《秉笔直书》教学设计之三

?秉笔直书?教学设计之三

概要：跃，勇于展现自我，具有一定的自主识字和独立阅读才能。在学习中可以发扬互相合作的精神，合作、探究的意识强。本课的学习应鼓励学生搜集有关“秉笔直书〞的资料，更深化的理解课文内容，通过人物的语言及行为重点理解课题，体会人物的思想品质。教学目的：1、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。2、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立考虑的才能。3、学会抓住重点词句，深化理解课文内容。4、学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。教学过程：一、交流资料，鼓励提问。1、板书课题，齐读课题。课前同学们都查找了有关“秉笔直书〞的资料，请大家互相交流一下。2、归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题。弄清“国王〞、“庄公〞、“国君〞、“相国〞的意思，理解“伯、仲、叔、季〞的排行次序，理解太史的职责，知道“竹简〞是怎么回事。二、自读文章，整体感知。1、围绕课题“秉笔直书〞，你有什么感兴趣的问题吗？2、围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。3、小组讨论交流。三、细读课文，理解人物特点。1、为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：他们的职责是什么？他们是怎样做的？画出重点词语和句子。他们为什么这样做？2、同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不仅仅是真话的力量，而更

?秉笔直书?教学设计之三,

?秉笔直书?教学设计之三

杨福君

本课教材分析：

本课写的是战国时代的历史故事，故事出自?东周列国志?。题目概括出了太史的本分。课文通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份。表达了战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写“先君是害病死的〞，太史坚决不从。崔杼一连杀了三位太史，最后不得不让太史按史实记录。太史伯、仲、叔和季勇于牺牲自己的性命，以死维护了太史的本分，当然不是因为他们觉得自己的性命不值钱，而是在他们心目中，历史太重要了。世间就有这样的人，宁愿挨打、宁愿被杀头也要说真话。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。

学校及学生状况分析：

本班学生思维比拟活泼，勇于展现自我，具有一定的自主识字和独立阅读才能。在学习中可以发扬互相合作的精神，合作、探究的意识强。本课的学习应鼓励学生搜集有关“秉笔直书〞的资料，更深化的理解课文内容，通过人物的语言及行为重点理解课题，体会人物的思想品质。

教学目的：

1、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。

2、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立考虑的才能。

3、学会抓住重点词句，深化理解课文内容。

4、学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。

教学过程：

一、交流资料，鼓励提问。

1、板书课题，齐读课题。

课前同学们都查找了有关“秉笔直书〞的资料，请大家互相交流一下。

2、归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题。弄清“国王〞、“庄公〞、“国君〞、“相国〞的意思，理解“伯、仲、叔、季〞的排行次序，理解太史的职责，知道“竹简〞是怎么回事。

二、自读文章，整体感知。

1、围绕课题“秉笔直书〞，你有什么感兴趣的问题吗？

2、围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。

3、小组讨论交流。

三、细读课文，理解人物特点。

1、为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：他们的职责是什么？他们是怎样做的？画出重点词语和句子。他们为什么这样做？

2、同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。

太史伯说的两句话，第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃的说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？〞

第二句：太史伯说：“我只有一个脑袋，假设你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。〞

太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着答复：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？〞

前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。〞

3、指生有感情地分角色朗读，在充分的读中再一次深化体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。

指导朗读要点：要注意抓住崔杼神态变化的语句，读出不同的语气。

4、讨论：崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？

四、指导复述，交流收获。

1、指导学生用简练的语言复述课文内容。

2、回忆课文，积累语言。

3、交流学文后的收获，联络现实考虑太史的这种精神在今天有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。

4、结合课文，谈谈对美言、谎话、直言、谣言、忠言的理解。

板书设计：

秉笔直书

崔杼伯仲叔季南史氏

太史：刚直不阿、秉笔直言

点评：

本节课，教师准确的把握住了本文的编写意图和安排意图，确立了“以读为本，引导感悟〞的教学思路。在教学的设计上有这样几个特点：

1、以悟促读，以读助悟。整个课堂教学中，学生的朗读课文非常到位，从开课时运用自己喜欢的方式读、默读，到指生读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到教师范读、分角色读、小组合作读等，这一系列的读，读出了层次，学生在读中感悟到了太史的高尚品质。

2、鼓励大胆质疑，引导学生积极探究。开放学生思维的空间，学生提出的问题可能超出学生甚至教师的知识范围，但在教师的鼓励下学生通过课外查找资料来解决，唤起主体意识积极参与，变“要我学〞为“我要学〞，进步了学生学习历史故事的兴趣。

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