物理新课导入的方法

本文格式为Word版，下载可任意编辑——物理新课导入的方法导入新课物理测验

测验导入是物理课堂导入常用的一种方法，它可以分为以下几种类型：一、出乎意料导入法。利用学生意想不到的特殊现象,唤起学生的留神,引起学生斟酌,从而产生猛烈的求知欲望而导入新课。例如：“摩擦力――筷子提米”测验导入。用一根筷子提起一杯米，在演示过程中学生捏了一把汗，生怕杯子掉下来，结果出乎意料。这样使学生对摩擦力的熟悉更深刻，更轻易理解。

二、历史故事导入法。在物理学的进展过程中，弥漫着许大量多妙趣横生的故事和传闻，假设在课堂教学中选用一些故事片断，并做一些模拟演示，就会创设出分外活跃的学习情境。例如：“大气压强――马德堡半球”测验导入。将两个橡皮半球用力挤压而合在一起，请两个力气大的同学上来拉开它们，他们费了九牛二虎之力都没有拉开，这是为什么？然后介绍马德堡半球测验。这些测验生动地报告我们，大气存在压强。

三、黑箱导入法。所谓“黑箱”是指内部布局和机制不领会的系统，可以通过输入某种信息，从获得的输出信息中推断该系统的可能布局模式和机制。这种研究方法就称之为“黑箱方法”利用它创造的神秘感可以唤起学生的高度留神和积极思维，同时可以使学生得到科学方法的训练。例如：能量的转换与守恒――魔筒导入。

这是一只金属圆筒，称之为“魔筒”，我把它沿台面滚出去，看一看会有什么现象发生？演示后学生古怪，滚出去的圆筒还会滚回来，而且还反复地滚来滚去？原来筒里面有二根橡皮筋中间拴着一个重物。为什么这样的布局就会产生这种特殊的运动？在运动过程中能量是怎样转换的？学习了下面的课题，这些问题就不难解决

四、解决实际问题导入法。创设一种解决实际问题的情境或者以双方竞赛来解决某一实际问题的形式导入新课，往往也能产生很好的效果。例如：“两力的合成――拉健身弹簧”导入。黑板前挂了一只健身拉力器，请一位同学上来拉弹簧的下端把手，要求拉到黑板上划线的位置（请一位力气小的女同学，没能拉到位）。这位同学费了很大的力气，但没能完成任务。谁能来帮她一把？（测验：两位小同学共同用力把弹簧拉到了线下）。哪位同学能独立地把弹簧拉到线下？（上来一位同学完成）。这位同学的力气不小，一个人就顶上了两个小同学的力气。换句话说，把弹簧拉到线下，他所施的力与两个小同学共同施力的效果一致。当一个力的作用效果和两个力的作用效果一致时，物理学上就把这个力叫做另两个力的合力。由于实际问题中一个物体往往受多个力的作用，从效果上用一个力来代替几个力，就会使问题得到简化，因此求合力是很有意义的。本节课我们就来研究一种最简朴的处境--求同一向线上的两个力的合力。

五、复习导入法。利用测验复习，既可以创造一种直观的环境，又可以较好地起到承上启下的作用。例如：“阿基米德原理――复习浮力”测验导入。利用测验将浮力的相关学识点连贯起来。

测验导入的类型好多，同一个课题可以有大量不同的导入方法。选择的依据主要是教学内容的特点和学生的处境。一般在学习单元开头时或课题对比平直，可以考虑选择趣味性较强的演示法和故事法；假设学生存在着较顽固的错误概念，就需要选择能激起猛烈思维冲突的方法；假设课题与前面所学学识的联系性较强，而学生的打定学识又缺