西师版小学五年级数学上册教案8

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.西师版小学年级数学册教案8学生回答。五、作业布置练习二十五第2，3，4。【教学内容】教科书第121、2及活动。【教学目标】通过对乘法关系的进步理解，理解倍数、因数的概念，了解倍数和因数间的关系。2

在～100自然数找出内某个自然数的所有倍数，能找出个自然数的所有因数。3

介绍有关数学的趣味识，设计相关的游戏活动，继续培养学生对数学热爱之情。【教学重难点】认识倍数和因数，并找一个数的倍数和因数。【教学过程】一、故事引入教师：学们，你们的数学学得好吗？认识这些数吗？生笑并读出这些数。教师：你们知道它们是什么数吗？教师自然数中与数之间有许多非常有趣的联系。1word版可编.迎下载支持

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.今天，我们在非零自数中来找一找。什么是非零自然数呢？二、自主学习教学例1教师：现在给你们36个兵，要求每排人数一样多，有哪些排列形式？请学们在纸上画一画，写一写。学生思考。教师：你是如何安排呢？教师：我们可以根据的安排来写个算式。教师：，9，363数，它们之间有什么关系？教师：我们可以这样49都是36因数；也可以说364的倍数，是9的倍数。大家说一遍。教师有其他的排方式吗？我们直接用＝×的形式来表示。学生自己试着说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。教师：因数包括些？教师：小的因数谁最大的因数是谁？教师：把书翻到第12页填一填。观察这幅图，想一想，我们是怎样找到36的因数的？教师：反过来，36就这些数的……教师：我们根据12×3＝36空：12倍是36，是12的倍数xb1教师：是哪些数倍数？2word版可编.迎下载支持

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.教师这里我们就以发现它所有因数的倍数。倍数和因数是相对的A是B的倍，B就是A的因数。你能举个例吗？2

教学例2教师：下面我们来看怎么找一个数的倍数。你能判断吗？生是6倍数。为不能被6整除。教师：我们刚才是如来判断一个数是不是6的倍数的？教师：你能在～100自然数里，找出的有倍数吗？教师：的最小倍数多少？教师：那最小倍呢？教师：你发现了什么教师：我们能找到一数的最大倍数吗？教师：所以一个数的数有无限个。3

堂小结教师：从刚才的学习们知道，倍数和因数是两个非零自然数之间的一种关，这跟我们以前学的一个知识联系非常大——那就是整除如果一个数能被另一个数整除，那么这个数就是另一个数倍数，另一个数就是这个数的因数。教师：对于倍数和因，你们还有什么发现或者疑问吗？三、堂活动3word版可编.迎下载支持

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.教师：下面我们来做个游戏：家人团聚。完成书上第127的活动第题，先跟同桌说说，看谁说得多，然后请几个同学说。第题，先独立判断然后引起争论，在讨论中解决问题。第题，独立完成，谁写得多。教师最后总结一下2的倍数有什么特征。2

作业：练习二十六倍数、因数【教学内容】教科书第12~126页。【教学过程】……教师36人进行队列练，每排人数要一样多，你能想到哪些排列形式？学生分小组讨论流报师在学生汇报的基础上，整理出下面的表格。每排人数排数3611821239466教36人按要求分可以有种分法，在每一分法中，我们能写出哪些乘法算式或除法算式？教师18×2=36乘法算式中数分别叫什么？4word版可编.迎下载支持

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.学生讨论后得出：18和都叫因数，36积。教师：我们就可以这说18是36的因数，236的因数或者说18和都是36因数。也可以这样说，是2的倍数，也是的数。教师：在上面这个表，你们还能找到谁是谁的因数？谁是谁的倍数？学生看着表中的数据一说。教师：能单独说一个是因数或一个数是倍数吗？我们先来看这两个算式：4÷2=2，20÷4=。教师：在这两个算式，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？引导学生说出：2说，2倍数，而4对于说，4又是20的因。所以不能单独说4是倍数或单独说4是因数和数是相互依存的单独存在。必须说成谁是谁的因，谁是谁的倍数。教师：因为因数和倍是相互依存的，我们只要知道谁是谁的因数时，反过就能说谁是谁的倍数。例如：如果知道是的因数，就说40的倍数；如果知道30是3的倍数，也就能说是30的数。教师：根据上表，你道的所有因数有哪些吗？根据学生回答得出36的所有因数有1，6，9，12，18，36。教师：你能找出下列的所有因数吗？5word版可编.迎下载支持

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.学生练习，教师巡视了解学生掌握知识的情况，对有困难的学生进行辅导让生交流报师板书如下：2的因数有：，2，3，4，6，1230因数有：1，2，3，6，308的因数有：，2，3，6，9，1842因数有：1，2，3，6，7，14，21，4220因数有：1，2，4，100的因数有：，2，10，2，0教师：从上面的例子，我们可以看出一个数的因数中最小的是几，最大的数是几，其他的因数在什么范围。引导学生得出：一个零自然数的所有因数中，最小的是1，最大的是它本。其他的因数比1大，比这个数本身小。教师：这说明一个数因数个数是有限的还是无限的？教师：找一个数的因可以用哪些方法？引导学生总结找一个的因数的方法：通过列式、摆一摆或直接想的方法都以求出一个数的因数。找一个数的因数时，可以先找这个的最大因数和最小的因数，然后再在这个范围内来找这个的其他因数。教师：怎样找一个数倍数呢？请大家从下面几个数中，任意选出一个数，找找它的倍数。学生练习教师巡视解学生找一个数的倍数的方法，6word版可编.迎下载支持

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.对有困难的学生进行导。订正时，注意引导学生说一说是怎样想的，并把学生到的每个数的倍数按从小到大排列起来。的倍数：101202303…6的倍数：6121824303642……7的倍数：714212834249…8的倍数：816243240486…9的倍数：91827364463……教师：大家仔细观察些数的倍数，你有什么发现？学生讨论、交流、汇。引导学生总结出：一个数的最小倍数是它本身，没最大的倍数，一个数的倍数的个数是无限的。教师：通过刚才的练，你觉得怎样求一个数的倍数？引导学生总结出：求个数的倍数时，根据要求，可以用这个数乘非0然。……2，3，的倍数特征第时2，3，的倍特征【教学内容】教科书第～130例1、堂活动第1～2题，练习二十七的第～3题。【教学目标】7word版可编.迎下载支持

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.认识奇数和偶数，知的倍数特征，会判断一个数是不是，的倍数2

经历探索2，的倍数征的过程和圈数、涂色、走迷宫等数学活动，培观察、归纳、概括的能力，体验不完全归纳的数学思想。【教学重点】探索，的倍数特征认识奇数和偶数。【教学难点】理解为什么2，的倍的特征与它们的个位有关。【教学准备】学生搜集生活中的自数：全校学生人数、班级人数、邮政编码、工资等。【教学过程】一、设疑引入1

谈话引入教师：我们知道生活的很多信息与数有关，例如全校学生人数是1876人全年级有26，本地区的邮政编码是……请同学们报一下前所搜集到的生活中的自然数。教师根据学生的汇报书，139，310016，400700，7220…教师：如果现在我们黑板上的人数、邮政编码、工资都看成一个数们不能马上判断出哪些数是2倍数?哪8word版可编.迎下载支持

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.些数是的倍数？2

揭示题教师：今天我们就来究的倍数究竟有什么特征。二、探究新知认识奇数和偶数教师：要研究2倍特征，就先找一些2的倍数来观察。请说说，的倍有哪些？的倍数说不完，说明2的倍数有无数个。教师：观察，6,8，10……们是2的倍数，也就是能被2除的数。知这样的数叫什么吗？偶数也就是平常所说的双数。偶数是的倍数？偶数能被几整除？0不是偶数呢？你是怎么想呢？教师：偶数有一个好友，知道是什么数吗？怎样的数是奇数？试一试：哪些数是偶？哪些数是奇数？62134870879299教师：判断一个数是数还是偶数，关键是看什么？2

探索的倍数特征教师一试”中2的倍数有什么特点？个位上是1,3,不行吗？任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。教师：看来2的倍数位上一定是0，2，4或8。9word版可编.迎下载支持

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文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.探索的倍数特征教师：的最小倍数是少？教师：你还能说出的数有哪些吗？把的倍数按从小到大的顺序排列，仔细察，你有什么发现？教师：是不是任何自数,只是的倍数,个位上一定是0或请同学们任意写个的倍数验证一下。小结：不管是几位数的数的个位上一定是0或。试一试：下面哪些数有因数？它们是的倍数吗？1220339三、堂活动第题：涂色找规律按要求完成后，观察同时涂上红色和蓝色的格子里的数是10的倍数，也是同时能被2整除的数。那么2共同的倍数有什么特呢？第题：怎样才能走迷宫？猜一猜：一个自然数是奇数就一定是偶数。对不对？为什么？得出：四、堂总结今天这节我们学了什你怎样会的五、作业练习二十七第1，2，3。版本可编.欢下载支持.

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.第时2，3，的倍特征【教学内容】教科书第131～132例3及堂活动，练习二十七的第4～8题。【教学目标】经历探索的数特的过程，知道3的倍数特征，会判断一个数是不是3的倍数。2

培养观察、归纳、概的能力，体验不完全归纳的数学思想。【教学重点】探索的倍数特征。【教学难点】理解为什么3的倍数征与它各位上的数字和有关。【教学准备】每人准备10个小圆，第130页活动中的6数字卡片。【教学过程】一、引入游戏：听数手势。投影出示数若被2整除左手个手指；若能被整除，则出示手个手指；若能同时被2，整除，则出示两只手。416072378209646000版本可编.欢下载支持.

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.问：你是根据什么来断的？看一个数是不是2,的数根据这个数个位上的数字来判断。请同学们大胆猜想一，如何判断一个数是不是3的倍数？谁能举例找一个来说明自己的观点？3倍数有没有特征？如果有，是什么特征呢？今天这节我们就来研究3的数特征。二、探究新知摆一摆，找规律将一些小圆片放在图表示成一个一位数或两位数。再填表，判断所组成的是不是的倍数。教师示范用3个小片摆成数12并示范完成表格中的第1。让学生拿出小圆片，桌合作将它们摆在书上的数位图中，并填表。比一比：在规定的时内摆一摆、填一填，看哪组完成得最好，合作得最好教师：用3个圆片还摆成哪些数？这些数都是3的倍数吗？想一想：观察上表，发现了什么？倍数与圆片个数有什么联系？圆片个数是3的倍数所组成的数就是3的倍数；版本可编.欢下载支持.

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.圆片的个数等于所组的数的各数位上数字之和；3的倍数中各数位上字之和能被整除。……小结：组成的数各数上数字之和等于圆片个数，圆片个数是3的倍数时，组成的数就是3的倍数。一个数各数位上数字之和是的倍数，这个数就是3的倍数。2

试一试学生翻开书第132页在方格中把3的倍数做上记号。算一算：在表中任取个倍数，把它的个位上数字与十位上数字相加，是的倍吗？教师同学们任意一个能被3整除的数证一下,是不是所有3的倍数数位上的数字之和一定能被3整除。3

概括的倍数特征教师：请同学们根据才摆一摆的实验和试一试的验证，用自己的话说说：3的倍数有什么特征？概括：一个数，如果数位上数字之和是3倍数，这个数就是的倍数。教师：如何判断一个是不是的倍呢？4

练习出示开时的游戏中的：416072378209646000哪些是3的倍数？版本可编.欢下载支持.

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.四、堂活动第133页堂活动。在下面每个数中的□填上1个数字，使这个数有因数3。各有几种填法？□74□2□446□快速说出下面哪些数因数2，些数有因数3，哪些数有因数。87791120186732433五、堂总结教师：今天这节我们了什么?你样学会的六、作业练习二十七第4，6。思考题：先求出下面每个数各上的数的和不能被9整除，再算一算下面各数能能被9整除最后总结出9的倍数特征是什么。623788663229883的倍数特征【教学内容】教科书第131~132页【教学过程】……版本可编.欢下载支持.

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.教师：同学们，我们经知道了2，的倍数的特征，那么3的倍数会有什么征呢谁能猜一下？由于受找，倍数特的影响，学生可能猜测3的倍数个位上的数字是几。教师：老师把1～100这100数分别写在了100张卡片上班有0名学每个同学手中都有两张卡片，请大家判断自己手中片上的数是不是3的倍数。把是的倍数的卡片贴在黑板左边，不是3的倍数的卡片，贴在黑板的右边。教师：请观察黑板左的数，它们都是3倍数。根据这些数，验证你刚才猜想对不对。学生验证。教师请学先说一说自己的猜想，再判断对不对为什么教师后引导学生得出3的倍数个位上～9这10个数字都有可以不能根据一个数的个位上的数字来判断是否是的倍数。教师：个位上的数字有什么规律，那么十位上的数有规律吗？引导学生观察，总结：的倍数的十位上的数字也没有规律，十位上1～9数字都有可能。所以不能根据一个数的十位上的数特征来判断是否是3的倍数。教师：通过刚才的讨，我们发现只根据一个数个位上或十位上的数字，不确定一个数是不是的倍数。那么3版本可编.欢下载支持.

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.的倍数究竟有什么特呢？3、4、8；2、4、7；1、8、9；0、3任选一组卡片，用卡上的数字组成不同的三位数，写在下面的横线上。再用计算器检验每个位数是不是3倍数检验，你们能发现什么？我们的发现：学生合作探索，教师视参与，集体反馈。教师刚才的研把这4组卡片进行分类吗？请说明你分类的标准引导学生把两组分为类，因为这两组卡片上的数字组成的所有数都是的倍数，把两组分为一类，因为这两组卡片上的数字组成的所数都不是3倍数。教师：为什么会出现两种情况呢？请同学们讨论，用3，4这3数字成的348，384，438，483，843的这6数中，什么变？什么没变？小组讨论，教师参与论。引导学生得出：在用数字组数的过程中数字列的顺序变了组成数的大小变了；③组成数所用的卡片的数字没变；④卡片上的数字之和没变。教师：请大家分别计各组数的数字之和。版本可编.欢下载支持.

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.教师：请同学们观察组中的数字之和，你能有什么发现吗？到底什么样的才是3的数？你能大胆地进行猜测吗？引导学生猜测数字之是3的数的数3的倍数。教师：要想知道这个测对不对，可以怎么办？教师：如何举例验证？谁能举例并说明具体的验证方法？引导学生说出：先把个数的各个数字加起来，判断是不是3倍数，再用算器或笔算检验这个数是不是3的倍数。小组合作验证。教师：大家的猜想和证是否具有偶然性呢？我们还可以用其他的方法来检。现在每个同学手中都有一些小圆片和一张数位表，我们数位表上分别摆几个3的倍数，看看分别用了几张小圆片现在请你在的倍数中任意选几个来摆一摆，开始。教师：对于小圆片的数，你有什么发现？教师：下面我们反过试试看，请你数出3的倍数张小圆片，摆成一个两位或三位数，看看这个数是不是3的倍数。教师：摆每个数所用小圆片张数就是这个数的什么？教师：大家认为前面猜想对吗？版本可编.欢下载支持.

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.……合数、质数【教学内】教科书第13～136页例1、例2及堂活动。【教学目标】理解质数和合数的意，知道它们之间的联系和区别并能根据它们的意义断哪些数是质数哪些数是合数。23

理解质因数的概念,会分解质因数，了解短除法。培养学生的观察能力能力类力和归纳、概括能力。【教学重点】理解质数和合数的意，会分解质因数。【教学难点】分解质因数。【教学过程】一、自主学习1

教学例1教师：前面我们学习因数，大家会找一个数的因数了吗？请大家把书翻到页1每个数的所有因数。学生独立完成。教师：你填对了吗？这里你发现了什么？教师：如果我们根据数的个数分一下类，可以分成这样几类个因数因数以上因数们来看一下，书上这些数分别该属哪一类？版本可编.欢下载支持.

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.生汇报，师板书。教师：观察一下，只个因数的数是。大家想想，还有没有其他的数只个因数？教师：有因数的都比较特别……教师样的数有和它本身2个因数做质数。除了黑板上写的这些还有其他的质数吗？学生举例。教师板书最后写一个省略号。教师：这些数，除了和它身外还有别的因数，叫做合数。除了黑板上写这些，还有其他的合数吗？学生举例。教师板书最后写一个省略号。教师：谁能来把黑板的质数和合数分别用一个圈圈起来？两个孩子上来圈。师导，要圈上省略号。教师：是质数还是数呢？教师：请孩子们观察板上写的这些质数和合数，你又有什么发现吗？教师：你知道自己的号是质数还是合数吗？教师：那你现在能说什么是质数，什么是合数吗？教师：判断一个数是数还是合数，关键是看什么？教师：我们来试一试看看下面的数哪些是质数，哪些是合数。完成书上第最面的“试一试版本可编.欢下载支持.

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文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.教学例2教师把42写成个质数相乘的形式吗？试一试。生在作业本上写。教师：谁来说说，你怎么写的？学生：我是这样想：，所以42=2×3×7学生：我是这样分：427632最后也写成了42=2×3×7。教师：老师给大家介一种方法，叫短除法。先写42，然后依次用质数做除，除到商是质数为止。师在黑板上具体介绍除法的格式和用法，并让学生在本子上写一写。教师不管用什么方们最后都把42成了，7相乘的形式。2，3，7是42的因，并且都是质数，就叫做的质因数。教师：像刚才这样，一个合数用质因数相乘的形式表示出来，这个过程就做分解质因数。教师：你能用短除法8，30分解质因数吗？学生练习，最后集体正。3

堂小结教师：这节我们学习什么？你还有什么疑问吗？二、堂活动版本可编.欢下载支持.

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.学生独立完成第137的堂活动。师引导学生总结出：去的数都是合数，剩下的数都是质数。要求学生能尽量记住些质数。三、堂练习判断自然数中，不是质数是合数。两个质数相乘，积一是合数。所有的奇数都是质数所有的偶数都是合数一个合数，至少有3因数。2

猜一猜一组号码由8个数组，这个数依次是：最小的质数。质数中最小的奇数。10内的合数中，最的偶数。最小的合数。合数中最小的奇数。不是质数，也不是合的数。10内最大的质数。既是偶数又是质数的。3

根据时间灵活安排，理练习二十七的相关题目。版本可编.欢下载支持.

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.合数、质数【教学内容】教科书第13~136页。【教学过程】……教师：下面我们来找找下列各个非零自然数的所有因数。自然数所有的因数因个数自然数所有的因数因数个数1〖4〗72〖4〗83〖4〗94〖4〗10〖4〗116〖4〗12生练习，汇报，全班订。教师：观察上表中各非零自然数的因数，你有什么发现？引导学生得出：它们小的因数都是1，每个数最大的因数是它本身。其他数都在和它本身之间。教师：请大家用红色水彩笔圈出上面所有非零自然数的最小因数，用黄色水彩笔圈出它们最大的因数。哪些非零自然数的因数刚好完？哪些非零自然数还有其他因数？教师：通过刚才的圈圈，你有什么发现？引导学生说出非零自然数的因数只有1和它本身，有些非零自然数除了1和它本身以外还有其他因数。教师：大家再数一数这些自然数的因数分别有多少个？根据数的情况，把上的自然数填在下面的圆圈里。版本可编.欢下载支持.

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.学生独立操作，教师视，对有困难的学生进行辅导，再全班订正。教师：如果按“只有个因的数个因数的数”和“有2个以上数的数”的标准分类，能把上表中的12个自然数分完吗？把所有的非零自然数分完吗？学生讨论后明确，所的非零自然数按因数的个数来分，可以分成有个数的数个数的数”和“有2以上因数的”类。教师：像2，这样数，只有和它身两个因数的数，叫做质数。像4，6，8样的数，除1和它本身外还有别的因数，叫做合数1只有个数，它既不是质数，也不是合数。教师：在的自数中，还有哪些数是质数？哪些数是合数？学生讨论解答。教师：怎样判断大家才说的这些数是不是质数？是不是合数？学生讨论，明确可以过先找出这些数的所有因数，再根据质数和合数的定来判断。教师：判断一个数是是质数，是不是需要把这个数的所有因数都找完？学生讨论后得出：判一个数是不是质数，不需要把这版本可编.欢下载支持.

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.个数的所有因数都找。因为根据质数和合数的定义，除了1本身外，关键是还能不能找出其他的一个因数就可以判断了。教师：请大家根据刚讨论的方法，完成第136页上面的试一试。学生练习，教师巡视对有困难的学生进行辅导。……八、总复习小数的乘除法和四则合运算【教学内容】教科书第141～142页第1~4题十九第6，7题。【教学目标】．让学生进一步理解数乘、除法的意义，掌握小数乘除法的计算法则，能比较熟练地进行小数乘除法的口算、估算和笔算。2．让学生理解整数则运算定律对小数同样适用，能够正确运用这些运算律进行小数四则混合运算的简便运算。3．进一步提高学生计算能力。【教具学具】多媒体。版本可编.欢下载支持.

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.【教学过程】一、复习小数乘除法计算法则知识回顾教师：小数乘法和除这两部分内容，分别学了哪些内容？同桌的两名同学合作理小数乘法和除法这两部分内容。再全班汇报交流展示。在学生交流的基础上，最后可整理如下：小数乘除法计算方法数乘法小数除法近似值积的近似值商的近似值循环小数2．知识复习教师：怎样计算小数法？小数乘法的计算方法与整数乘法的计算方法有哪地方相同和不同？学生回答小数乘法的算方法后，重点比较小数乘法与整数乘法的计算法则什么不同，再提醒学生注意在积中点小数点时哪些地方容出错。比如积的小数位数不够时，要用0”补位。学生现知识后，计算下列各题：学生独立计算，教师视，集体订正。对计算有困难的版本可编.欢下载支持.

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.学生，要及时帮助指。教师：怎样计算小数法？引导学生说出小数除有两种情况：一是除数是整数的除法，计算时要按照数除法的法则去除，要注意商的小数点和被除数的小数点齐；另一种是除数是小数的除法，要把除数和被除数的小点同时向右移动，使除数变成整数，再按照前一种情况计。然后计算下列各题：教师小数乘法计算中求积或商的近似值？学生讨论，明确求积商的近似值是在计算出积或商后，再用“四舍五入”法近似值。教师：哪些情况下需求积或商的近似值？学生讨论后得出：需求积或商的近似值有两种情况，一是题目有明确要求二是根据实际需要。学生练习第第2题。教师：什么样的小数循环小数？学生讨论，教师补充使学生明确循环小数是指小数部分的一个数字或几个字依次不断地重复出现的小数。循环小数是无限小数。二、复习小数四则混运算和简便运算．复习小数四则混合算教师：四则运算指的些运算？版本可编.欢下载支持.

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.教师：在四则运算中哪些是第级运算？哪些是第级运算？教师：在四则混合运中，应该按照什么运算顺序计算？学生讨论，回忆整数则混合运算的运算顺序。教师：小数四则混合算的运算顺序跟整数四则混合运算的运算顺序一样吗学生回答后，完成142页第题。2．复习简便运算教师：在小数四则混运算中，可以运用哪些运算定律使计算简便？引导学生得出：可以用加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合和乘法分配律进行简算。学生练习页第3题三、巩固练习练习二十九第1题。练习二十九第3题。学生独立估算教师视倾听学生是如何估算的，鼓励算法多样化。练习二十九第4，题四、归纳梳理教师：通过今天的复，你有什么收获？版本可编.欢下载支持.

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.学生归纳、梳理今天习的内容，教师可以根据板书补充，帮助学生构建知网络。教师归纳：在进行小四则混合运算中，先要观察题目的数字特征和运算符，想一想有没有简便算法，如果有简便运算么该怎样行简便运算果不能进行简便计算，就思考先算什么、再什么、最后算什么。计算完以后，还要进行验算。五、作业练习二十九第6，7题。图形的变换和面积计【教学内容】教科书第142～143第，2题，练二十九9，1011，12，14题。【教学目标】．进一步加深对图形移、旋转的理解，能画出简单平面图形的对称轴，发学生的空间观念。2．通过复习，让学加深对多边形面积计算公式的理解，进一步熟悉多边面积的计算方法。3．进一步培养学生抽象思维能力和运用转化的方法解决问题的能力。【教具学具】多媒体。版本可编.欢下载支持.

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.【教学过程】一、复习图形的变换教师：同学们，生活你见过哪些运动现象是平移？哪些运动现象是旋转？学生讨论、汇报交流教师：在研究平移现时，要注意哪些问题？学生讨论后梳理出：注意物体平移的方向和平移的距离。教师：在研究物体旋时，要注意哪些问题？学生讨论后整理出：究物体旋转时，要从“物体从哪个位置开始旋转？绕个点？旋转方向、旋转角度”等方面进行描述。学生完成142页“图的变换和面积计算”的第1。二、复习多边形面积计算．沟通平行四边形、角形和梯形面积计算公式的联系教师：本学期我们学了求哪些图形的面积？学生讨论后回答：学了平行四边形、三角形、梯形和不规则图形的面积的算。教师：平行四边形的积怎样求？这个公式是怎样推导出来的？引导学生说出：把一平行四边形沿着它的一条高剪成两部分，通过平移，以拼成一个长方形，这个长方形的面版本可编.欢下载支持.

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.积与平行四边形的面相等。这个长方形的长与平行四边形的底相等，宽与平行边形的高相等，所以，平行四边形的面=底×高。教师：三角形和梯形面积公式又是怎样推导的呢？引导学生自己总结出角形和梯形面积公式的推导过程师随着学生回答板书面积公式并画图。教师：从以上的分析，你发现了什么？引导学生说出：这些形的面积公式都是有联系的，可以用前一个图形的面计算公式推导后一个图形的面积计算公式。在推导这些式时，都用了转化的方法。教师：理解了这些图面积公式之间的联系，在有时忘记了其中一个面积计公式时，可以用另一个公式来推导这个忘记了的公式。2．应用面积计算公计算图形的面积教师：计算平行四边的面积需要知道哪些条？三角形呢？梯形呢？引导学生说出计算平四边形和三角形的面积都需要知道底和高，计算梯的面积需要知道上底、下底和高。要计算下面这些图形面积，应该怎样做？引导学生说出先要测出计算这些图形的面积所需要的条，然后请学生到板上测量，再计算图形的面积，其他学生来点评。版本可编.欢下载支持.

文档从网络中收集，已重新整理排.本可编辑欢下载支持.教师：下面请大家完143页面的第2题。学生独立计算，教师视指导。3．应用面积公式解生活中的简单问题教师：下面我们应用才复习的面积公式来解决生活中的实际问题。出示：一块梯形的白地，上底是6，下底是14，高。每平方米白菜地大约以收68g菜。这块白菜地一共可以收多少千克白菜？学生讨论后解答。学生独立完成14814题，成后全班集体订正。三、堂小结四、堂作业练习二十九第10~12题。倍数和因数【教学内容】教科书第页“倍和因数、可能性”第1~2题，练习二十九第2。【教学目标】．进一步理解倍数、数、质数、合数和分解质因数的概念及相互关系，掌，3，的倍特征。2．培养学生初步的证唯物主义观点，发展学生