小学英语读书笔记2

小学英语读书记陈观梅《英语课程标准》指：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目设定教过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出学生为主体的思想。笔者认为树立“对话”意运用新课程念备好课是基础和前提。一、与教材对话：源教材，高于教材每一套教材都代表着一种教学理念和实践方法，教师在使用一套新教材之时站在编者的角度钻研全套教材努力理解和领会教材编写者的学思想和设计精神把握教材的特点使之在我们的教学中得充分体现教材对话要尊重教材读透教材；与教材对，更要超越教材，走向生活。我们不妨尝试一课三案钻教材，独立思考，形成“初博采众长，融会贯通，写出“教案课后反思，精益求，补充另案江苏版的《牛津小学语》教材按照话题——功能——结构的体例编写，在备课，我们可着力于话题生活化能结构协调化。在“初案”中，我应该重点研读教材，明确教学语言与语境语言，把握关键语与困难语句；在教案形成阶段，我们应分析语用因素，结合情学情，选择设计各环节活动：课后，结合教学实际再回头看己的教材解读，及时补充另案”必不可少案中，可以反思一节对教材处理的成功之举、败笔之

处、学生感受，当然对教材的“再教设计是最终目的。我们对教材的研读应该追求“有它无我到有它有我，最后达到有我无它”的洒脱境界。二、与学生对话：关学情，真心真意学生是学习的主人，们的“教应该为学生的学服务。在备课时教师还应该时在心中与学生对话在与学生充分对话的基础上进行的备课活才能真正体现学生的学习主体地位。“你对这个话题了解了?”—牛津小学英语每一个单元都有一个话题在我们计新单元的教学时这个问题可以提示我们尊重学生的已有经关注学生的学习基础在学生已知已会的基础之上设计教学容，把属于学生的时间还给学生。“通过这节课你将学什么?是怎么学的?还以学得更好吗”——新课程呼我们的教学从知识本位回归到三维目标一连串问题指向的就一节课中知识与技能方法与过程感态度与价值观的目标成长期以来们的英语教学一直比较关注学生对英语知识掌握情况略了学生学习过程中的感受及体验。其实，真正有效教学就是要让学生从浅层次的学会”上升到会学”与乐学这的学习才会让学生的终身学习获益。在备课过程中，我们要结合教材内容。预设大量的与学生的对话在这个过程我要注意与学生的对话交流必须付出真心真情师真心意对待学生让孩子们之间真心真意课堂才会真实这些的英语教学实践证明们已经从期待表

演的热闹的师生答如流的课堂转变为期待真实的课堂和真实的交流。真实的教问题自的教学过程、和谐的教学氛围才能最大程度地促进生综合语言运用能力的形成。三、与自己对话：勤反思，勇于实践作为教师，我们是否勇气常常与自己对话，反思自己教学实践过程中的不足并时加以弥补呢?叶澜生曾经说过个教师写一辈子教案不定成为名师果一个教师写三年反思可能成为名师在备课及上课的过程我们是不是可以常常问自己三个问题节课应该怎么上?”——在分析教材透学情的基础“知其然课为什么要这样上?——站在英语教学理论的高度分析教材教法其所然方能握规律一反三节课还可以怎么上”——学是一门遗憾的艺术强思提升。“知其未尽然才能将遗憾为自我发展的动力。有位英语教学专家曾结过小学英语课堂教学的主要特征：语言是有声的，所以堂教学是听和说的体验：语言是有形的，所以课堂教学是读和的体验语言是有情的所以课堂教学是情感交流的体验们在备课时亦可结合自己每一节课的教学设计自问：我们的课堂声、有形、有情?我们的学生有思、有感、有收获吗在小学英语教学中，师的语言、教师的教育理念、备课设计都对学生的兴趣动和认识水平产生直接的影