经济管理专业课程教学方式和学生学习方式的变革与创新研究

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摘要：文章指出了经济管理专业课程教学存在的缺乏，结合新时期和新形势，就教学方式的变革和创新提出对策，主要包括采用启发式、参与式、互动式、研究式教学。文章还对学生的学习方式转变举行了探讨，梦想能为教师和学生供给参考。

经济管理专业；教学方式；学习方式；缺乏；变革与创新

新时期，整个社会对经济管理专业人才培养的质量要求越来越高。经济管理专业学生不仅要具有扎实的理论根基，还要提高学识应用技能，以更好适应就业市场需要。为顺应这种趋势，教学中理应变更传统的教学模式，推动教学方式创新，让学生有效融入学习活动，促进学识应用技能和教学质量的提升。

一、经济管理专业课程教学存在的缺乏

（1）坚持以任课老师为中心。一些任课老师过分强调讲解理论学识，教师作为课堂活动主体，对根本概念、定理等举行讲解，学生通过做笔记、听课获取学识。这种方式难以激发学生的主动性，师生间缺乏课堂互动，会阻碍学习效率和教学效果的提升。

（2）教学方式方法对比单一。忽略采用参与式教学法、合作学习法、探究式教学法、案例教学法，课堂互动局限于简朴的提问和回复，情境教学局限于利用多媒体技术为学生演示教学情境，教学方式对比单一，难以提高学生的学习效率。

（3）不利于激发学生的兴趣。由于教学方式单一，任课老师采用以老师讲解为主的方式授课，整个课堂教学缺乏活力，学生的主动性难以被调动起来，也不利于激发学生的兴趣。

二、经济管理专业课程教学方式的变革与创新

（1）启发式教学。提防启迪学生思维，擅长应用教学案例，采用口头方式或利用多媒体技术为学生演示教学案例，引入教学情境，启迪学生思维。例如，学习“新产品开发原那么”学识时，“利用资源开发原那么”环节可引入某企业利用原材料优势开发产品的案例。“得志市场需求原那么”环节可引入某企业利用当地广阔的市场开发产品的案例，利用案例启迪学生思维。学生既能掌管所学内容，还能加深印象，應用所学学识解决实际问题。

（2）参与式教学。引导学生参与教学过程，让他们进入角色，从而更好地学习学识。例如，学习企业管理学识时，让学生斟酌为什么要学习企业管理；学习人力资源管理学识时，让学生斟酌为什么要学习人力资源管理学识。学生通过参与教学情境、积极发言和议论，进入自己的角色，明确学习目标，掌管所学内容。

（3）互动式教学。重视师生之间、学生之间的交流与互动，对教学内容举行深入探讨和研究，从而使学生更好地掌管所学内容。学生不仅要积极参与课堂互动，还要提防课后的交流与互动，通过微信、微博等举行交流，由老师解答不解，大家探讨问题，取长补短，从而有效掌管所学内容。同时通过互动教学方式，还能扶助学生实时解答不解，让学生在学习中遇到的困难能够得到实时解决，从而有效学习相关学识。

（4）研究式教学。通过自主学习和研究探讨，深化对教学内容的熟悉。例如，学习人力资源管理学识后，让学生举行职业生涯规划，根据所学理论并结合兴趣爱好，制订学习和创业目标。这样做不仅可加深学生对所学内容的理解，还能提高其学识应用才能。

三、经济管理专业学生学习方式的变革与创新

在教学方式变革与创新的前提下，为提高学生的学习效率，更好适应教学工作需要，学生的学习方式也要相应转变。例如，采用主动式、喜悦式、探究式、合作式的学习方式，激发学生参与课堂学习的热心，提高课堂活力，让学生自主探究，合作学习，增进相互之间的交流与互动，从而让学生更为有效地融入学习活动中，深化熟悉，促进学习效率的提升。

总之，为弥补传统教学方式的缺乏，提高经济管理专业教学效果和人才培养质量，任课老师理应转变传统教学方式，推动教学方法创新