小学语文-黄河是怎样变化的教学设计学情分析教材分析课后反思

《黄河是怎样变化的》教学设计设计理念：《黄河是怎样变化的》是一篇略读课文，它围绕“黄河是怎样变化的”讲了三个方面的内容：介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案。告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。在设计中，我运用默读、朗读、对比读等学习策略，让学生通过自主学习，小组交流，质疑探究，促进其思考和理解。这是培养学生自学能力、语感、略读能力和表情达意的重要手段。在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者，点拨者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。把课堂还给学生，引导学生潜入文本，内化文本，从而掌握课文的思想内容，进而学习文章的表达方法。教学目标：◆知识与能力1、认识8个生字。2、有感情的朗读课文。3、理清课文条理，概括课文的主要内容。4、了解黄河发生变化的过程和原因，培养学生保护大自然的意识。◆过程与方法1、朗读课文，把握课文的主要内容。了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。2、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。◆情感、态度与价值观了解黄河发生变化的过程和原因，了解黄河的变化给人们的教训，激发保护母亲河的社会责任感。培养学生保护大自然的意识，增强环保意识。教学重点、难点：让学生了解黄河发生变化的过程，以及发生变化的原因，了解黄河的变化给人们的教训，从中受到启示。激发保护母亲河的社会责任感。培养学生保护大自然的意识。教学准备：学生：1、课前使用《自主学习卡》搞好课文的预习；2、搜集有关黄河的资料。老师：搜集黄河的资料，制作PPT课件。教学方法：自读自学自悟法，合作交流法。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题。同学们，你们了解黄河吗？（交流所查资料）老师也搜集了资料。（课件出示）今天我们一起学习一篇与黄河有关的课文。板书课题：黄河是怎样变化的【设计意图：通过交流搜集的有关黄河的资料，了解学生已有的的知识，便于掌握学情，教师做到心中有数，对新知识的学习更有针对性。】二、检查预习。1、课前同学们预习了课文，下面检查生字的掌握情况。（出示生字词）A自己试读词语；B指名读词语；C强调多音字“折”的读音；D齐读词语。2、通过预习，你觉得课文主要讲了什么内容？（1）、提问交流的过程中，教师相机板书：变化、原因、治理（2）、小结概括主要内容的方法。（用把段意连起来的方法来概括说明性的文章的主要内容。）【设计意图：“播种一种行为，收获一种习惯”。课前学生主动预习是一种良好的学习习惯。课前学生自主学习卡的使用，使教师在组织教学中做到有的放矢，很好地体现了从学情出发。老师在检查预习的过程中，注意引导学生及时总结学习的方法，做到课上学方法，课外用方法，很好的体现了用教材教而不是教教材的教学理念。】三、学习课文。导语：刚才我们理清了文章的思路，了解了课文的主要内容，下面我们来深入学习课文。1、出示自学提示：默读1—4自然段，想一想：数万年前黄河是什么样？后来黄河又变化成了什么样？画出有关语句。集体交流：（1）出示第三自然段。指名朗读。提问：当时自然条件怎样？所以人们都说黄河是中华民族的？板书：摇篮“摇篮”什么意思？“黄河是中华民族的摇篮”什么意思？（2）提问：后来，黄河又变成了什么样？交流画出的句子。（3）出示第四自然段。指名朗读。黄河变成了什么样？出示图片，加深理解“凶猛暴烈”。（4）凶猛暴烈的黄河给人们带来了多少灾难？出示句子“黄河在近2000年间竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来了深重的苦难。”问：使用了什么说明方法？说明了什么？是的，这是一篇说明文，在说明文中使用列数字的说明方法既能准确客观地反映事实情况，又有较强的说服力。希望同学们平时在写作时也学着使用这种说明方法。（5）出示补充资料：从公元前602年到公元1938年的2000多年间，黄河决口1590次,大的迁徙改道26次，平均三年有两次决口，百年有一次大改道。每次灾难都夺去千万人的生命，流离失所者不计其数。1938年黄河改道，滚滚洪水南下，冲进淮河，淹没了豫东、皖北和苏北大片土地，受灾人口1250万，死亡89万，使得黄淮平原的千里沃野变成一片凄惨、荒凉的“黄泛区”。从这些数字中，你又体会到什么？（黄河给两岸人民带来了巨大的灾难。）（6）黄河又变成了一条什么河？板书：祸河【设计意图：课标指出，学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。在理清课文条理的情况下，安排学生自学，目的是培养学生的独立学习的能力，很好的落实了课标中指出的学习是学生个性化的行为，学生通过个性化阅读，强化了对文本的感受性、体验性，加深了学生对事物的独立理解与认识，是精读课文所学方法的实践与体验。同时，在交流中也突出了用列数字的说明方法把黄河为什么变成了一条“祸河”？这一问题说清楚了。】（7）指导朗读。出示3、4自然段：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择在这里生息繁衍。黄河是中华民族的摇篮。可是，后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。导语：昔日的黄河自然条件优越，女同学齐读，用舒缓平静的语气，读出它的美。如今的黄河凶猛暴烈，男同学要用严肃、震撼的语气，读出黄河的威严。【设计意图：通过对比读，学生从整体上有一个认识，黄河数万年之前是我们中华民族的摇篮，而今却变成了中华民族的忧患，学生会很自然的提出问题：究竟是什么原因造成的呢？既训练了学生的问题意识，又很好的过渡到黄河发生变化的原因的学习中。】2、学习黄河变化的原因。导语：黄河从中华民族的摇篮，变成了中华民族的忧患，究竟是什么原因造成的呢？板书：自学5—6自然段，找出写黄河发生变化的原因的语句。交流：（1）出示句子：一是自秦朝以后，黄土高原气候转寒，暴雨集中。加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。这是从什么方面来分析原因的？（自然方面）自然条件变成了怎样？自然条件的变化导致了什么结果？指名读一读。（2）你还画了哪些句子？出示句子：二是人口迅速增长，无限制的开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去了天然的保护层，引起了严重的水土流失。提问：你觉得这又是谁在破坏？（是人类对大自然的破坏）（人为原因）师生接读写人为原因的句子。人为的原因导致了怎样的结果？（3）黄土高原自然环境的变化加上人为的破坏，都造成了大量的水土流失。黄河每年从中上游带到下游的泥沙有多少？沉积到下游河道的泥沙又有多少？这4亿吨泥沙给黄河下游带来了什么影响？借助图片理解“悬河”。（4）理解第5自然段的说明方法。体会“作比较、列数字”等说明方法的表达效果。（5）出示：二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去了天然的保护层，引起了严重的水土流失。更严重的是，水土流失使土壤的肥力显著下降，造成农作物大量减产。人口（人口（）无限制地（）农作物大量（）植被遭到（）土壤的肥力（）引起（）（6）接读句子：越是减产，人们就越要多开垦荒地；越多垦荒，水土流失就越严重。这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来越多，因而黄河决口、改道的次数也就越来越频繁。再读句子，从12个“越”字中你体会到什么？（体会到人类对大自然的破坏是一种恶性循环。同时也体会到作者痛心惋惜的心情。）【设计意图：黄河发生变化的原因是本课学习的重点，也是学生理解的难点。学生找出有关语句并不难，而要真正理解则需要教师适当的点拨引导。黄河发生变化的原因有两点：一是自然原因，气候转寒、暴雨集中和结构松散的黄土，这两方面的因素相互作用，使水土大量流失，大量泥沙进入黄河，堵塞河道。二是社会原因，即人类对大自然的破坏。这是人为造成的，是理解的一个难点，我安排学生反复朗读写原因的句段，借助图表的填写，帮助学生理解造成水土流失的原因，通过体会12个“越”字，真正懂得了人为的破坏加深了水土的流失，形成了恶性循环。从而突破了教学难点，明白了黄河发生变化的根本原因：泥沙问题是最核心的问题，要想治理黄河，关键是要管住泥沙。】3、学习黄河的治理。导语：面对黄河频繁的决口、改道，我们该如何治理黄河呢？（1）自学第七自然段，找出治理黄河的方案。（2）交流治理方案。治理黄河的关键是什么？治理方案是：坚持牧林为主的经营方向；合理规划利用土地；大量修筑水利工程。（3）齐读：这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为实现。理解“数管齐下”的意思。（4）小结。我们只有采取多种措施，做到牧林为主，规划土地，修筑水利，这样数管齐下，才能防止水土流失，黄河变好的梦想才能实现。板书：【设计意图：这部分的处理采取学生自学，然后交流的方法进行，因为前面已经明白了黄河发生变化的原因，知道了治理黄河的关键是管住泥沙，那么理解具体的治理方案也就水到渠成了。】四、拓展延伸。1、从黄河的变化中你得到了怎样的启示？（我们要保护大自然，保护环境否则就会受到大自然的惩罚；人与自然要和谐相处，要合理的开发和利用大自然；）2、保护黄河是我们每一个中华儿女的责任，让我们从现在开始行动起来，加入到保护母亲河的行动中。3、请大家设计一条保护黄河的宣传语，把它写下来。课后并向身边的人做好宣传。【设计意图：课堂上安排拓展延伸环节，即设计保护黄河的宣传语，这既是读写结合的训练，又是培养学生的环保意识的重要方面，旨在升华文章的主题，引导学生联系实际，从自身做起，为保护黄河做出自己的贡献。从而培养了学生的环保意识，激发了学生保护母亲河的责任感。】五、总结全文。黄河从中华民族的摇篮变成了中华民族的忧患，有自然的原因、也有我们人为的因素。要想把黄河治理好，关键是要管住泥沙，做到牧林为主、规划用地、修筑水利，只有这样数管齐下，才能防止水土流失，黄河变好的梦想才能成为现实。同学们，让我们大声向社会发出呼吁（指屏幕）：同饮黄河水，共保母亲河！【设计意图：回归整体明确学文的目的，起到了画龙点睛的效果。特别是最后共同向社会发出的呼吁，更是对学生进行保护环境教育的最强音。把情感目标落到了实处。】六、布置作业：搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。【设计意图：作业安排搜集有关黄河的资料，是为本单元综合性学习做准备。体现了单元的整体设计安排的原则。】板书设计：１０*黄河是怎样变化的原因摇篮变化祸河治理【设计意图：通过以上的板书设计，我们可以理出文章的脉络：科学家从黄河变化的过程、原因中，寻找出治理黄河的方案；中华民族的“摇篮”因为水土的流失、人为的破坏变成一条多灾多难的“祸河”；祸河通过合理规划、兴修水利，黄河变好的梦想一定能成为现实。由此激发学生“保护母亲河”、“保护大自然”的思想感情。】《黄河是怎样变化的》学情分析学生知识基础：学生已经有三年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。同学们学会了自主、合作、探究，有一定的发现问题、提出问题、解决问题的能力。可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，结合搜集的有关黄河的资料，引导学生潜入文本，内化文本，从而掌握课文的思想内容，进而学习文章的表达方法。生活经验准备：本课的内容与学生的生活实际距离较远，黄河对于我们的孩子来说是非常陌生的，从没有亲眼看见过黄河那雄伟的气势，也从没有亲耳听到过那波涛澎湃的浪涛声，只有从电视或课本中了解一点点有关黄河的史料。因此课前要安排学生搜集资料，全方位了解黄河。相关内容难度分析黄河发生变化的原因是本课学习的重点，也是学生理解的难点。学生找出有关语句并不难，而要真正理解则需要教师适当的点拨引导。黄河发生变化的原因有两点：一是自然原因，气候转寒、暴雨集中和结构松散的黄土，这两方面的因素相互作用，使水土大量流失，大量泥沙进入黄河，堵塞河道。二是社会原因，即人类对大自然的破坏。这是人为造成的，是理解的一个难点，需安排学生反复朗读写原因的句段，借助图表的填写，来帮助学生理解造成水土流失的原因，通过体会12个“越”字，真正懂得了人为的破坏加深了水土的流失，形成了恶性循环。从而突破教学难点，从而明白黄河发生变化的根本原因：泥沙问题是最核心的问题。课前学习准备：下发《自主学习卡》，搞好课文的预习；搜集有关黄河的资料。了解学情，教学设计从学情出发，体现以生为本。附：四年级语文自主学习卡四年级语文自主学习卡课题班级姓名朗读朗读了遍课文，能够（正确、流利）朗读课文。家长签字：抄写本课生字，难写、易错的字多写几遍纠错栏通过查字典，理解了哪些词语？用它（们）写一句（段）话吧！喜欢的词语、句子根据导学系统和课后题，你有哪些疑问呢？具体写出来表达方法上的收获概括这篇文章的主要内容《黄河是怎样变化的》效果分析我在执教《黄河是怎样变化的》一课时，根据年段目标、学情和本课教材特点，确定了如下教学目标：1、认识8个生字。2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。本节课，我始终围绕训练重点展开教学，应该说，本节课较好地实现了“三维”目标的有机统一，教学目标具体、可测，针对性强，达成度高。一、在检查预习环节，我先检查了学生生字的认读情况，针对《自主学习卡》中生字存在的错误读音，我特别加以强调，如“侵”、“营”的读音，多音字“折”的三个读音。接着，我又引导学生理清课文的条理，在此基础上点名让学生把课文的主要内容说一说。最后，师生又一起总结了概括课文主要内容的方法。这一教学过程，学生既习得概括课文主要内容的方法，又让方法加以运用，真正做到学有所得，学以致用。二、学习课文时，我们紧紧围绕要解决的问题：黄河是怎样变化的，以及黄河发生变化的原因，以及治理黄河的方案及从中受到启示等四个问题展开教学。由于是略读课文，我尽量让学生独立的自学，在学生理解的基础上再进行集体交流，既培养了学生独立思考、分析问题的能力，又检测了学生独立学习的效果。同时，又是对精读课文中学到的方法的迁移和应用。《课标》指出：学习是学生个性化的行为。学习是个人对文本的理解的过程，也是个人体验的过程。这样的学习行为促进了学生的积极思维，让生本之间、生生之间、师生之间充分对话，使不同层次的学生在对话中都有收获，很好的完成了教学目标。本节课，从学生的课前自测、课堂呈现到课后检测，都可以看出教学是扎实有效的。一、基础知识掌握扎实，阅读能力得到提升。见评测练习：从测评结果看，一至六题的基础知识部分，92%的同学全对，有3名同学“侵蚀”的近义词出错，原因是词语的意思不明白造成的；有6名同学书写不够规范，卷面不够整洁。第七题的按课文内容填空，有2名同学个别空出错，原因是课文内容理解的不到位，找不到合适的词语填空。第八题的课内阅读题，学生都能做对。第九题课外阅读训练在概括课文的内容上，学生普遍能用简洁的语言完整表达，关于说明方法的题目，学生基本都会做，看见学生能把课堂上学到的说明方法运用到平时的训练中。学习效果明显。二、朗读训练到位，培养了语感。在学习昔日的黄河自然条件优越和后来变得凶猛暴烈，变成了中华民族的忧患这两部分内容时，我让学生充分的读，采取自由读、指名读、齐读、对比读、接读等形式，让学生充分体会两种条件下黄河的不同之处，感受自然条件优越的母亲河的景色的优美及祸河给两岸人民带来的巨大灾难，通过读加深了学生对黄河发生的变化的理解，形成了巨大的反差，为后面学习发生变化的原因做好了铺垫。从教学效果看，学生的读果然是有声有色，对黄河的爱憎之情得到了自然的流露。三、教学的突出了重点，突破了难点。黄河发生变化的原因是本课学习的重点，也是学生理解的难点。学生找出有关语句并不难，而要真正理解则需要教师适当的点拨引导。黄河发生变化的原因有两点：一是自然原因，气候转寒、暴雨集中和结构松散的黄土，这两方面的因素相互作用，使水土大量流失，大量泥沙进入黄河，堵塞河道。二是社会原因，即人类对大自然的破坏。这是人为造成的，是理解的一个难点，我安排学生反复朗读写原因的句段，借助图表的填写，帮助学生理解造成水土流失的原因，通过体会12个“越”字，真正懂得了人为的破坏加深了水土的流失，形成了恶性循环。从而突破了教学难点。检测题中的按课文内容填空一题得以验证。说明文教学要注重“发掘文本的趣味，捕捉文本的语文味”——《黄河是怎样变化的》教学反思《黄河是怎样变化的》是一篇说明文体裁的独立阅读课文，也是中年级学生接触的一种新的写作体裁。从叙写的内容上看，文字浅显，易懂，但是黄河对于我们学校的孩子来说是非常陌生的，从没有亲眼看见过黄河那雄伟的气势，也从没有亲耳听到过那波涛澎湃的浪涛声，只有从电视或课本中了解一点点有关黄河的史料。基于此，在教学中我不但要让枯燥、乏味的文字变成学生愿学、乐学的素材，而且要让学生了解它的历史和现状，唤起他们保护大自然、保护母亲河的爱心。教学中我努力做到：一、充分利用电教手段，激发学生阅读的兴趣。在教学中，我通过播放有关黄河的图片、文字资料，加上详细的介绍，让学生从视觉和听觉两个方面感受黄河为什么会由母亲河变成祸河的？一下子把学生带入了课文的意境之中，不仅激发了学生阅读的兴趣，还让学生受到了情感的熏陶。二、立足文本，合理开发课标资源。《语文课程标准》明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”课前，我组织学生通过各种渠道查阅资料，将自己收集的有关黄河的历史资料进行整理，通过配乐以图文并茂形式提供给学生，既丰富了课文内容，又拓展了学生的知识视野。三、鼓励学生在发现、探究中学会学习。每个学生都有发现探究的天性，培养学生发现能力和探究能力，是阅读教学的主要方面，发现探究源于对事物的好奇，源于问题，在教学设计注意把引导学生发现，探究贯穿于阅读教学的全过程。课前，我安排学生充分利用自主学习卡搞好课前的预习。让学生认真阅读课前导读，梳理出本课要解决的四个问题，让学生带着问题学文。课堂上，我借助检查学生的预习，和学生理清了文章的条理，指导学生概括了文章的主要内容，并把概括了文章的主要内容的方法予以总结，做到了授之以渔。接下来我又安排学生自学，让学生找出黄河发生变化的段落，通过交流、朗读、对比读让学生充分感受中华民族的“摇篮”与中华民族的“祸河”的不同景象。很自然的引入文章的重点部分“黄河发生变化的原因”的学习中。学生在理解黄河变化的两个原因时，我给学生留出了足够的时间，让他们进行自主探究，寻找问题的答案，从而提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。四、体现以读为主，以读促思的教学理念。朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径，是体会情感的最直接与最重要的手段。教学中，我通过指名读、齐读、师生合作读、教师范读、有感情地朗读等方式，指导学生在读中理解、读中感悟课文内容，受到思想教育、情感的熏陶，树立环保意识。反思教学过程，也有许多不足：如在这堂课上，注重渗透写作方法，培养写作能力方面我做的不够。本课是说明文，常用的说明方法有“列数字”、“打比方”、“作比较”等几种方法，由于学生对说明文体裁的文章接触较少，所以教师在讲解知识的同时，应该强调作者的写作方法，说明这种写作方法的优点，以使今后学生在写说明文时也能够会运用这几种说明方法。可我在教学中，没有做好教学知识点的取舍，只注重了内容的理解，在表达方面，在指导写作和运用说明方法方面涉及较少，今后要通观全课，把训练点设计好，这样才能真正体现用教材教语文的新课程理念。关于说明文的教学，谈自己的一点想法一、反思自己的教学，关于说明文体裁的文章我们该如何进行教学，说明文“教什么”“如何教”才能适合学生的需求？解决这些问题的首先就是要做好文本解读的工作。（一）、文本解读从发掘文本的知识趣味入手。1、教师要在文本中充分发掘其中的知识趣味。小学教材中的说明文，介绍的内容多是学生比较感兴趣的话题，比如，有的介绍大自然的神奇现象或自然景观，有的描写有趣的动、植物生活习惯，有的介绍了最新科技的成果等。因为这些内容，本身就是学生喜欢的内容，带有神奇、神秘的色彩，所以在教学中一定要注意发掘出来，只有这样才能增加信息的趣味性。2、在文本解读中，教师还需要搜集大量的、丰富的信息，来帮助理解文本内容。如果老师对说明文中介绍的事物的信息量不足，教学就会只停留在文本的表面。难以解答学生好奇的发问，更不用说其中蕴含的引发好奇的趣味因子，很可能就会被自己淡化掉了。所以，在解读文本时，教师要适时地补充相关资料做铺垫，以利于理解文本。（二）、文本解读从关注文本的语言特色入手。说明文的语言特色需要用心体察，忽略了这一点，说明文往往就会异化成科学课或思品课。1、精准的词句运用。尽管是说明类课文，作者依然特别注意推敲词语，讲究词语的精当、贴切。一是科学术语的运用，说明语言具有准确性、平实性、周密性和科学性的特征，文中表示的时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。二是生动化的表现手法，用打比方，拟人化的语言，形象地说明事物的特点，使原本深奥难懂的科学语言变得通俗化、趣味化。文本解读时要紧扣这些语言，语文味自然也就凸显出来了。2、多样的说明方法。常见的说明方法有举事例、列数字、作比较、下定义、打比方等，不同的说明文需要根据说明对象的特点及写作目的，选用不同的方法。有了这些方面的解读，我们才会依据文本的特色内容，确立文本的教学目标，为有效的教学设计提供最好的支撑。二、说明文怎样教，应在学生的学有所得上下功夫。说明文作为一种特殊的文体，其教学过程中必须具有知识的趣味，同时又不失语文味。所谓“趣味”，就是要体现出说明文注重知识性、科学性的特征，引发学生的阅读兴趣，培养学生的科学思维品质。“语文味”，就是强调学科特征，关注学生语文学习中的“得意”、“得言”、“得法”。“两味”兼得，应该是说明文教学的落脚点。（一）、体现“趣味”。说明文的学习过程，是一个认知的过程。在学习过程中，学生熟悉了课文介绍的事物，对此事物、事理有了一个清晰的了解。但是教学并不至于此。教师应该在学生“已知”的基础上，进一步展现事物中隐含的“理趣”，将其中的丰富内涵、趣味因素进行发掘，进而引发学生的阅读兴趣，扩展、延伸他们更为开阔的视野，让学生由已有的“浅知”过渡到“深知”。在内容上，教师要善于捕捉学生的阅读兴趣点。学生对于新奇的事物总是很感兴趣，拿到科普类的读物，他们总是喜欢反复的阅读。教师要善于利用这样的契机，引导学生对其中感兴趣的内容进行深入的阅读。（二）、突出“语文味”。说明文的教学，要让学生感受到是语文学科的学习，语文的味道不能丢。因此，在体现“语文味”方面，教师要结合其特点，着重培养学生以下几个方面的能力：1、培养学生的梳理、概括能力。读懂课文是学习课文的基础，这首先就体现在学生能否读懂课文的内容，段落的内容，能否用准确、简洁的语言概括出课文的主要内容。阅读说明文同阅读其它文体一样，必须按合理的阅读过程来读懂原文，要做到这一点，理清文章的条理、明确说明的顺序就尤为重要。说明文的内容概括一般遵照这样的思路：课文从哪些方面，介绍了什么事物，具有什么样的特点或价值。教学时要求学生概括课文的主要内容，语言要简洁。教学中可以尝试让学生先自己概括，然后通过比较，评议，从而使学生逐渐感受到概括的方法，提高概括的能力。教学中，教师引导学生理清课文的脉络时，要考虑到不同的年段，有不同的要求：中年级段，一般对于段落的划分不做要求，教师可以减缓坡度，适当地引领，有时候教师要善于“搭桥”，为学生提供一定“技术支持”。对于高年级的学生则要逐步放手让学生独立梳理文章的脉络。2、品析词句的能力。说明文语言的准确和生动，多样的说明方法，教材的结构布局，是需要学生在悉心的品味中感知的。这些是指导学生进行语文学习的重要内容，是“语文味”的重要体现。3、迁移运用的能力。阅读教学只有基于“言语形式”，才能引导学生学习“独一无二的表达”，才能真正提高听说读写的水平，逐步形成语文素养。说明文的教学依然如此。老师要善于结合每篇课文的主要特色进行有选择的侧重练习。老师悉心钻研文本特色，潜心琢磨创新教学形式，让学生在“悦读”的过程中逐渐地吸收，运用。总之，说明文，作为一种特殊的文体，对学生语文素养的提高有着特殊的教学价值。教师在教学中要尊重文体特征，善于发掘其中的趣味因子，捕捉其中的语文味道，通过精心地解读与设计，让学生喜欢学，学得好。《黄河是怎样变化的》教材分析一、教材解读1．课文简说。课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力；二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。教学本文的重难点是了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。2．词句解析。摇篮：指发源地。课文中指黄河流域在数千年到数万年前，自然条件优越，适合人类生存，我们的祖先在这里“生息繁衍”（生活、养育后代），黄河流域成了中华民族的发源地。这里采用的是比喻说明方法。本文中关于河流方面的专业术语较多，教师要准确理解。流域：指一个水系的干流和支流流过的所有地区。河道：河水流经的路线，通常指能通航的河。河床：指河流两岸之间容水的部分，也叫河槽或河身。悬河：是河床高于地面，远远看去就像悬挂在半空中，故称悬河。沉积：指河流流速减慢时，水中所挟带的岩石、砂砾、泥土等沉淀下来，淤积在河床和海湾等低洼地带。水土流失：土地表面的肥沃土壤被水冲走或被风刮走。二、教学目标1．认识8个生字。2．朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。3．搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。三、教学建议1．教学本文，可以采用以下教学步骤：(1)课前利用《自主学习卡》做好充分的预习。(2)课上检查预习，了解课文的主要内容。在理清了文章条理的基础上，师生共同确定研究的重点问题，如：黄河发生了哪些变化?变化的原因是什么?怎样治理黄河?(3)针对问题安排学生自学。先让学生带着问题自读自悟，圈点勾画，批注感受，再在小范围内交流。(4)全班交流，读中点拨，解决问题。围绕重点问题组织全班交流问题、朗读重点句段、点拨理解难点，结合资料袋畅谈阅读感受和体会，激发环保意识与保护母亲河的社会责任感。(5)适时小结学习方法，延伸探究。引导学生说说自己学习本篇课文所采取的方法，如：以朗读、默读、对比读为手段，以疑问为线索展开的。有条件，可引导学生课外去阅读与探究有关黄河治理的问题。2．教学本文要体现略读课文教学的特点，以略读为主，虽是略读，但读中要作深入的思考，其中，黄河发生变化的原因是学习的重点，对黄河变化的原因就应作深入的思考。学生找出有关语句并不难，而要真正理解则需要教师适当的点拨引导。黄河发生变化的原因有两点：一是自然原因，气候转寒、暴雨集中和结构松散的黄土，这两方面的因素相互作用，使水土大量流失，大量泥沙进入黄河，堵塞河道。二是社会原因，即人类对自然的破坏。这是人为造成的，是理解的一个难点，教师可用下列板书说明水土流失的恶性循环。人口迅速增长无限制地开垦放牧农作物大量减产植被遭到严重破坏土壤肥力显著下降水土流失从上述原因中可以看出，泥沙问题是最核心的问题，因而下文中讲到科学家设计的治理黄河的方案，关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。在理解黄河发生变化原因这一重点问题基础上，可以让学生畅谈从文中受到的启示，如：我们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚；人与自然要和谐相处，要合理地开发与利用大自然；人类只有一个地球，只有保护好生态环境，才能有幸福美好的发展前景，才能为子孙后代造福；保护环境，保护母亲河，人人有责等等。由于绝大多数学生对黄河是陌生的，不如对他们赖以生存的家乡的河湖更有感情，所以引导学生在谈受到的启发时，可与学生身边的河湖以及生存环境联系起来，引发生活的体验，激起内心的情感，认识到保护家乡的河湖同保护黄河一样，都是为了我们的生存与发展，从而把抽象的环保意识转变为实在的环保行为。3．学习本文，要把浏览、默读、朗读有机结合起来。浏览有利于抓住重点，提出疑问；默读有利于思考与理解；朗读是阅读教学重要的训练内容，是促进理解、表情达意、培养语感的重要手段。在指导朗读时，要注意引导体会文章的思想感情，如有关黄河成为中华民族的“忧患”及黄河发生变化的原因，朗读时语气要沉重一些，语速要慢一些，一些数据可以读得稍重些，第三自然段讲述黄河是“中华民族的摇篮”，可读得舒缓一些。4．本课有8个要求认识的字，应让学生独立自学，读准字音。要注意“侵”是一声，不要读成qǐn；“营(yíng)不要读成“yín”。对于课文中出现的关于河流方面的专业术语，可以通过图片或简单的图示及查字典引导学生了解，如“数管齐下”可联系科学家设计的方案理解。5．资料的搜集在课前或课后布置，并适机交流，若在学习完本文后布置，则可在“展示台”中交流与展示。不管是课前还是课后搜集资料，都要培养学生“有目的搜集资料”的能力，即“搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意”，有兴趣有条件还可以写成调查表、建议书等寄送有关部门。四、相关链接黄河我国的第二长河。干流全长5464公里，流域面积75．24万平方公里。发源于青海巴颜喀拉山脉各姿各雅山的卡日曲，东流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、九个省、区，在垦利县注入渤海。黄河上游多在峡谷中流动，水力资源丰富，可供发电。中游绝大部分流经黄土高原，年平均流入黄河的泥沙约16亿吨，水色浑黄，是世界上含沙量最大的河流。下游进入华北平原，每年约有4亿吨泥沙淤积在河床中，致使河床每年平均增高10厘米，极易造成水灾。黄河的治理在中华民族的发展史中，黄河的治理与开发占有重要的地位。大禹治水，三过家门不入已是妇孺皆知的忠于职守教育典范。新中国建立以来，党中央、国务院高度重视黄河治理工作，一直把黄河的治理与开发当作事关安民兴邦的大事，着眼战略高度来造福中华民族。近60年来黄河的治理与开发有了突飞猛进的发展：黄河流域已修建了三千多座水库，黄河水资源的利用率已达60％。黄河流域水土流失面积的五分之二得到治理，在1950—1997年的48年内，黄河流域九省、区共完成梯田、坝地、其他基本农田和造林、种草等五项主要水土保持措施2．71亿亩，折合18．08万平方公里，占水土流失面积44万平公里的41．19％。黄河下游1300公里的大堤普遍加高加固三次。近年来，有关部门又确定了黄河治理的终极目标：“维持黄河健康生命”，提出了“堤防不决口，河流不断流，污染不超标，河床不抬高”的要求。黄河的治理必需解决防洪、缺水、生态环境恶化三大问题，需要我们一代又一代人不断的努力，可以说，任重而道远。《黄河是怎样变化的》评测练习一、我能给下列加点字注音。（）（）（）（）（）（）祸河乃至侵蚀开垦经营不折不扣二、我会给多音字组词。zhé()shǔ()折zhē()数shé()shù()三、写出下列词语的近义词或反义词。1、近义词：侵蚀——茂密——治理——2、反义词：温暖——集中——肥沃——四、我能把词语补充完整。（）心所欲不（）不扣凶猛（）烈（）管齐下叫（）不迭生息（）衍五、给句子加上标点符号。越是减产□人们就越要多开垦荒地□越多垦荒□水土流失就越严重□这样越垦越穷□越穷越垦□黄河中的泥沙也就越来越多□因而黄河决口□改道的次数也就越来越频繁□六、我会按要求写句子。1、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？2、12亿吨泥沙被黄河搬到了大海里。七、我能根据课文内容填空。读了课文后，我知道了由于人口（），人们无限制地（），（）遭到严重破坏，黄土高原失去了（），所以引起了严重的（）。更严重的是，（）使土壤的肥力（），造成农作物（）。八、课内阅读。把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。新中国成立后，科学家已经为治理黄河设计了方案。他们认为黄土高原地区应坚持牧、林为主的经营方向。一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复。要使人人都明白这样一个道理：破坏森林是不折不扣的自杀行为；要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。这样数管齐下，一定能防止水土流失黄河变好的梦想一定能成为现实。1、把黄河治理好的办法是：________________________2、人们明白的道理是：________________________3、“随心所欲”的意思是（）A心里想的事情，一定能办成。B一切由着自己的心意，想怎么办就怎么办。九、课外阅读。燕子善飞，妇孺皆知。①其飞行速度每小时可达120公里，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地冲向云天；它们能够倏忽间来个180度大转弯，或者翼不掠，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦，可是谁都知道，这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的小脚，瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡。因此，②它们学会了一切都在飞行中解决的本领：在飞行中吞食猎获物，在飞行中饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升飞机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。那么，燕子为什么会有如此高强的飞行本领呢？原来，燕子的身躯成流线型，两只翅膀既窄又长，每秒钟可以振动20次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一，这些对飞行是特别重要的。燕子的身躯特别灵巧，平均重量仅为20克，堪称是最轻量级的飞行员。1、燕子形体上的弱点是形体上的优点是2、短文主要写了什么内容？3、写出文中标①、②的两个句子所用的说明方法。①使用了____________说明方法。②使用了、说明方法。4、燕子为了战胜自身的弱点，“学会了一切都在飞行中解决的本领”。这些本领有：____