2021年《连加连减》教学反思

2021年《连加连减》教学反2021《加减教反1本节课是在学生已经掌握了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数以及口算连加连减的基础上进行的．这节课的新知识就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题．教学中要紧紧抓住这一重点．教学过程的设计充分利用旧知识导学生探索主动获取新知识．教学一开始，安排两道两位数加减两位数的竖式计算，以及连加和连减的口算题为学生探索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础两道例题都是放手先让学生试算在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题这样安排使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯．本节课的练习除了边讲边练外后安排了有层次的集中练习并进行及时反馈表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培养学生的计算能力．2021《加减教反2

《连加连减》这一课，是在学生已经掌握10内加、减法的基础上展开的要教学重点在学生能借助具体情境理解连加连减的含义以及掌握其计算方法为了让学生顺利掌握连加连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个层次：一、创设情境，激发兴趣为了让学生充分理解连加、连减的含义我将书上静态的例题用课件以搬南瓜这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过先搬来2个南瓜，小女孩又搬来1个南瓜，让学生感受"添上、再添上然后又通过摘丝瓜这一事件，先摘3丝瓜，又摘1条丝瓜，让学生感受"掉、再去掉"生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。二、引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上我没有直接让学生列出算式而是采用讲故事的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来培养了学生观察能力语言表达能力最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。三、教方法，熟记运算顺序为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序后记下第一步的得数用第一步的得数再接着往后算从而解决了这一

难点在让孩子回答口算答案时也要多强调计算步骤渗透有序思考的数学方法。数学是民主化、个性化和活动化的程，因此在教学本课内容时一定要多提供数学活动交流的机会励孩子自己去发现问题提出问题和解决问题另外需要改进的地方是在教学过程中，我自己的教学语言有时重复较多，这点还需要注意，语言应当精炼简短，课堂效率才能有所提高。2021《加减教反3这节课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时触连加连减购物是每个孩子都经常性接触的行为孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式计算让运算顺序计算方法移默化的得到掌握比较枯燥抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大所以所列算式及计算过程也是不尽相同的既强调了学生的自主性选择又增大了全体学生练习的数量最后的购物环节，可以用来复习、巩固、提高。虽然是这样设计的但是由于我的原因所以有许多问题存在:学的层次不是很分明，新授课与练习课的分界不太清楚。教学的节奏应该有张有弛，数学课求快，是我的一个误区，数学应该有快有稳，这样学生才能学的又清楚，又不十分紧张。还有

个别环节处理的不够妥当，如:口算时候用了开火车的方式，不利于面向大多数学生，类似的问题，应该多加注意。2021《加减教反4教学目标：1知识与技能目标：（1巩固100以内加、减法，提高计算能力。（2学会用竖式计算连加连减，尤其是连加、连减竖式的简便写法。2过程与方法目标：结合情景理解连加、连减算理，在观察、比较中发展学生数理逻辑思维。3情感与态度目标：培养学生合作学习的能力。教学重点：学会用竖式的简便写法计算连加减以及结合情景理解算理。教学过程：师：今天，邹老师邀请了一位小伙伴和小朋友们一起学习，我们一起先来听听一首童谣。（课件听音乐）（学生倾听）师：这个小伙伴是谁啊？

生：小蜜蜂。师：是的。清晨，勤劳的小蜜蜂去花园采蜜。蜜蜂国王把小蜜蜂分成了3组，我们一起来看一看。（出示课件，学生看主题图）师：从表格中，你知道了什么？谁能把他完整的说出来？生：1组有28只小蜜蜂，2组34小蜜蜂，3有23只小蜜蜂。师：你的眼睛可真亮，根据这些数学信息，谁可以提出一个数学问题？生1：第1和第2组一共有多少只小蜜蜂？生2：第1比第2组少多少只小蜜蜂？生3：第1比第3组多多少只小蜜蜂师刚才他们都提出了数学问题第1和第2组一共有多少只小蜜蜂你们能解决吗？生：会。师：如果是第1组、第2组、第3组一共有多少只小蜜蜂，你们能解决吗？生：能。

师：谁来列算式？那么多小朋友都会列？一起大声说出来。生：28+34+23=85师：到底是不是85？生：是。师请小朋友们拿出练习本列竖式计算如果有困难可以举手，老师来帮帮你，也可以同桌之间互相商量。（学生动手独立完成计算，教师巡堂。）师：我们班的小朋友可真能干，写出了这几种不同的方法，我们一起来看一看。2862简便28+314+23+3146285写法62+2385师：你是怎么算的？把你的方法和同学们说一说。生：我是先用282462。师：第1组和第2组一共有62小蜜蜂。

师：那6223是什么意思呀？生：两组的和再加上23得到一共有85小蜜蜂。师：说得真清楚，老师把你的方法铁到黑板上，让全班小朋友都能看清楚。（教师贴竖式）师：我们再来看看第2个小朋友，他又是怎么算的。生：我先用2834加23得85。师：2834再加23是什么意思呢？生：……师：我们再来看看第三中方法。生：我是把28、34、23起相加。师：哦，原来你是把三个组的小蜜蜂一起连加。那我们一起来看看，这3种方法都有哪些相同点？生：都是加法竖式，得数都是85师：比较以下，第1方法和第2种方法，有哪些不一样的地方？生1：第1方法是两个加法竖式，第2种方法是1个加法竖式。

生2：第2方法少写了一个“62”。师：第1种方法和第2种方法，哪种计算更简便呢？生：第2种。师：简便在哪里？生：第种方法少写了一个62”；2方法只用写一个竖式。师：原来用这样的竖式计算，我们可以少写一个数，节省了计算时间，真简便。再比较一下第三中方法，它和前面的良种方法又有什么不一样呀？生：三个数一起连加。师：观察得真仔细，我们在列竖式计算时，应该注意？生：数位对齐，个位满十向十位进一。师这就是我们今天学习的——连加出《连加课题）师勤劳的小蜜蜂看见小朋友们那么认真学习送给我们三朵花可是每一朵花里面都有一个小陷阱不信？我们一起来瞧一瞧！（出示练习课件）师：我们一起来算一算，生：89

师：7+59+20=？生：86师：是不是86？动手在练习本上算一算。（学生动手计算，然后全班齐答）师后这个陷阱呀蜜蜂要求我们列竖式计算一比，看谁算得又对又快。（教师巡堂，学生独立演算、汇报。）师小蜜蜂已经采了很多的蜜有些小蜜蜂开始把蜂蜜送回蜂巢了，我们一起来看一看。（课件展示）师：从图中你知道了什么？生：飞走26只小蜜蜂，飞走40小蜜蜂，还剩下多少只小蜜蜂？师：会列式吗？生：会。师：一起说出来。生：85-40-26=师看看这个算式和我们刚才的算式有什么不一样的呀？

生：减法（连减）师就是我们今天学习的另一个知识——连减连减》课题）动手在联系本上算一算。（学生独立演算，并同桌之间相互检查）师：我们一起来看一看（实物投影），用这种方法计算的小朋友举手，我们来检查一下，他做对了吗？师：我们在列减法竖式时，应该注意什么？生：数位要对齐，个位不够减向十位退一。师：我们再来检查另一种方法，他最对了吗？生：没有，得数错了。师：做连减计算的时候，这样的方法很容易出错，因此我们做连减计算时，不用这样的方法。师：蜜蜂国王的这个问题，除了用连减的方法解决，还能列出别的算式解决吗？同桌之间讨论一下。（教师巡堂，学生相互讨论）生：我们可以先算一共飞走了多少只，再用85掉所有飞走的。

师：只要我们多动脑筋，从不同的角度思考，可以用不同的方法来解决问题。师：采了大半天的蜜，小蜜蜂准备回家了，可是有4贪玩的小蜜蜂找不到家了，能帮帮他们吗？生：能。师同学们在练习本上算一算比看谁送的蜜蜂最多。（学生独立演算、汇报）师：哟！还有一只小蜜蜂没有回家，它的家是几号呀？生：37。师：这只小蜜蜂呀，最贪玩，它把算式给弄丢了回不了家，请小朋友们想一想，哪些数连加或是连减等于37？让小蜜蜂快快回家。（学生思考，汇报）教学反思：《连加连减》是人教版二年级（上）第二单元100内的加法和减法》的内容。根据低年级孩子的心理特征，利用课件向孩子展示一幅小蜜蜂采蜜送蜜的情景导入新课激发孩子学习

兴趣从实际情景中因出计算问题使学生经历从实际问题中抽象出计算问题的过程。首先，我利用课件，想孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜这两幅情景图，让孩子在观察中提出问题、解决问题，并结合情景图理解算理。在教学过程中，通过列竖式，让孩子观察、比较中，发现连加连减竖式简便写法的简便之处，从而提高孩子的计算能力。其次，我在教学连加连减过程中，加入了两个练习环节。第一个练习我设计了三道连加题在花朵中道连加题难度逐渐增加大即训练了孩子的口算能力也给孩子在动手笔算过程中体会简便写法的简便之处与此同时让学生感受到计算也可以是很有趣的。而另外一个练习我采用比赛的形式让孩子在送小蜜蜂回家的过程中，完成连减的练习。练习中，即巩固、加强了孩子的计算能力，又培养了孩子互相帮助的情感。在教学的最后，我还设计了一只没有算式只有得数的小蜜蜂，让孩子思考，哪些数连加或是连减可以让小蜜蜂回家。学生在刚才原有的基础上再加上整节课的练习学生想出了许多算式这一环节我拔高层次让学生在思考和计算中发散他们的数理逻辑思维，通过这样的设计，学生即巩固、加强了学生的计算能力，又培养了学生互相帮助的情感。

但是在这次的教学过程中，我也存在了一些不足。例如：我在和学生一起观察连加竖式的时候我经验不足在对于一些竖式上的小毛病我没有抓住这个教学机智让孩子去发现那些小毛病，因此在连减计算过程中，仍有这样的小毛病存在。通过这次的教学明白了自己有哪些不足的地方在今后教学中不仅要善于扑捉学生资源更应该在教学中充分利用教学资源。2021《加减教反5本节课体现了以下几个教学特点：一、创设情导入，激发习兴趣“让学生在生动具体的情境中学习数学是新课标的一个重要理念因此精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略在数学教学实践中创设恰当的课堂情境不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力课堂真正成为学生自由发展的阵地。本堂课我创设了明明去奶奶家喂小鸡的情境。学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。二、动态感，静态领会为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，

又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验通过喂小鸡这一以动态的形式呈现吸引学生的注意力使事情发生的先后次序一目了然引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。这符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。使得在新授环节，学生一目了然很自然地就列出连加、连减的算式。通过两课时的安排分别处理连加和连减问题使得脉络清晰，学生易于接受。同时通过概念讲解以及习题的设置，给学生充分的理解消化过程。三、练习多，梯度设计在练习计算顺序方面我设计了男女生夺红旗的小游戏在熟练掌握的同时调动了学生学习积极性在对学生看图列式能力的训练中，我设计了小燕子图、小熊图、停车场图，在运用添加了大括号和问号的题目时，我设计了小棒图、试一试小狗图。在解题过程中，充分鼓励学生，给学生更多展示自己的机会。在以后的教中需要改进地方：1在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，增强学习数学的信心。

2教学机智的培养。注意回答问题的完整性，读算式不能缺少。还有，学生提出不同解题答案时要充分肯定，引导学生不同角度分析问题，解答问题。最后，对于出现的突发情况，应予以合适的变换回复比如小熊图出现了蝴蝶可顺势提问蝴蝶如何列式一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。3教师基本素质的提高。对于语言的精确运用，我一直做得不够怎样把一句话或者提问题说得严谨不罗嗦需要自己对教学内容进行更深入地认识，也需要对学生进行更充分地了解。2021《加减教反6这一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72，连加连减教学反思这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到的问题，将它放在学习10内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展一方面也体现了新课标提出的数学教育应实“人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念，教学反思《连加、连减教学反思》。为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题变成一个运动的过程“添上添上”与“去掉、再去掉”的生活经验。通过芳芳喂鸡这一主题图，吸引学生的注意力使事情发生的先后次序一目了然引导学生用

自己的语言来表达连加连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采用学生自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算顺序。提问“这个式子应该先算什么，再算什么？”并提问“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下培养学生独立获取知识的能力为以后的学习打下良好的基础。2021《加减教反7在讲连加连减这一课时由于课件是动态展示情境图子们注意力比较集中并且能完整的说出图意这节课我重点让孩子们多说让孩子们能理解连加连减的意义说完算式的意义让他们观察和之前学过的算式不同之处，孩子们都是一个小小数学家，说的都非常好。那该怎么计算呢？我没有想到的发生了。第一个孩子说我先跳过去2先用4+1我当时有点惊讶，跟我预设的不一样也没有去问问孩子为什么这么做就让他先坐下找了另一位孩子说，结果这个孩子说先算后面2+1，和我预想的还不一样我让他先坐下又找了第三位孩子并且也已经看出前两个孩子的疑惑嗯？这样做不对吗？其实我知道不能说错而是这节课就是要学的是按从左到右的顺序计算所以我也没过多评

价第三位说出我我想要的答案先算4+3等于7再7+1于8我记得最后我多说一句对前两个孩子，从左往右计算不容易出错。于是接下来练习都让孩子多去说一说先算什么再算什么，明白从左到右计算的含义整节课很顺利就是练习有点少孩子们还是需要多加练习。通过这节课我发现了之前评课杨老师提过的建议彩评价和延伸在自己预设之外的该如何做现在自己还是没有一个很好的处理，首先要去表扬鼓励，再强调本节课我们的重点，我们需要掌握的为什么是从左到右的顺序，不要否定孩子们的想法，通过这节课我也发现自己的不足，以后这方面我还需要多学习。2021《加减教反8学习完这个单元后深深的感到为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生让每一个孩子在启发中互相创新在启发中激起探究的热情为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展共同促进学习氛围的形成对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。（1口算练习是这个提高计算能力的非常有效的方法。把基本口算抓好（100内加减法）；

（2练习的针对性：一天一组一组地根据问题练，问题越练越少；如：小数加法减法学生容易丢数，一般给学生准备三组题，先单练一组，时间很短，也非常有针对性，帮助学生找出错误原因第二次反复练就达到一种认识掌握再练第三组是熟练掌握。李一般老师可能都是一练就是练一组20题，练完纠正就完了，但如果把它分为三组，每组可能就5题，题目很少，但是针对一个问题，错了之后学生有一个改错、再认识的机会，最后一组再进行熟练这样每天的这个效果肯定非常突出非常明显。比如，100以两位数加一位数进位加法共369，对进位加法本身来说这些题的口算训练价值是等同的但对后继学习（多位数乘法计算）的作用来说，口算训练价值就不一样。在多位数乘法计算中，涉及两位数加一位数的进位加法的题共题，占总题量的60，比如748×7，要用到，49＋3道口算题，这60道口算题的训练就应增加题量。2021《加减教反9这节课的内容是本单元教学中的一个难点内容要难在计算过程上计算时都要分两步计算才能算出结果特别是第二步计算要用第一步算出的得数做加数或被减数生往往容易忘掉第一步的得数者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。为了突破这一难点，我采取了两项措施：

一、把连加、连减的情境图制成了动画课件，动态地演示小鸡来吃米和离去的先后顺序导学生根据画面的动态过程理解“5+2+1”“8—2—2”的意义和计算顺序。然后组织学生讨论连加、连减的算式可以先算什么，再算什么。紧接着引导学生按照从左到右的顺序计算算出第一步的得数后提问第二步怎么算？以此提醒学生第二步应根据第一步的得数进行计算样使学生较顺利地掌握了连加连减的计算顺序并克服了看不见第一步计算得数的计算障碍。二增加了学生的学具拼摆练习让他们在学具拼摆的活动中解决两个问题：1根据摆的过程填写连加算式中前两个加数的和、连减算式中前两个数的差。2根据摆的过程说算式，并说出相应的计算过程。通过学具的拼摆，加深了学生对连减连减算式的意义和计算顺序的理解。2021《加减教反10本节课知识是在学生已经掌握了100以内的两位数加两位数及连加的基础上进行学习的。一节课紧紧张张，很充实，也比较顺利地完成了教学任务。本节课重点突出，难点突破到位，教学效果良好。

一学生生活中感兴趣的话题引入教学过创设情摘西瓜发学生的学习兴趣一步感受数学与生活的密切联系。同时节课始终使学生置身于情景之中极参与学习的过程。二节课还重点培养了学生认真观察的习惯和发现信息提出问题、解决问题的能力。探究交流的环节中，通过生活中常见的事情鼓励学生在众多的信息中选择信息并利用已有的知识尝试解决问题在拓展延伸的环节中又充分发挥学生自己的聪明才智，鼓励学生自主编写题目，扩展学生的思维空间，让学生尽情地展示自己。三、独立思考、独立解决问题是和合作学习相辅相成的。本节课教学过程中在学生合作交流之前给学生充分的独立解决问题的时间不仅有助于养成良好的独立思考习惯也有助于合作交流的有效进行独立思考之后把自己独立解决问题的思路与大家一起交流一方面有助于学生对各种个性化的算法进行比较分析,一方面也有助于学生之间互相帮助、相互接纳。在以后的教学中需要改进的地方：1在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。

2由于个别学生平时对看图说图意的表达能力训练的少，所以对动态课件摘西瓜西瓜的过程用语言表述不是很科学规范。以后课堂上我应加强这方面的训练。3教学机智的培养。在导入时，学生口算几道10以内的连加连减题，有生口算“10-8-2他“等于0因为82组成1010-10是0，在教学例2时有的学生是先算出一共运走了个西瓜将总数减去运走的这些都体现了数学算法的多样性和灵活性我没有好好抓住这些教学资源进行拓展教学这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。2021《加减教反11做课结束以后我仔细的对整个过程进行了回顾在与其他听课教师交流后，我对本次课进行了反思。这次课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时触连加连减购物是每个孩子都经常性接触的行为孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式计算让运算顺序计算方法移默化的得到掌握比较枯燥抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大所以所列算式及计算过程也是不尽相同的既强

调了学生的自主性选择又增大了全体学生练习的数量最后的购物环节，可以用来复习、巩固、提高。虽然是这样设计的，但是由于我的原因初次接触低年级教材、初次接触数学教学），所以有许多问题存在：教学的层次不是很分明新授课与练习课的分界不太清楚教学的节奏应该有张有弛，数学课求快，是我的一个误区，数学应该有快有稳，这样学生才能学的又清楚又不十分紧张由于我一直从事的是高年级语文教学，所以严谨的数学教学语言是我很大的一个弱点在今后的工作中我要十分注意还有个别环节处理的不够妥当口算时候用了开火车的方式利于面向大多数学生，类似的问题，应该多加注意。总之这次课上的不尽如人意但是对于我来说是一次很宝贵的经验希望下次还有类似的机会可以让我们这些不太熟悉数学教学的青年教师，尽快对业务真正熟悉起来。2021《加减教反12《连加连减》这一课，是在学生已经掌握10内加、减法的基础上展开的要教学重点在学生能借助具体情境理解连加连减的含义以及掌握其计算方法为了让学生顺利掌握连加连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个层次：一、创设情，激发兴趣

为了让学生充分理解连加连减的含义我将书上静态的例题，用课件以搬南瓜这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过先搬来2个南瓜，小女孩又搬来个南瓜，让学生感受上、再添上"然后又通过摘丝瓜这一事件，先摘了3条丝瓜，又摘了1条丝瓜，让学生感受"去掉、再去"生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然展示了知识的连续性也吸引了学生的注意力。二、引导学用自己的语来表达画面意思在看懂图的基础上我没有直接让学生列出算式而是采用讲故事的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加连减的含义理解的更深刻了充分发挥了学生的主体性。三、教方法熟记运算顺为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点教学时我教给了学生一个好方法要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序然后记下第一步的得数用第一步的得数再接着往后算从而解决了这一难点在让孩子回答口算答案时也要多强调计算步骤，渗透有序思考的数学方法。

数学是民主化个性化和活动化的课程因此在教学本课内容时一定要多提供数学活动交流的机会励孩子自己去发现问题出问题和解决问题外要改进的地方是在教学过程中，我自己的教学语言有时重复较多这点还需要注意语言应当精炼简短，课堂效率才能有所提高。2021《加减教反13本节课教学连加、连减，这也是本单元教学的一个重难点，主要是在计算的过程中要分两步计算才能算出来结果节课教学目标是让学生理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。在教学的过程中为了能让学生更好的掌握本节课所学的内容，我注意创设情境，激发学生的兴趣。在教学开始，我通过让学生根据图中小女孩摘南瓜的图自己编故事并表演动作把图中的意思表达出来，学生们都很积极的把自己编的故事说出来了。在讲故事的过程中，把题中的数量关系表达了出来：第一筐有4个南瓜，第二筐2个南瓜，小红有推来了一个南瓜，一共摘了7个南瓜。我本来想先让学生列出两道算式把这两道算式整合成一道算式的结果学生一下子就把连加的算式说出来了因为学生对于连加连减的算式已经有了一定的认识所以我就直接跳过了那个步骤直接进行下面的教学了在接下来教学连减的过程

也是和连加的过程差不多。在连加、连减教学完以后，让学生总结一下今天学习了哪些内容加和连减的计算顺序是怎样计算的。学生对于他们的计算顺序也都比较熟悉。在后面的练习中，我也是尽量先让学生把图所表示的意思说出来，得出数量关系，再进行列式计算。本节课不足在练习的时候，理解题意时，我应该再放手一些，让学生大胆的去表达自己的想法教师应该给予他们充分的肯定增强他们学习数学的信心。2021《加减教反14在分析教材后我认为学生在计算上的问题应该不大大部分学生能够正确的计算出来而该课的教学重难点理解连加连减的意义，并能正确掌握计算顺序。以此为出发点，在教学中我设计了三个环节进行突破，并收到了比较好的效果。一、剪纸小人呈学生游戏情节引起学们关注身边的数学。一年级的孩子求知欲很强开学不久他们许多人就已经将数学书多次翻看。如果在教学中我再原原本本地使用课本情境，孩子们不会很感兴趣以我采用