小学数学课堂评价

学生数学课的热情程度。主要反映生在学习活动中是否处于最佳心理状态它现为:(1)最佳注意态:注意集中，专心致志，全神注，注意稳定。(2)最佳认知状知清晰察敏锐维活跃象富、记忆牢固、大脑处于佳兴奋状态。(3)最佳情感状度认真习热情趣浓厚满力、生动活泼。(4)佳意志状态机强烈、求知好问、主动积极、克服困难、能自、有毅力。学生入学习的程度。主要评价教学设计是符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认需要教育心理学家布鲁腊的握学习理论认为“要合适的学习条件大多数学生在学习能力、学习效率继续学习的动机等方面将变得十分接近成学生个别差的三个变量是:生已有经验和能力的程度主动参与程度的教学适应于学生的程度它表现:何一个学生在所的情况下发挥最大的潜力自己的方法，得到最的帮助，达到同等的学习目标。学生新意识和探索精神展示空间。主要测评学生在学习动里自学能力结构和合理迁移创造性思维水平括立阅读数学教材和用已有知识方解决新问题，自我组织习活动和反馈发散与聚合思维统一体，直觉与分析的有结合，创造性想象的参与。

基础识和基本技能掌握程度。主要评价学生掌握双基”的式是否科学、理，形成过程是否高效、省时、独构建知识体的能力。掌握知识应包括四个方面，是什么、里找、怎么学、有什么用。不等同于记住或模仿做题。学生用数学知识解决身边疑难的能。主要评价学生从生活感知数学，收集整理信息中发现、抽象数学规律，用数学光观察、解答生活中实际问题。包课前收集生活信息，内交流、整理和操作分析信息，用所获知识再认识和想象新实践信息体现出学来源于生活，数学服务于生。学生对数学课的热情度关键是教师尊重学生的人格。在课堂上尽可能减少教师规定行为，只要学生是围绕学习的言行，教师都必须给予励教应善于发现学生的学习个性，加以引导和发展免习过程公式化;算溶入生活情境并儿童化，克服单调枯。调查数据表明，小学生从喜欢某位教师到喜欢这位教师教学科，进而在课堂上表现出最佳心理状态。“教学的优化就是教师设计的一切活动都能启学生的思维最少的时间和力获取最大的收获学设计应从贴近学生的生活实例出，用自己学生最感兴趣的形式，提供学生参与学习过程的料，保证学生活动的内容和时间。把

学什么怎么给学生，教师可以提供学习材而不是讲解组织原始信息不是处理加工;相信每一个学生都能用不同的速度、自己方法、学好不同水平的数学。教师应鼓励学生独立思考、助学习、敢于发表新想法和新做法。真正形成开放性课堂计开放性问题生才能主动参与，培养探索意识、创新识、实践能力才有可能。小学数学视为应用数学而不是论数学，学时应把抽象的书本内容形象化燥的练习戏化;让生用数学思想方法解决身边疑难问题，感受到学学是生活的需要。变“要学数学为“学数学。实验表明变教学价对能促使教师教育理念的转变，引出了备课、上课的种新模式。更能体现教师是教学过程的组织者、引导者、作者。综上所述，实施新课程标准小学数学课堂教学评价化为:一活动1.能把握新旧知识的在联系创设情景，激发学生求知欲。根据重点难点、疑点有效组织组合作学习，设计质性集体学习内容，用确的数术语行学法指导，并渗透数学思想，培养能力溶入习小组，进行个别辅导。4.紧扣目标设计尝、实践和创新练习进行思训练。能采用质探究，小组交流，集体评价，作业自改互，

抽检等多种方法获得馈，并及时给予适当的评价。二、学生活动(一)主性学习状态充分口、动手、动脑动收集、交流加工和处理学习信息。2.独立思考，掌握学法，胆实践，并能自评、自检和自改。(二)作性学习状态勇于发表己的意