《珍珠鸟》教学设计二十八

?珍珠鸟?教学设计二十八

概要：子上的同学是否敢往后倒。2、现场采访站在板凳上的同学；为什么敢放心地倒下去？为什么不敢往后倒？3、总结游戏成功的经历，引出——信赖。第二环节熟悉课文内容，分析“我〞与珍珠鸟建立信赖关系的过程。1、学生自由朗读课文，分配给相应的任务。将全班同学分成两大组。一组负责找出文中所写“我的努力〞的语句；一组负责找出在我的照料与呵护下“珍珠鸟表现〞的语句。2、两大组的同学以“对答〞的形式来汇报他们的成果。第一组的同学念出“我的努力〞的句子，第二组的同学迅速地念出相应的“珍珠鸟表现〞的语句。3、学生小组讨论归纳：珍珠鸟与“我〞关系的变化过程。4、根据珍珠鸟与“我〞关系的变化，引导学生找出作者的心声：信赖，往往可以创造出美妙的境界。第三环节引导学生懂得将人与动物和谐相处引申到人与自然、人与人的和谐相处。1、展示一组人与动物和谐相处的画面。让学生再次感受画面的温馨、美妙。2、展示一组人类虐杀动物的画面。让这种血腥、残忍冲击学生的心灵。3、观看一段泥石流的音像资料，从大自然的肆虐报复中，让学生懂得人不仅要善待动物，还要学会与整个大自然和谐相处。4、学生畅谈身边人与动物、人与自然、人与人之间和谐相处或是不和谐相处的事例。5、讨论总结：和谐的关系需要爱心、宽容、

?珍珠鸟?教学设计二十八,

白沙镇三口中学周小平

一、教学目的

1、知识：理解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、才能：有感情地朗读课文；

掌握文中描写小动物的方法；

培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物是完全能和谐相处的。

二、教学重点

认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。

三、教学难点

理解“信赖，往往创造出美妙的境界〞这句话的深化含义。

四、教具准备

多媒体课件

五、教学过程

第一环节

设计这样一个环节来导入新课：

1、安排几个同学在教室前面来作一个游戏。两人一组，一同学站到板凳上，另一同学在其身后作保护，然后听老师的口令，看站在凳子上的同学是否敢往后倒。

2、现场采访站在板凳上的同学；

为什么敢放心地倒下去？

为什么不敢往后倒？

3、总结游戏成功的经历，引出——信赖。

第二环节

熟悉课文内容，分析“我〞与珍珠鸟建立信赖关系的过程。

1、学生自由朗读课文，分配给相应的任务。

将全班同学分成两大组。一组负责找出文中所写“我的努力〞的语句；一组负责找出在我的照料与呵护下“珍珠鸟表现〞的语句。

2、两大组的同学以“对答〞的形式来汇报他们的成果。

第一组的同学念出“我的努力〞的句子，第二组的同学迅速地念出相应的“珍珠鸟表现〞的语句。

3、学生小组讨论归纳：珍珠鸟与“我〞关系的变化过程。

4、根据珍珠鸟与“我〞关系的变化，引导学生找出作者的心声：信赖，往往可以创造出美妙的境界。

第三环节

引导学生懂得将人与动物和谐相处引申到人与自然、人与人的和谐相处。

1、展示一组人与动物和谐相处的画面。让学生再次感受画面的温馨、美妙。

2、展示一组人类虐杀动物的画面。让这种血腥、残忍冲击学生的心灵。

3、观看一段泥石流的音像资料，从大自然的肆虐报复中，让学生懂得人不仅要善待动物，还要学会与整个大自然和谐相处。

4、学生畅谈身边人与动物、人与自然、人与人之间和谐相处或是不和谐相处的事例。

5、讨论总结：和谐的关系需要爱心、宽容、尊重。

第四环节

体会文中作者对珍珠鸟的喜欢之情；学习对动物的描写方法。

1、让学生找出文中对小鸟神态、动作等描写生动的语句。

2、学生饱含感情地朗读其中自己最喜欢的语句。

为激发学生的兴致，可来一次“挑战老师〞的赛读。老师先读，由学生评分；再让学生向老师挑战，得分超过老师的，可给予奖励。

3、播放一段“淘气的小猫咪〞的音像，学生按照作者也带着喜欢之情试着描写一个片段，最好还拟一个漂亮的小标题。如：?小猫戏蝶??小猫酣睡图??得意的小爪子??小猫咪和狗妈妈?……

4、学生互读，交流彼此的“小作品〞。

第五环节

1、学生谈本节课的收获。

2、老师作结。

完毕语：作为万物之灵的人类，一直以自然界的主宰者自居，人类为了满足自己的欲望，任意残害着其他生灵的生命，或丢或打或杀或买或吃……去年的非典不正是人类荼毒生灵带来的恶果吗？假设人们可以树立起健全的生命意识，对动物多一点人道关心，那么地球上就会少一些杀戮多一些互爱，人类自身将有更美丽的开展