媒体辅助教学法：使用多媒体设备展示物体浮沉的动态过程，如船舶在水中航行、潜水艇的浮沉过程、气球和飞艇的升空等，增强学生的直观感受，帮助学生更好地理解物体浮沉条件在实际生活中的应用。同时，运用动画演示浮力与重力的关系，使抽象的物理概念更加形象化。教学过程1.

导入新课：

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教师活动：展示一些生活中常见的物体浮沉现象的图片或视频，如木块漂浮在水面、鸡蛋在盐水中悬浮、潜水艇在水中上浮和下沉等，然后提问：“同学们，看到这些现象，你们能想到什么问题呢？为什么有的物体会浮在水面上，而有的物体会沉入水底呢？”引导学生思考物体浮沉的原因，从而引出本节课的主题——物体的浮沉条件及应用。

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学生活动：观察图片或视频，思考教师提出的问题，积极参与讨论，发表自己的看法。

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设计意图：通过展示生活中熟悉的物体浮沉现象，激发学生的学习兴趣和好奇心，引发学生的思考，使学生快速进入学习状态，同时让学生感受到物理知识与生活的紧密联系，为后续学习奠定基础。

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讲解物体浮沉条件：

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教师活动：

-首先，在黑板上画出一个浸没在液体中的物体，分析物体受到的力，即竖直向下的重力G和竖直向上的浮力F浮。然后讲解：当物体所受浮力F浮大于重力G时，物体受到向上的合力，物体会上浮；当物体所受浮力F浮小于重力G时，物体受到向下的合力，物体会下沉；当物体所受浮力F浮等于重力G时，物体受到的合力为零，物体将悬浮在液体中。

-接着，引入物体密度ρ物和液体密度ρ液的概念，讲解当ρ物＜ρ液时，物体上浮，最终漂浮在液面上，此时物体处于静止状态，浮力等于重力；当ρ物＞ρ液时，物体下沉；当ρ物=ρ液时，物体悬浮在液体中。

-举例说明，如一个实心木块，它的密度小于水的密度，所以木块在水中会上浮，最终漂浮在水面上；而一个实心铁块，它的密度大于水的密度，所以铁块在水中会下沉。

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学生活动：认真听讲，观察黑板上的受力分析图，理解物体浮沉条件的原理。结合教师所举的例子，思考物体密度与液体密度的关系对浮沉状态的影响。

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设计意图：通过理论讲解和受力分析，让学生从本质上理解物体浮沉的条件，建立清晰的物理概念。举例说明可以帮助学生将抽象的知识与实际生活中的物体联系起来，加深对知识的理解和记忆。

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实验探究物体浮沉条件：

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教师活动：

-准备实验器材：透明塑料瓶、水、盐水、鸡蛋、小石块、木块等。

-演示实验1：将鸡蛋放入清水中，观察鸡蛋的浮沉情况，发现鸡蛋下沉；然后向清水中慢慢加入盐，搅拌均匀，使水变成盐水，观察鸡蛋的浮沉情况，发现鸡蛋逐渐上浮，最终漂浮在盐水面上。提问学生：“为什么鸡蛋在清水中下沉，而在盐水中会上浮呢？”引导学生思考液体密度的变化对物体浮沉的影响。

-演示实验2：将小石块和木块分别放入水中，观察它们的浮沉情况，发现小石块下沉，木块上浮。提问学生：“为什么小石块和木块的浮沉情况不同呢？”引导学生思考物体密度对浮沉的影响。

-组织学生进行分组实验，让学生自己动手操作，验证物体浮沉条件。每个小组发放实验器材，要求学生将不同的物体放入水和盐水中，观察并记录物体的浮沉情况，分析物体浮沉的原因。

-在学生实验过程中，巡视各小组，及时给予指导和帮助，解答学生遇到的问题。

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学生活动：认真观察教师的演示实验，思考教师提出的问题，积极参与讨论，发表自己的见解。在分组实验中，小组成员分工合作，进行实验操作，仔细观察实验现象，记录实验数据，并分析实验结果，得出物体浮沉条件的结论。

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设计意图：通过实验探究，让学生亲身体验物体在不同条件下的浮沉情况，直观地感受物体浮沉条件的存在，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。分组实验可以培养学生的团队协作精神，让学生在交流与合作中共同进步。

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分析物体浮沉条件的影响因素：

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教师活动：

-引导学生回顾刚才的实验，提问：“从实验中我们可以看出，影响物体浮沉的因素有哪些呢？”

-与学生一起总结归纳：影响物体浮沉的因素主要有物体所受的浮力和重力，而浮力的大小又与液体的密度和物体排开液体的体积有关；另外，物体的密度与液体密度的关系也会影响物体的浮沉。

-进一步讲解：当物体的重力不变时，增大液体的密度或增大物体排开液体的体积，都可以增大物体所受的浮力，从而使物体上浮；反之，减小液体的密度或减小物体排开液体的体积，会减小物体所受的浮力，导致物体下沉。

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学生活动：结合实验现象，思考教师提出的问题，积极参与讨论，与教师一起总结影响物体浮沉的因素。理解浮力和重力的变化以及物体密度与液体密度的关系对物体浮沉的影响。

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设计意图：通过对实验的分析和总结，帮助学生梳理影响物体浮沉的因素，使学生对物体浮沉条件有更全面、深入的理解。同时，培养学生的分析归纳能力和逻辑思维能力。

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应用物体浮沉条件解决实际问题：

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教师活动：

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轮船：展示轮船的图片或模型，讲解轮船是采用空心的方法来增大浮力的。轮船的排水量是指轮船满载时排开水的质量。由于轮船漂浮在水面上，浮力等于重力，根据阿基米德原理F浮=G排=m排g，可知轮船的重力等于它排开的水的重力。提问学生：“轮船从河里驶入海里，它受到的浮力会发生变化吗？它的吃水深度会怎样变化呢？”引导学生运用物体浮沉条件和阿基米德原理进行分析。

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潜水艇：通过动画展示潜水艇的浮沉过程，讲解潜水艇是靠改变自身的重力来实现上浮或下潜的。潜水艇内部有多个水舱，当水舱注水时，潜水艇的重力增大，当重力大于浮力时，潜水艇下沉；当水舱排水时，潜水艇的重力减小，当重力小于浮力时，潜水艇上浮。提问学生：“潜水艇在水中悬浮时，它所受的浮力和重力有什么关系？”

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气球和飞艇：展示气球和飞艇的图片，讲解气球和飞艇是靠充入密度小于空气的气体（如氢气、氦气等）来实现升空的。由于气球和飞艇受到的浮力大于重力，所以它们能够在空中上升。当需要下降时，可以放出一部分气体，使气球和飞艇的体积减小，浮力减小，当浮力小于重力时，它们就会下降。提问学生：“如果气球和飞艇在空中静止不动，它们处于什么状态？此时浮力和重力的关系是怎样的？”

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学生活动：观察轮船、潜水艇、气球和飞艇的图片、模型或动画，认真听讲，理解它们的工作原理。积极思考教师提出的问题，运用所学的物体浮沉条件知识进行分析和解答，与同学进行交流讨论。

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设计意图：通过讲解物体浮沉条件在实际生活中的应用，让学生体会物理知识的实用性，提高学生学习物理的兴趣和积极性。同时，通过提问和讨论，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，加深学生对物体浮沉条件的理解和掌握。

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课堂小结：

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教师活动：与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括物体的浮沉条件（通过比较浮力和重力的大小，以及物体密度与液体密度的关系来判断物体的浮沉）、影响物体浮沉的因素、物体浮沉条件在实际生活中的应用（轮船、潜水艇、气球和飞艇等）。强调重点知识和易错点，如物体在漂浮和悬浮状态下浮力都等于重力，但排开液体的体积不同；物体的浮沉条件与物体的密度和液体的密度密切相关等。

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学生活动：认真听讲，跟随教师的思路回顾本节课的知识点，积极回答教师的提问，补充自己遗漏的内容。

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设计意图：通过课堂小