设计第一课以设计获得智慧-艺术设计概述

以设计获取智慧--艺术设计概述教学课型执教日期授课人本课作为《设计》教材的引言部分，篇幅较短，因此不分章节，其内容由以下几部分组成：1）设计的由来。2）设计的概念界定。3）设计的分类。4）设计的特点。5）设计发展简史。）设计的思维方式。7）设计对开发智慧的意义。8）设计示例分析。《设计》对高中生来说是一个既熟悉又陌生的课程，虽在小学、初中有所接触但不系统，同时艺术设计与纯美术在本质上存在差异，因此对于他们来说，设计似乎很简单但并不易理解，概念比较模糊。针对现在的高中生记忆力、理解能力强，学生也好张扬个性，思维活跃，大胆创新的特点。教师用最简洁和准确的语言做提纲挈领的介绍，让学生对设计领域有一个虽是粗线条但比较明晰的了解。知识与技能：了解艺术设计的基本概念、基本内容以及历史沿革，认识艺术设计在我们日常生活中所起的重要作用，了解设计思维的特点和设计方法。过程与方法：课堂中突出学生的主体性，结合教学预设，创造性地开展教学活动，关注教学过程的实施，创设实现教学预设和结果的有效教学手段。以教师为主导，充分使学生参与、研究、讨论，感受现代设计的特点—科学与人文的关系。情感、态度与价值观：提高学生学习艺术设计的兴趣，丰富学生的艺术语言，让学生获得美术文化素质及个性潜能素质。从设计中获取生活和学习的智慧。现代艺术设计是现代社会政治、经济、科技、文化和艺术发展的产物。它作为一个新兴的艺术门类，较之传统的美术教育，从内容到形式都有着很大的区别。艺术设计更强调科学与艺术、时尚与实用、功能与审美、理性与感性、动脑与动手的高度统一，它是科学精神与人文精神的高度统一，这个特点应该作为本课的重点。教学难点设计门类繁多，应用范畴极为广泛，它涵盖了平面、立体和空间三大设计领域，内容极为丰富，专业性强，因此，要在一个课时内作相对完整的介绍是个难点。环广义的设计：人类一切有目的，有计划的创造性活动，包括观念、思想、理论、制度、规划等狭义的设计：专指艺术设计，即在与人的生活、工作方式相关连的各种造型领域（工业设计、建筑设计、室内设计、景观设计、平面设计、服装设计等）应用美的艺术规律，结合科学与技术的一种造物活动，创造人类社会的新的生活形态。设计的界定：为了满足人们衣、食、住、行、用中的某一物质和精神的需求，设计者通过运用创造性思维，利用特定的材料和工艺，进行符合实用的、美的造型法则的、创造性的构思与表现。2．艺术设计的分类：（结合课件讲述）a.产品设计：是一个将人的某种目的或需要转换为一个具体的物理形式或工具的过程，是把一种计划、规划设想、问题解决的方法，通过具体的载体，以美好的形式表达出来的一种创造性活动过程。产品设计反映着一个时代的经济、技术和文化。包括工业产品设计、家具设计、服装设计、染织设计、手工艺品设计等。b.视觉传达设计：它的出现始于1960视觉传达设计。其内容不仅涵盖了平面设计，还涉及电影、电视、网络等传播媒体，它们把有关内容传达给眼睛从而进行造型性的表现性设计。对人类的生存空间进行的设计。环境设计的对象是构成人类生存的空间，小到室内家具及摆设，大到室外各种建筑物及环境，凡对其所进行的综合规划均属于环境设计，环境设计首先要注意协调各对象之间的关系，使其趋于和谐与自然。包括建筑设计、室内设计、景观设计、展示设计和城市规划设计等。③总结：手工产品阶段的设计注重实用与审美的完美结合。b.生产设计阶段：（展示《布罗伊尔钢管椅》图片）①引导学生从材料、功能、使用等方面观察。②总结：生活设计阶段的设计向着以人为本的个性化、多样化和绿色环保设计的方向发展。4设计应遵循的规律c.要遵循审美价值取向规律；d.要受材料、工艺、技术的限制。三、知识延伸：1．提