《柳叶儿》表格式导学案2

?柳叶儿?表格式导学案2

、写作方法：首尾照应、苦乐相衬、描写细腻。

、思维方法：品味、体验、领悟、探究、哲思。

相

关

链

接

宋学孟，生于1953年，山东昌邑人，当代作家。毕业于北京鲁迅文学院和北大作家之班。著有长篇小说?深秋的颜色?，短篇小说集?十九岁的微笑?，中篇小说集?马汉王外传?等。

二．背景资料

上世纪50年代末期到60年代初期，我国处在困难时期。由于刚建国家不久，国力薄弱，再加上外国的经济封锁，国内政治上的浮夸风，及旱涝等自然灾害，致使全国人民面临极端困难的生活，停业应的粮食本来就不够吃，加上农民消耗的体力大，所以只好吃一些树叶、野草等充饥，本文所写的正是这一时期的生活。

三．诗中柳

1、春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

2、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

3、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

4、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

5、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

6、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

7、杨柳青青江程度，闻郎江上唱歌声。

8、红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。

9、最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

10、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

知

识

预

习

1．注音。

嚼着捋叶子逞能噌噌兀地勺子找茬苦涩猴子风飕飕攥紧

2．解释。

舒展：不卷缩；不皱。

品味：仔细区分；尝试。

淘气：形容小孩顽皮捣蛋。

逞能：显示自己能干。

得意洋洋：形容非常得意的样子。

噌噌：拟声词。

攥：握。

赞赏：赞美赏识。

3．向长辈理解他们的童年生活。

4．试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。

课

堂

探

究

导入：

柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，田间地头，到处都可

见柳的身影。同学们，你对柳的感受是怎样的呢？说说看。

可是，当代作家宋学孟对柳的感受与我们大家都不同，他说“柳是我的救命恩人〞。这是怎么一回事？让我们带着疑问走进课文?柳叶儿?。

课堂讨论：

1．用一句话来概括文章的内容？

在饥荒年代里，“我〞与三叔抢柳叶儿的故事。

2．作者围绕“柳叶儿〞的那几个方面来讲的?试在“柳叶儿〞前面加一个表示动作的词来概括。

恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿

3、作者当时想吃点柳叶容易吗？

五处“抢〞字上。“榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿〞、“柳叶儿，是要抢的〞、“低处的，几天就被大人们抢光了〞、“露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的〞、“近处的抢完了，就往远处〞。作者的童年岂是一个“乐〞字所能包容的？

4、童年的“我〞为什么感到“最乐〞呢？

文章明在写品“柳叶儿〞之乐，本质不断点染生活之苦。也许没有这种苦，反倒体会不出其中的乐。正因为生活极苦，才有了尝柳叶儿之乐，苦乐相依，折射出作者对“乐〞的辩证考虑，即审苦与审乐完美结合。而以苦写乐，正是我们常见的衬托手法。

5、吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？文章还有哪些地方能让你对此有更深化的理解？

菜糊糊粥〞的过程中品味到了苦涩。“烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎。〞可见，柳叶不经一番精心处理是难以下咽的。那些“全家便只允许我一个放开了吃〞等侧面描写又使大家感到了饥荒之严重。

从开头的悬念和结尾比照的手法里，体会到作者对柳叶的特殊感情，认识到一“嚼〞一“品〞中透出的苦中略带些涩的滋味的不只是柳叶，更是作者童年生活的丰富内涵。到此，全文苦中带涩的感情基调就水到渠成般地被“攥〞了出来。

品读课文：

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