数学新课标下的新教学：学历案单元概览中“大任务”的设计思路

数学新课标下的新教学：学历案单元概览中“大任务”的设计思路各位老师大家好，今天将由我来和大家分享北师大版四年级下册第二单元《认识三角形和四边形》单元学历案中单元导学之大任务的设计思路。教材分析首先依据课标，本单元属于图形与几何板块下的图形的认识和测量范畴，课标的具体要求为：认识三角形和四边形，会根据图形的特征对三角形和四边形进行分类。然后我们针对北师大版、人教版和苏教版的教材进行了教材的横向对比分析，其中人教版和苏教版整体的设置顺序比较相似，虽然具体顺序有所不同，但都是从三角形的概念出发，然后研究三角形三边关系、内角及三角形的分类，并且都很重视定义三角形各要素的名称（底、高等）。不同之处在于（人教版将三角形稳定性单独设置为一课时，并且通过基本事实两点之间的线段最短引出三角形任意两边大于第三边，经由赵老师提醒），而苏教版则将三角形内角和与多边形内角和统整在一起进行探究。此外，我们还发现苏教版的教材有两处值得借鉴之处：其一，非常重视在动手操作中发展学生的空间观念，出现了两次折、剪三角形的内容，这对于探索等腰三角形和等边三角形的性质有很重要的作用。其二，重视知识的拓展，在动手做的环节添加了在等边三角形边上不断地三等分进行迭代来画雪花地拓展知识，有利于开发学生地核心素养。而我们北师大版教材地特点则集中体现在以下地三点：1．突出分类在认识图形中的作用，建立空间观念，建立图形之间的联系。本单元三次分类：图形的分类、三角形的分类、四边形的分类。图形的分类是认识图形特征的重要方法，也是了解图形关系的重要手段。2．强调直观操作探索图形的性质，积累认识图形的活动经验。在发现三角形三边关系及探索三角形内角和关系的教学中对此出现量、摆、剪、折等动手操作。3．突出知识内部的联系，有层次地展现对图形知识地学习。通过分类活动初步理解各种图形，再进行探索活动，进而发现三角形内角和、三边关系，有一个更加深层的理解，有助于学生感受知识内部联系，帮助学生知识学习结构化。基于以上教材分析，我们为学生构建了一张知识地图——单元概览，依照的单元学历案的范例设置为以下环节：一、你敢接受挑战吗？（单元大任务，引起学生的学习兴趣）1．学校要将一台电脑邮寄回厂家维修，现在发现外包装地木框发生了松动，用你学过的三角形、四边形的相关知识帮忙想想怎样增加一些木条来加固木箱？2．如果在如图的位置加固一条木板，应该至少准备多长的木条才能保证够长？（木箱的长2米，宽1.2米）二、你需要学习什么？（我在哪里？单元知识框架，帮助学生建立结构化的意识）三、期待你学会什么？（要去到哪里？单元学习目标，三维续写以学生为主体）基于以上的分析，我们将单元目标设置为如下：1．经历量、摆、拼等直观操作活动，认识三角形、平行四边形和梯形的特征，以及它们之间的联系，进一步发展空间观念。2．了解三角形，四边形的分类情况，探索三角形三边之间的关系和三角形的内角和。在亲历探索发现的过程中，体验数学思考与探究的乐趣，激发数学学习的兴趣。3．体会不同的分类标准在图形分类活动中的意义，感受量、摆、拼等直观操作活动在探索图形性质中的作用。4．能运用所学知识解释生活现象，感受数学与生活的紧密联系。四、给你支招（何以到达？为何学？如何学？）1．为何学？⑴三角形和四边形是非常重要的几何图形，它们与我们的生产实践关系非常密切，比如你知道为什么地震要跑到墙角躲避吗？自行车的框架为什么做成三角形吗？⑵这些知识是我们后续学习更加重要的几何知识的基础。⑶单元通过分类的方法来帮助我们学习图形的特征，除了学习知识外，更重要的是学会学习知识的方法，养成良好的分类思考习惯。2．如何学？⑴课前，你需要进行整个单元的预习，确定自己的知识盲区，有助于上课抓住学习重点。⑵课中你需要充分参与量、摆、拼等直观操作活动来实现具身的深度学习。⑶课后，如果你还有什么疑问或者感性的地方，可以通过网络搜索、图书阅读机型进行拓展学习。研究反思回顾学校学历案培训和科组内的一些实践所思，笔者认为所谓大单元设计其实就是单元大任务统领下的结构化的知识学习，教师在设计单元教学时，首先要分析教材目录，明确本册教材要教的内容哪些可以作为单元的大主题。然后，依据这些大主题，对标学业质量，分析学情，确定用大问题、大任务或大观念来组织单元，制定学习目标，设计学习过程与评价，从而把要教的内容转换成相互关联的、有结构的学习经验。因此，本单元大任务的设置的前置分析还不够充足，应该添加纵向的知识对比，使学生更加清晰前后的知识脉络。就如顺德区教研员赵老师所说的，这个大任务还是局限在了三角形的相关知识面，没有达到统领整个单元，应该考虑设置涵盖更广的