精选学生情感作文锦集七篇

第页精选学生情感作文锦集七篇学生情感作文篇1

爸爸妈妈在生活和学习等各方面时刻关切着我，让我特别感动。

记得上二年级时的一个夏天，天气闷热。我以为不会下雨，所以没有带雨伞。谁知道，到了第三节课时，天空突然阴云密布，雷声大作，先是星星点点落下几滴雨，不一会大雨倾盆。放学了，我只好坐在座位上等雨停，可是老天爷偏偏就和我过不去，雨始终下个不停。我心想：今日“死”定了！突然，我望见一个熟识的身影，是妈妈！我立刻扑进妈妈怀里。妈妈一脸愧疚地说：“我上班有事，所以来晚了。”我赶忙说：“没关系！我可以一边等一边写家庭作业。”

爸爸妈妈常常为我难应付的“刁嘴”头疼。因为许多菜我不喜爱吃，而且有些菜是从喜爱渐渐到不喜爱。爸爸妈妈每次买菜都会问我想吃什么。前不久，我突然想起从前别人请客在饭店吃到的黄鳝不错，信口对爸爸说：“我想吃黄鳝！”妈妈愣了一下说：“那东西太贵了！四五十元一斤，还是不吃吧！”谁知道，爸爸爽快地说：“只要喜爱吃，间或吃一下是可以的。”爸爸妈妈出去买菜，不一会回来，真的买了一条大黄鳝，有锅铲把粗。我知道爸爸妈妈的收入不高，还能尽量迁就我，真是让我感动！爸爸说这条黄鳝是野生的，养分价值很高。爸爸让我拿来剪刀，给老黄鳝开膛剖肚，清洗干净后和洋葱一起炒。因为洋葱也是我喜爱吃的。吃饭时，看爸爸妈妈不伸筷子，我就给爸爸妈妈每人夹了两块黄鳝肉，感动地说：“好东西，大家一起共享哟！”爸爸妈妈望着懂事的我，舒心地笑了。

爸爸妈妈的真情感动着我，激励我要好好学习！挚友们，感动无处不在，关键在于我们要在看似平淡的生活中专心去把握、细心去捕获！

学生情感作文篇2

昨天，妈妈问我，：“你的长命锁呢？”我说：“我不知道啊。”妈妈就很严厉的指责我说：“你怎么老是丢东西，下次假如你还是丢东西的话，我就一个月不给你买好东西。”可后来妈妈找到了我的长命锁，我才对妈妈说：“妈妈，您误会我了。”

妈妈最终弄清晰这个锁是她自己放的，妈妈就抓紧对我说：“对不起，亚晶，我的珍宝女儿，我错怪你了！”然后我们就都笑了

学生情感作文篇3

一段话，是我生命中的一个转折点，它使我找回了自信。

记得上四年级时，一次期末考试，我得了一个连我自己都觉得难以启齿的分数——88分。我知道，这是我从上学的几年来考得最差的一回，我无法向父母交代。我深知，我辜负了他们。

我拿着试卷失落地回了家，心里不停的幻想着父母看到这两个数字的看法，是教训我？打我？罚我？……各种各样的猜想出现在我的脑海里，我胆怯 极了。

进了家门，父母见我心事重重的样子，好像一眼就看透了我的心思。“分数出来了么吧，考得怎么样？”父亲问。“哦。考得不太志向。88分。”我小声说道。父亲一听勃然大怒，只听“啪”一声，一个重重的巴掌打在我的脸上。瞬间，脸上留下了一个红红的烙樱

眼泪在我的眼眶里打转，我强忍着进了我的房间，把房门锁的死死的。我一个人静默地改着卷子上的错题，突然听到有人敲我的房门。那敲门声连续响了几次，我不想开门。敲门声慢慢消逝了，我打开房门，一本《原来我这么棒》映入我的眼帘，上面还放着一张留言卡，写着：你那么棒，你是我们的傲慢，姐信任你不要被失败打倒，加油！

我忍不住了，放声大哭起来。对，还有姐姐，姐姐始终在激励我，我要为了她重新振作起来！我肯定会珍惜这份情直到恒久恒久……

学生情感作文篇4

轻松地初一生活，浑浑噩噩的过日子。没有苦恼，不在乎中考！

沉重的初三生活，学习基本定型，只要保持平常心，自会有志向的成果！

因此，全部人都将初二视为一个转折点，将初二看的尤为重要！

的确，初二重要，但并不是因为学习最惊慌，而是因为人有情感。

初中像两座山，中间有一座彩虹桥。山的一岸为初一，另一岸则为初三。而那座彩虹桥自然就是初二了。

彩虹当然漂亮，吸引着人的新奇心，令人忍不住驻足观看。看着入迷了，睡着了，便遗忘了过桥，沉醉在美梦中。美梦固美，却犹如罂（yin）粟般令人难以自拔，那毒素，便是人间最美的、最浪漫的情！

初二，十五六岁的年纪，一个懵懂的孩子，分不清什么是情。只是因为那个他帅气或漂亮，优秀或温顺，便天真的以为他就是自己一生的依靠。只沉醉在自己专心编织的摇篮中，只情愿不顾一切的睡着，纵使知道自己错了，却不情愿去改错！

直到有一天，梦碎了，人醒了，却发觉那座彩虹桥已在渐渐消逝，自己已无法到达彼岸，想要回头，却恒久回不去了，只能随着桥的消逝而坠入万丈悬崖，连带着那还未发芽的幻想，一起消逝。

或许，这就是初二真正重要的缘由吧!只有那些理智的且坚决的人，在爱的诱惑下，才能坚决不移地走下去，顺当的通过那所桥，到达天堂的彼岸。

同学们，不要被那表面的情感所迷惑，要坚信，真爱在前面，而不是阻碍你胜利的眼前的这份你自以为是的爱。

桥很美，但莫要被诱惑。始终走，真爱就在前!

学生情感作文篇5

你和同学之间有误会吗？我和同学之间有误会。

那是一次下午上学，我和王任依一起走，她给我买了一包薯片，望见前面薛萧辰在走，往后看了看，似乎发觉了什么，又扭头走了，王任依说：“她肯定望见了，想用看不见来盖住。”我信以为真。还和她吵了一架呢！

后来知道，她什么也每望见。是我误会她了。

学生情感作文篇6

我曾不被一切感动，因为有太多的往事让我不堪回首，曾经所经验的日子，让我孤独寂寥，甚至怀疑自己麻木的灵魂无法挽救。那些日子，总是无言傻站在鸟儿不再翱翔的夜空下，看星星的冷眼，看流星美丽地陨落。外面的世界跟我无关，我己为绝缘体了，充其量也只能算半导体。

自从有了你，有了能理解曲折心思的你，猛然发觉，心灵深处的呼喊是风、是潮——挡也挡不住。尽管我不是一个擅长燃烧的人，我还是禁不住不理睬你递过来的充溢语言的眼神。我知道，在这个世界里，很多人暧昧的心跳比我快，那些人所以把那种感觉人们称之为激情，我当心翼翼闭上眼，称之为华蜜。

于是，我重过滤一下我的思想，重新检讨过去，展望将来。原来不历经风雨终是不能见彩虹的。那过去的峥嵘岁月，现在回想起来既温馨又潮湿，心底的那斩不断的情结，总在梦寐中萦绕，当感情的历程找寻回家路径的时候，那强大的决心势不行挡。感情的历程历经了坎坷，那固执的种子扎根于心之土壤已经发芽，终必长成大树。

在没有星星的夜晚，我便深思人生其意义。在挫折中走过青春；在平凡中苦度岁月；在苦难中磨砺睿智，原来是如此值得。人生的欢乐、事业、意义都在那场永无止境的跋涉中次第绚丽。

潮涨潮落的世界，人生不行能没有点悲伤；飘漂浮荡的人间，不行能没有几句歌颂。心站在夜里，不要老是埋怨黑暗，心来到太阳底下，不要对脚下的阴影视而不见。昨天还是一路凯歌，今夜却又走进风雨。承受一回回苦痛吧，华蜜就在你经过的每一个路口等候。

我喜爱“奋勉图强”这个词，因为他能使人获得新生。但不爱“励精图治”这词，他含矫情的成分太重，离不开花哨的味道，是花瓶，是摆设，有皇帝的新装般的故弄悬殊。朴朴实实才是真！

我信任奋斗，信任努力。我爱“开拓”这个词，不是“开拓”。因为我正在努力做一个折服自己的人。

笑看秋月春风的这么些年来，走过了哭泣的年龄，也学会了坚毅。曾经只是胡乱翻阅过生活，现在一边重新阅读，一边在泥泞的道路上踏踏实实地印出自己的履痕。曾经那些酸甜苦乐，如今发觉是生命之歌的音符，是那些音符把生命的传承定格于永恒。

学生情感作文篇7

摘要：小学阶段是学生起先接触作文写作的基础时段，学生写作文章多如记录流水账一般，思维与实力局限于简洁写人、记事，一模一样，毫无情感可言。新课程标准提出小学语文教学应注意学生价值观念与情感看法的正确导向作用，以塑成小学生形成主动乐观、品德高尚的人生看法。本文将从作文中情感的重要性入手，分析情感对学生写作实力培育的好处，并藉此提出了引导小学生在作文中表露情感的方法，以期对我国小学写作教学有所帮助。

关键词：作文写作情感渗入小学生写作实力

情感渗入由此成为语文教学的重要组成部分，情感是写作的动力，也是文章的生命。如何让学生通过语文的学习，学会主动、主动的思索，借助情感互动来深化课文理解与体验，在情感的熏陶下感悟出不同的文字涵义，已然成为当下小学语文老师热议的课题。

1.作文写作中“情感”的重要性

正所谓“感人心者，莫先乎情。”正如资深作家们都深谙的写作精髓――将心交给读者。缺失感情的文章是无法打动读者的，这一前人阅历之谈，正好教会了我们，作文要想拿到高分，最为有效的方法便是让文章富有情感。古人的“文思泉涌”是一涌而出的情感爆发，作为写作的动力，情感促使着文路的一挥而就。所以，在学生夯实写作基础的小学阶段，情感渗入与丰富是让学生爱上写作的动力之源。在文人眼中的文章，不论字词抑或结构，都是有“血”有“肉”的生命体，情感则是这一“活体”的“灵魂”，以此相辅相成，缺一不行。所以，激发学生写作欲望首要唤醒其内心对“灵魂”的培育，只有让学生打开写作思路，方能“情至石开”、“以情融情”，让整个作文教学便充溢活力。

2.情感渗入对小学生作文写作的裨益

情感最为人类沟通最为基本的需求之一，并不是片面存在的。在教学活动中，通常以师生互动沟通的形态出现，籍着老师与学生之间的“教”与“学”来体现。然而教学的过程并非恒古不变的沿用同一种教学形式施教的，必需要结合详细生情、学情以及教学的不同内容来敏捷、动态的开展教学活动。多数文章的情感因素都是以“玉陷石间”的形态出现，其并非干脆跃然于纸上的，须要深化剖析才能够心照不宣。要让学生体会文章深意，必需先行挖掘文中情感因素所在与所指。教学实践证明白情感的渗透对于学生实力的培育、智力的开发、心理素养的提升等都具有相当重要的影响，其能够促使学生对富有深刻情感内涵的.语文教材产生更为深化的理解，挖掘出文章深处关键主旨，激发起学生对情感的各种响应与共鸣。所以，老师要懂得借助语文学科最为明显的情感特性，融入课文讲授之中感染学生的情感，将文章作者所倾注的情感因素移“情”于学生，使之情感互通，激发真实的情感体验。

3.引导小学生在作文写作中释放情感

3.1共赏佳文，导出情感

小学生刚刚接触作文写作，许多时候不知如何下笔，不知道写什么，也不懂得如何写。针对这一状况，老师可以为他们选择一些优秀作文、范文来培育他们的写作实力，启发灵感。如在写作教学中，笔者就选用了“冰心作文奖”竞赛中小学组获奖作文《妈妈回来了》作为范文与学生共赏，该文仅有百余字，记录的不是开天辟地的大事，也没有夺人眼目的词句，但却由衷散发着一股感人、令人牵绊的共鸣：“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今日，妈妈最终从杭州回来了，我特别兴奋！因为妈妈的怀抱很温煦；因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好；因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她；想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”文章逻辑因果的承接非常到位，打动着读者的每一丝心弦。此时再从旁引导学生绽开对自己妈妈不在身边时的回忆与感想，便能引发学生们的百感交集，触动至深；而后再以此为契机，引导学生以《妈妈不在家的那些天》为题写下自己的感想。实践证明，经过引导与启发的学生写作水平，都有着显著提高。

3.2贴近内心，发觉素材

其实学生的内心潜藏着许多的情感因素，有快乐或难受，有幸喜或感动，有埋怨或感恩，受年龄与心智发育程度的限制，他们自身对此并没有明显察觉，可以说诸类情感长期都处于一种休眠状态。所以，不能以小学生年龄问题就断定他们没有情感，这须要老师擅长视察，多份关爱，走进学生内心世界来“激活”他们的情感喷发。与本文上述范文共赏的例子同理，此前学生们可能并不知道自己对妈妈有着那般深刻地依靠，是如此的依靠，通过引导，学生才会回想起妈妈不再身边的日子，自己当时独处时那一份由衷的心情与感受，继而才能就这一份感想牵出妈妈平常对自己的疼爱，再由此转化成一丝丝地对妈妈的思念与深爱，随之种种情感的交织与涌现，这便是很好的写作素材。

3.3善用表达，流露真情

情感虽在，但也须要借助正确的表达方式，才能完整的将内